朱玉宏

摘 要?在當前多元化的環(huán)境下，教師在進行革命題材音樂作品教學時感到無力，如何讓時代經(jīng)典作品走進學生。本文以《保衛(wèi)黃河》為例，在課堂上及時捕捉學生興趣所在，善于與學生展開情感對話和交流，擴展學生文化視野，了解革命題材作品的跨時代意義，讓經(jīng)典音樂留駐學生心間。

關(guān)鍵詞?跨時代的經(jīng)典;情感;留駐

中圖分類號：R749.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0235-01

初中音樂教材中精選了許多經(jīng)典的革命題材的音樂作品，這些作品生動地反映了中華民族近百年波瀾壯闊的革命歷程，體現(xiàn)了中華民族復(fù)興的渴望，它們是時代的產(chǎn)物，具有鮮明的時代性，學習革命題材音樂作品，可以重溫那激情澎湃的歲月，激勵和鼓舞著人們繼往開來，但對于現(xiàn)在的初中生來說，革命年代何其遙遠，革命精神又何其陌生。他們隨著視野的開闊，在音樂學習興趣的取向上表現(xiàn)出了多樣性的特征。為了拉近這類作品與學生的距離，煥發(fā)革命題材的音樂作品的第二春，綻放出它的魄力，我仔細摸索著，終于在《保衛(wèi)黃河》的課堂教學中找到一絲安慰。

《保衛(wèi)黃河》是人教版九年級上冊第一單元的一首音樂作品，是《黃河大合唱》的第七樂章，它以黃河為象征，表現(xiàn)出全國人民，齊心協(xié)力戰(zhàn)勝日本侵略者的決心和信心，唱出了中華兒女澎湃激昂的心聲，具有強烈的時代氣息和撼動人心的感召力，是抗戰(zhàn)時期的戰(zhàn)鼓和號角。這首作品不知影響了多少代人，是培養(yǎng)學生愛國情懷，開展集體主義教育不可多得的教材。

一、激情設(shè)境，感受“咆哮的黃河”

上課伊始，我充滿激情地演唱《黃河船工號子》，同時配上在黃河中激流勇進，怒濤旋渦中的船工們與驚濤駭浪搏擊的視頻，引導學生們感受黃河的壯闊，并說說船工號子有什么特點，給你帶來一種怎樣的感受。然后請同學們采用“一領(lǐng)眾和”這種演唱形式參與到這首作品中，師來領(lǐng)，生來和（生用：喂-吼，喂喂喂-吼來和），同時配以肢體動作，隨著音樂速度，力度的變化，作出搖櫓的動作。在這個環(huán)節(jié)中學生被樂之所動，隨著音樂情境，在游戲中喚起學生的音樂注意力，引導學生主動參與到音樂中，初步體驗到黃河的氣勢磅礴及船夫們剛毅、果敢的性格。

接著增加互動環(huán)節(jié)做難度，采用卡農(nóng)的形勢加入襯詞“喂、吼”營造出黃河一浪高似一浪的音響效果，為后面學生唱《保衛(wèi)黃河》的輪唱作了鋪墊。通過情境設(shè)置調(diào)動了學生興趣，喚起了音樂記憶，給學生留足了體驗的時間，并在引導提升上下功夫，用學生們最喜歡的襯詞進入音樂，學生學得興致勃勃。

二、聯(lián)系實際，體驗“咆哮的黃河”

教學離不開生活。我播放了電影《南京，南京》的片斷，讓他們觀看日本鬼子火燒、搶挑、活埋中國人的畫面，以及日本“七三一”部隊拿中國人做“活體”實驗的視頻，激起學生們的悲憤、反抗、復(fù)仇的情感，學生們在議論，在訴說……，這時我在黑板上奮筆疾書“跨時代的呼聲——《保衛(wèi)黃河》”直接播放《保衛(wèi)黃河》主題音樂，讓學生們體會作品帶給他們感受，許多同學都隨著音樂，敲著節(jié)奏，輕聲唱起來，同學們都情不自禁地朗誦起來“看吧，英勇不屈的中華兒女，誰愿意像豬羊一般任人宰割……”，歌詞表達什么情感？歌詞中出現(xiàn)了風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，作者為什么用“吼、嘯、咆哮”這幾個字眼，帶給怎樣的感受？你嘗試把這幾個字換成其它的詞，給你的感受有何異同？整首歌詞在你腦海中呈現(xiàn)出什么樣的場景？最后的“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”是什么關(guān)系？在保衛(wèi)全中國前面加上一個八分休止符有什么作用？分析討論后，再從歌曲的演唱方法、演唱速度、力度、情緒等方面去進行分析。這一連串的問題，打開了學生的情感世界，仿佛把他們帶到日寇入侵，國土淪陷的危難時刻，英勇不屈的中華兒女團結(jié)一心，奮勇殺敵的斗爭歷史，感受到中華民族堅強不屈的民族氣魄，并認識到今天幸福生活來之不易，以及我們新時代中學生肩負的責任，在同學們能夠很好地產(chǎn)生情感上的共鳴之后，我用鋼琴彈起了旋律，帶領(lǐng)學生一起演唱這段音樂主題旋律，然后再采用齊唱，輪唱等演唱形式來演繹這首歌，水到渠成地讓他們的心靈又受到了一次洗禮，達到了預(yù)期的效果。

以上的環(huán)節(jié)中，教師就像一個高明的導演，激情設(shè)境，穿針引線，既設(shè)置障礙讓學生探詢，又通過設(shè)問、講解、討論、視聽等方式，“剝竹筍”般的層層深入，解開疑惑，深入理解《保衛(wèi)黃河》所蘊含的情感，整個過程顯得自然流暢。

三、了解背景，寓新意于“咆哮的黃河”

出示洗星海的圖片，請學生們相互交流分享洗星海的生平及代表作品，暢談保衛(wèi)黃河的時代意義，讓學生們討論人民音樂家洗星海作品的思想性和藝術(shù)性，作出總結(jié)：《保衛(wèi)黃河》是既富有時代特點，又超越了時代的局限，具有強大的藝術(shù)感染力和生命力。從而進入延伸環(huán)節(jié)，播放北京奧運倒計時一周年朗朗在天安門廣場演奏響了《保衛(wèi)黃河》的視頻，感受《保衛(wèi)黃河》那超越時代局限的強大藝術(shù)感染力和生命力，請學生們暢談：“在這個重要的場面上為何選擇這首曲目，它在當今時代又有什么特殊的含義”？經(jīng)過激烈的討論寫出心得，達成共識——為了新中國，多少英勇的中華兒女流血犧牲，前赴后繼，才有了新中國，新時代的中國人民將繼往開來，奮發(fā)圖強，努力實現(xiàn)成為世界強國的偉大理想，實現(xiàn)偉大的中國夢。

整堂課“咆哮的黃河”既是教學的主線，又是情感的主線，一點點撥動學生心弦，又逐漸燃起了學生的激情，既把握住了作者的情感脈絡(luò)，又拉近了教材與學生之間的距離，音樂作品的革命性、音樂性、民族性得以彰顯。“咆哮的黃河”讓學生的情感有了質(zhì)的變化，經(jīng)典已經(jīng)走進學生的心田。