黃娥 楊斌

初中數(shù)學是初中教育中的重要學科之一，不但是小學數(shù)學學習的延續(xù)，而且是高中數(shù)學學習的基礎，是小學教育與高中教育之間的紐帶。所以，初中數(shù)學教育具有不可忽視的重要作用，但是，想要學好初中數(shù)學，要具有較強的發(fā)散思維能力和邏輯推理能力的基礎上，學生還需要具有濃厚的學習興趣、正確的學習方法和刻苦的學習精神，而良好的學習興趣、正確的學習目標等，都是要依賴于教師的教學方式方法，教師應該營造出富有情感的教學氛圍，充分的調動起學生的學習興趣。

對初中數(shù)學教育來說，在數(shù)學課堂中融入情感就顯得非常的重要，學生在學習抽象的數(shù)學知識時，有效地融入感情色彩，可以提高學生學習的主動性，以及對數(shù)學理論知識的接受能力。因此，在初中數(shù)學教育中要最大程度地發(fā)揮情感教育的作用，對學生的學習興趣與學習自覺性都有很大的幫助，因此來達到提高初中數(shù)學課堂教學有效性的目的。

一、情感教育的概述

情感是人類內心深處最為活躍的心理活動，它對人類的興趣、好感以及主動性和能動性都有很大的影響。隨著人們對于教育理念的不斷研究，情感教育就提上了教育方式的范疇。古語曾說過：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，更是充分的證明了情感教育在現(xiàn)代教育中的重要性。

二、注重學法指導，讓學生“會學”

數(shù)學質量的提高，主要取決于教師的“教”與學生的“學”的雙邊活動是否成功，而學生學習的方法是否合理，科學，直接影響學習效率的高低。教師在數(shù)學教學中，不僅要對學生講授知識，培養(yǎng)技能，使學生“學會”，更重要的是傳授知識。培養(yǎng)技能的過程中，有目的，有計劃的教給學生學習數(shù)學的思維方法，使學生“學會”。根據(jù)人的心理發(fā)展有兩個側面：

（1）認識的發(fā)展，如感覺，知覺，思維等。

（2）意向的發(fā)展，如需要，興趣，意志等。

教師在教學中要把基點放在讓學生獨立思考上，改變以往封閉的，割裂的，被動接受的教學模式。滿足學生的需要，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生變被動式的學習為主動式學習的良好行為，掌握發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識的本領。在教學中還應該使接受式教學與活動式教學相結合，相互補充，促進教學給學生充分展示才能的機會和條件，給他們創(chuàng)造生動，活潑的學習環(huán)境和氣氛，使學生自己有自由發(fā)展的學習機會。把發(fā)展性思維，提高學生的素質與學習效果結合起來，讓學生在成功中得到滿足，促使學生活動的難度，深度和期望水平不斷提高，由“學會”到“會學”。

三、以生活化情境激發(fā)學生學習興趣

教師需要將情境創(chuàng)設在課堂教育中，這樣能夠使課堂教學更加的貼近現(xiàn)實生活，給學生以身臨其境之感，這樣有助于激發(fā)學生進一步學習的欲望。畢竟現(xiàn)在的教材有很多脫離生活，導致學生有些迷茫，不知道學習這門學科的意義。而生活化的導入，因為都是身邊事，可以激發(fā)學生探究和學習的熱情，一旦學生的熱情被點燃，以后的教學工作就會順利得多。創(chuàng)設情境有以下兩個方面，首先是例題要貼近生活，很多教學工作的開展都是通過例題的講解完成的，讓例題貼近生活，無疑是最好的選擇，通過生活化的例題，讓學生在生活中尋找答案，這樣不僅能夠激發(fā)學生解題的熱情，更重要的是將學習還原于生活，學生也就不會顯得那么無用，可能未來的某一天，對于生活中成人無法解決的問題，我們的學生輕而易舉的解決掉，那種成就感是不言而喻的。其次是培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學的能力。因為生活中本就客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象，因此我們的生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，而作為數(shù)學教師，理應引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并嘗試解決它。這樣不僅會培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，更能夠通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

四、加強培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質

數(shù)學是思維的體操，教師應利用數(shù)學的這一特點，將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程去。在具體課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質教育，數(shù)學教師應注意突出和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生學會獨立思考問題，進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外，培養(yǎng)學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質，不僅有利于學生的積極學習，而且利于學生的身心健康。

五、教師在教學的同時應正確的評價學生

經(jīng)過心理學家多年的研究發(fā)現(xiàn)，學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的關系。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。對于成績好的學生我們應該及時表揚，稱贊他們愛學習，能自覺學習。而對于成績稍微弱點的學生，他們往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色?！敝挥羞M行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

在初中數(shù)學的教育中，教師要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，認真?zhèn)湔n，把學生當做課堂的主體，讓每一個學生都成為參與者，讓每一個學生都成為實踐者，同時作為教師，我們也要不斷地努力學習，不斷的提升自己的能力，提高課堂效率。教師應該徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念，扎實推進素質教育，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性，教會學生如何學習和創(chuàng)新，為順應時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質人才。