林湛連

摘 要?一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革關(guān)鍵在于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?問(wèn)題意識(shí);想問(wèn);敢問(wèn);會(huì)問(wèn);樂(lè)問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0084-01

現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種集想象和創(chuàng)造于一體的綜合能力。要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要的就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，就是學(xué)生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、闡述問(wèn)題等自覺(jué)的心理活動(dòng)，它是學(xué)生創(chuàng)造性才能的重要組成部分。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)：

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提，使學(xué)生想問(wèn)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能弄懂、理解新知識(shí)、才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣、好奇，才有可能有問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)和沖動(dòng)。所以掌握過(guò)硬的知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同探討知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，讓學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活，學(xué)得輕松、有趣，對(duì)沒(méi)懂的、好奇的、有興趣的東西有問(wèn)的沖動(dòng)，有問(wèn)問(wèn)題的信心和勇氣。因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀和訓(xùn)練，不斷地拓寬自己的知識(shí)面和提高自己的能力，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見(jiàn)，從而質(zhì)疑問(wèn)難。

二、營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問(wèn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的民主課堂，讓它來(lái)消除學(xué)生的緊張感、壓抑感、和焦慮感，使學(xué)生有一種心理自由和心理安全感。真正寬松和諧的民主課堂應(yīng)當(dāng)做到師生平等、生生平等。課堂中的師生平等，應(yīng)該是教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起進(jìn)行探索、交流，而不以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在課堂上應(yīng)尊重所有學(xué)生的人格、思想、情感、個(gè)性以及他們各自的哪怕是極為細(xì)小的創(chuàng)造力。課堂上無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬(wàn)里，也不要簡(jiǎn)單予以否定，都須給予熱情鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。在這種民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提問(wèn)，善于提問(wèn)。

無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越敢提問(wèn)題、才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題、越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)，還要讓學(xué)生會(huì)問(wèn)問(wèn)題，教師要教給學(xué)生提問(wèn)的方法和技巧，真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要促其得法善問(wèn)，必須經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑。例如，可從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景上質(zhì)疑，從問(wèn)題證明推理上質(zhì)疑，從知識(shí)應(yīng)用上質(zhì)疑，還可以從內(nèi)容的矛盾處、對(duì)比處質(zhì)疑……啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學(xué)生明白什么是有效提問(wèn)，什么是無(wú)效提問(wèn)，什么是膚淺的問(wèn)題，什么是深刻的問(wèn)題，從而影響其思維的廣度和深度。我還會(huì)讓會(huì)提問(wèn)題的孩子講講他是如何設(shè)計(jì)提問(wèn)的，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的水平，其創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就一定能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。質(zhì)疑問(wèn)難不僅僅是在學(xué)習(xí)新課前，也可以出現(xiàn)在對(duì)課文深入理解進(jìn)行反思后。

所以，教師要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生有感性問(wèn)題的質(zhì)疑逐步過(guò)渡到理性問(wèn)題的質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生遇到會(huì)問(wèn)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲和好奇心。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索與交流，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境已成為課程改革的一個(gè)顯著特征，以問(wèn)題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。因此，在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維處于活化狀態(tài)，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅直接推動(dòng)了活躍課堂的生成，提高教育教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。所以在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)“要我問(wèn)”到“我要問(wèn)”的轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).新課程教育網(wǎng)