王艷芳

（山東科技職業(yè)學院，山東 濰坊 261053）

《紡織工業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016～2020年)》提出，要以提高發(fā)展質量和效益為中心，以推進供給側結構性改革為主線，以增品種、提品質、創(chuàng)品牌的“三品”戰(zhàn)略為重點，增強產業(yè)創(chuàng)新能力。這為我國傳統(tǒng)的紡織支柱產業(yè)和重要的民生產業(yè)指明了方向。產業(yè)創(chuàng)新能力依靠的是企業(yè)的創(chuàng)新人才。

“十三五”期間是我國建設紡織強國的關鍵時期，紡織行業(yè)要深刻認識到新常態(tài)下，企業(yè)要發(fā)展、提升，跟上創(chuàng)新的步伐，人才競爭是根本。為此，需要不斷地開展相應的技術、理論培訓，提升職工的理論水平、創(chuàng)新技能。傳統(tǒng)的培訓方式受企業(yè)生產計劃、授課老師、授課時間、學員基礎不同等因素影響，往往不能及時解決學員在學習過程中遇到的一些問題[1]。

隨著“互聯(lián)網+”信息技術的發(fā)展，世界上出現(xiàn)了一大批基于“互聯(lián)網+”信息技術發(fā)展起來的教學平臺，并且教學模式也有了很大的變化。比如，目前比較流行的MOOC、現(xiàn)代混合式教學課程等，改變了學員學習的方式，并且能夠根據(jù)學員的時間自主安排學習。通過平臺，教師進行答疑、討論，及時將不明白的問題與學員、教師之間進行交流和溝通[2]，也可以通過反復觀看教師教學視頻，獲得對知識點的掌握，大大提高了學習的效果和學習興趣。

1 校企合作，是信息化時代紡織服裝行業(yè)企業(yè)職工培訓的良好途徑

信息化時代，隨著市場經濟的發(fā)展和企業(yè)轉型升級的需要，企業(yè)的職工培訓也面臨挑戰(zhàn)。企業(yè)培訓要不斷適應形勢變化。

（1）“互聯(lián)網+”時代，紡織服裝行業(yè)企業(yè)的發(fā)展策略、業(yè)務系統(tǒng)、產品研發(fā)途徑、業(yè)務流程等均受到不同程度的影響。同時，科技的飛速發(fā)展，使得企業(yè)在轉型升級中遇到了更多的實際問題，企業(yè)急需一種更為迅速的培訓方式，提升職工的業(yè)務技能。

（2)傳統(tǒng)的培訓方式，企業(yè)職工集中學習時間與生產計劃之間存在矛盾。要提高企業(yè)職工的理論素質及文化素質，進行的一系列培訓，往往與企業(yè)的生產計劃發(fā)生矛盾，導致生產與集中培訓難以兼顧。職工利用節(jié)假日或休息時間進行集中培訓，容易造成身體疲憊，學習效果難以保障。信息化的學習平臺，即要資源豐富，具有針對性，又要與時俱進，不斷更新資源，為職工靈活學習提供好的平臺。鑒于職業(yè)院校在課程建設方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，開發(fā)資源，并與企業(yè)共享，是一種企業(yè)培訓的良好途徑。

(3)職業(yè)教育國家專業(yè)教學資源庫的建設，課程資源對社會、院校進行開放共享，為企業(yè)職工培訓開拓了豐富系統(tǒng)的學習資源?，F(xiàn)代紡織技術專業(yè)國家級教學資源庫、服裝設計專業(yè)國家教學資源庫建設，明確要求必須有社會用戶，推進職業(yè)院校課程資源建設與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，為企業(yè)培訓搭建了優(yōu)質的資源平臺[3]。

(4)信息化時代，企業(yè)轉型升級，需要職工共同轉變傳統(tǒng)的觀念，進行理論知識的快速更新和對新技術的消化。員工對培訓的期望值、實用性越來越高。在培訓過程中，更加關注學習內容的體驗，是否能夠在工作中解決企業(yè)難題，希望能有一個互動的平臺進行交流和研討。

2 信息化資源平臺的建設與應用

平臺的建設與實施應用，是做好信息化時代職工培訓的保障。目前，資訊獲取途徑眾多、各類信息知識鋪天蓋地，企業(yè)職工要獲取所需的知識似乎并不困難，關鍵是做好平臺資源的建設。平臺誰來做、以及資源建設的開發(fā)是個核心問題。近幾年，隨著職業(yè)教育國家教學資源庫建設的實施，已經有江蘇工程職業(yè)院校牽頭現(xiàn)代紡織技術專業(yè)教學資源庫建設，山東科技職業(yè)學院等牽頭服裝設計專業(yè)教學資源庫的建設。

2.1 深入紡織企業(yè)調研

根據(jù)企業(yè)職工需求，建設部分開放的網絡教學平臺，并開發(fā)適合紡織企業(yè)職工培訓使用的、具有實效、先進、多樣化的優(yōu)質培訓課程教學資源。

國家對職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設驗收也提出了要求，需要職業(yè)院校積極推進課程資源建設，使優(yōu)質教學資源不僅應用于院校教學中，也推廣應用于社會用戶，發(fā)揮職業(yè)院校在區(qū)域經濟發(fā)展中的作用。目前，現(xiàn)代紡織技術專業(yè)國家教學資源庫建設參與院校20所，建設課程28門，建設資源20 000余條[4]。國家教學資源庫的建設應用為紡織服裝企業(yè)職工培訓提供了一個良好的平臺。

2.2 校企聯(lián)合，共同管理學員學習

2.2.1 半開放平臺的建設與應用

在校企合作過程中，利用學校優(yōu)質資源平臺優(yōu)勢，針對企業(yè)開發(fā)專業(yè)課程資源，供企業(yè)職工進行平臺學習及學歷提升，教師在調研企業(yè)所需、進行資源建設的同時，緊跟行業(yè)企業(yè)技術進步和行業(yè)發(fā)展，不斷提升自身的專業(yè)水平和雙師素質。拓展了校企合作共同進行雙師素質培養(yǎng)及職工培訓的途徑[5]。

2.2.2 開放平臺的建設與應用

借助國家資源庫優(yōu)質資源平臺，通過網絡教學平臺，實施企業(yè)職工培訓，共同進行學員學習與管理。目前，由山東科技職業(yè)學院等牽頭建設的服裝設計專業(yè)國家教學資源庫，參與院校19所，建設課程28門，建設資源26 000余條。社會和企業(yè)用戶不斷增多。

3 “互聯(lián)網+”背景下，企業(yè)職工培訓項目的管理

信息化平臺的建設與應用，需要不斷進行資源建設更新。為激勵學校教師進行資源建設的積極性，企業(yè)可以通過與學校的合作，解決部分資源建設中的費用，用于維護資源更新[6]。校企共同探討建立資源考核標準以及學員學習成果考核標準，對優(yōu)秀的課程，企業(yè)給予參與資源建設的優(yōu)秀教師及學習優(yōu)秀的職工一定的獎勵。

4 結語

“互聯(lián)網+”時代，傳統(tǒng)的企業(yè)職工培訓的方式已經落伍，職業(yè)院校優(yōu)質的課程資源得不到充分的應用。校企合作，共同探討與實施現(xiàn)代職工培訓方式，利用信息化課程平臺[7]，將優(yōu)質課程資源建設推送到行業(yè)企業(yè)，既能檢驗資源建設的技術性、實用性，又能提升企業(yè)職工的理論水平，并且對職業(yè)院校雙師素質的培養(yǎng)起到積極的推動作用，是校企合作雙贏的一條有效途徑。