羅東燕

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院， 廣東 東莞 523960 ）

0 前言

現(xiàn)代高職教育是圍繞“培養(yǎng)具備必要的理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線急需的技能型人才” 的目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)的，人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求對接。建筑材料與檢測課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生對建筑材料的性能和應(yīng)用等相關(guān)理論知識(shí)熟練掌握，同時(shí)具備對建筑材料性能檢測能力。是后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、工程監(jiān)理等專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)綜合實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中的地位至關(guān)重要。多數(shù)高職院校對該課程的教學(xué)沒有完全體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。為了能讓學(xué)生提升動(dòng)手能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)和技能，更好的適應(yīng)未來的工作崗位，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

1 高職建筑材料與檢測課程教學(xué)的要求和特點(diǎn)

建筑材料與檢測課程基于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及力學(xué)等課程，作為土建類專業(yè)多數(shù)專業(yè)課（如建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑工程項(xiàng)目管理等）的前導(dǎo)課。在當(dāng)代建筑材料發(fā)展的大方向下，開設(shè)本課程的主要目的是使學(xué)生熟料掌握工程常用材料性能及質(zhì)量檢驗(yàn)等基本知識(shí)，能在實(shí)際工程實(shí)踐中正確選用建筑材料，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該門課程涉及多學(xué)科、涵蓋面廣，綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)相互獨(dú)立，學(xué)習(xí)起來有一點(diǎn)難度。而學(xué)好本門課程，不僅能使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)事半功倍，還能拓寬今后就業(yè)面和提升工作適應(yīng)性。

1.1 高職建筑材料與檢測課程教學(xué)要求

高職高專院校的課程設(shè)置應(yīng)建立在對企業(yè)的崗位知識(shí)和能力需求調(diào)研的前提下，根據(jù)一線施工與管理崗位的要求制定課程教學(xué)目標(biāo)，整合課程知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。課程教學(xué)應(yīng)力求淡化理論知識(shí)的難度與深度，增強(qiáng)其針對性和應(yīng)用性。為滿足學(xué)生就業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需求，教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論知識(shí)達(dá)到“必須”、“夠用”的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比重。

建筑材料與檢測課程的教學(xué)目標(biāo)：掌握建筑行業(yè)中常用建筑材料的技術(shù)性能；掌握建筑材料的檢測方法和檢測標(biāo)準(zhǔn)，能對建筑材料進(jìn)行檢測并出具檢測報(bào)告，為工程合格性評定及質(zhì)量控制提供依據(jù)；強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐基本訓(xùn)練，具備提出問題并能分析問題進(jìn)而解決問題的綜合能力。

1.2 高職建筑材料與檢測課程教學(xué)特點(diǎn)

建筑材料與檢測是一門介于建筑工程學(xué)科和材料學(xué)科之間的課程，內(nèi)容冗繁，涵蓋了眾多材料品種，且系統(tǒng)性差。主要是對各類建筑材料進(jìn)行定性、半定量分析，總結(jié)它們的技術(shù)性質(zhì)，缺乏邏輯性和一定的理論推導(dǎo)。加之與工程相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及試驗(yàn)資料采用經(jīng)驗(yàn)公式等方式進(jìn)行總結(jié)敘述，欠缺一定的邏輯推理，導(dǎo)致該課程邏輯性、嚴(yán)密性和整體性均較差。加大了本課程學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感，學(xué)習(xí)效果不佳。

2 高職建筑材料與檢測課程教學(xué)存在的問題

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

部分高職院校對建筑材料與檢測課程沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，沒有制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，且仍沿用舊教材，內(nèi)容狹窄跟不上建筑材料的發(fā)展，且缺乏對“四新”的闡述。在課程設(shè)置上理論課與實(shí)踐課的比例沒有凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，特別是實(shí)踐課的開設(shè)，單純只是理論課的附屬課，開課率及開課學(xué)時(shí)基本未達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2 課程設(shè)計(jì)方案不合理

在建筑類相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，建筑材料與檢測課程的課時(shí)設(shè)置一般都32或者48課時(shí)，也就是平均每周3個(gè)學(xué)時(shí)。其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程占8或者12。對于整個(gè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)分配來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)較少，并且理論與實(shí)踐課程界限過于明顯。

2.3 教學(xué)手段單一

建筑材料與檢測課程具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，教師授課方法仍采取“填鴨式”、“滿堂灌”，這使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。由于課堂教學(xué)本身的限制，缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而影響教學(xué)效果，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 考核方式單一

建筑材料與檢測課程考核方式多以閉卷考試的方式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，沒有重視實(shí)踐考核及過程考核，以分?jǐn)?shù)決定學(xué)習(xí)效果并不是高職教育的初衷。

3 高職建筑材料與檢測課程教學(xué)改革方法

3.1 統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)

建筑材料與檢測課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主導(dǎo)制定教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)。該課程教學(xué)內(nèi)容主要有：結(jié)構(gòu)類材料，如水泥、混凝土、鋼材等；墻體類材料，如石材、各類砌塊等；功能性材料，如裝飾材料、防水材料等。由于高職土建類專業(yè)主要面臨的就業(yè)崗位是一線施工員和材料員，因此結(jié)構(gòu)材料的正確選用非常重要，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)根據(jù)崗位需求，加大結(jié)構(gòu)類材料的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，并把實(shí)踐課的考核作為最終評價(jià)的重要依據(jù)。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容應(yīng)綜合化、突出重點(diǎn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握本門課程的大方向，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)適用性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確課程目標(biāo)，由直觀事實(shí)引入，實(shí)現(xiàn)在理論夠用的前提下加大實(shí)踐課的比重，重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.3 靈活多樣的教學(xué)手段

教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生通過聽課、演示、試驗(yàn)、參觀等手段，掌握知識(shí)并形成專業(yè)技能。據(jù)建筑材料與檢測課程特點(diǎn)，教師授課應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以適應(yīng)當(dāng)下建筑材料的性能特點(diǎn)和施工工藝。該課程在高職院校開課中還普遍存在兩個(gè)問題：一是試驗(yàn)實(shí)踐教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡；二是實(shí)驗(yàn)器材不能滿足教學(xué)的需要。這使很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)時(shí)不能親自實(shí)踐，只能觀看和記錄，整個(gè)課程的教學(xué)效果很不理想。

因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有針對性地選取教學(xué)方法和手段，可以根據(jù)任務(wù)、情景采用教學(xué)手段，如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一種或多種方式相結(jié)合的形式。通過靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備。

3.4 多元化的教學(xué)評價(jià)模式

要實(shí)現(xiàn)建筑材料與檢測課程改革，以適應(yīng)崗位能力和要求，應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)能力考核，考核評價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。以課堂提問、學(xué)生作業(yè)、技能競賽及考試情況綜合評價(jià)學(xué)習(xí)成績。應(yīng)注重考核學(xué)生動(dòng)手能力及分析問題、解決問題能力。積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，采取全方位綜合評定。

4 結(jié)語

建筑材料與檢測課程是土建類專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在課程體系中占有不可或缺的地位，因此該課程改革勢在必行，并且改革必須以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生真正對常用建筑材料從感性認(rèn)識(shí)深化到理性認(rèn)識(shí)，為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。