朱元根

摘要：近年來，隨著新高考改革背景下新制度的落實與實行，教師的人格修養(yǎng)也被提出了較高的要求，教師更應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣，充分提升自身的修養(yǎng)和道德情懷，提升自己的教學水平，在教學上更近一步。文章基于高中語文老師的角度，結合多年的工作教學經(jīng)驗，以客觀化理性化的思維全面分析，試論新高考背景下語文教師人格培養(yǎng)研究。

關鍵詞：新高考改革；語文教師；人格修養(yǎng)

一、高中語文教師工作教學和自我修養(yǎng)現(xiàn)狀

新高考改革背景下對學生的語文水平作出了更高的要求，從高中語文課標上看就是要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。事實上，我國許多高中語文教師的工作態(tài)度極為良好，敬業(yè)奉獻，具備高度的職業(yè)操守，為我國的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，值得人們的稱贊和愛戴。然而一些高中語文教師面對艱苦的教學環(huán)境，巨大的工作壓力以及高考改革制度下的新工作守則以及新教學要求，他們沒有良好的手段和方式去完成工作上的任務?？偟膩碚f，當下高中語文教師工作教學和自我修養(yǎng)現(xiàn)狀整體上不容樂觀，值得人們的重視，這一現(xiàn)狀表現(xiàn)在多個方面，在此無法一一詳盡，只能選取以下三個方面進行分析作為參考：

1.語文教學成果難以提升。許多高中語文教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學中，傳統(tǒng)教學的最大特點是語文教師為了讓學生們以一種最快的方式獲得更多的知識，在考試中獲得理想的成績，從而以一種“填鴨式”的方式讓高中生死記硬背提高水平。傳統(tǒng)教學中語文教師板書為主，課堂上要求高中生做筆記劃重點，并在課后記憶大量知識，于是高中生為了完成學習任務不得不大量記憶各種語文知識，以最原始的方式學習，語文水平難以得到有效提高。

2.許多高中語文教師不重視提高學生的主觀能動性。事實上語文是一門學好難，學壞也難的科目，如語文作文，學生考上五十分是非常困難的，但低于四十分也是難以實現(xiàn)的，高中生對于語文有一種“愛你不容易”的心態(tài)。如果高中語文教師語文教師采用課堂傳統(tǒng)教學的方式傳授高中生知識，一開始高中生對語文知識的記憶效果良好，面對語文學習卻倍感枯燥，難以發(fā)揮自身主觀能動性在課后積極探索語文概念，這對于高中生自身今后語文素養(yǎng)的提升是非常不利的，因為他們的基礎本來就比較薄弱，如果沒有在課外時間會主動學習語文知識，就難以提升語文素養(yǎng)。

3.許多高中語文教師難以在繁忙的工作中抽空提升自我修養(yǎng)。許多高中語文教師任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，花費大量的時間與精力在備課和教學上，沒有多少時間留給自己，這就使得自身的修養(yǎng)難以得到有效提升。事實上，有效的語文教學并不需要教學中語文教師并花費大量的時間和精力備課，只需要提升個人的審美水平與探究能力，鼓勵高中生探究知識即可。如在課堂上以生動形象的比喻以及風趣幽默的語言將知識點趣味化，讓高中生能夠通過感官體驗加深理解與記憶，達到理想的教學效果，在空余自身提升自我修養(yǎng)和人文精神

二、新高考改革背景下高中語文教師人格修養(yǎng)提升要求

新高考改革首要的要求上就是教師立德樹人，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)即指學生適應二十一世紀復雜的不確定的現(xiàn)實環(huán)境的必備品格和關鍵能力，也是需要的必備品格，需要語文教師具備人文情懷和職業(yè)操守，對于語文教育有自己獨特的見解和教學方式擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。新高考改革背景下高中語文教師人格修養(yǎng)提升要求同樣體現(xiàn)在多個方面，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個方面作為案例以供參考：

1.具備現(xiàn)代語文教育理念 高中語文教師應該轉變傳統(tǒng)觀念，具備現(xiàn)代的語文教學理念，不應該把教學當作是一種任務，也不應該讓高中生學習語文變成一種被動的要求。高中語文教師應該著重培養(yǎng)對學生語文的興趣，如果高中生能夠充分的意識到，語文并不遙遠，就在自己身邊，在課余的時間里也能夠主動學習語文知識，這就成功了一半。興趣是學生最好的老師，善于教學的語文教師必定是善于培養(yǎng)高中生對語文學科興趣的老師，由于語文的學科特點，注定了高中生在自學語文的過程中需要花費大量的時間和精力探索，因此高中語文教授應該充分具備現(xiàn)代語文教學理念，寓教于樂，與學生交朋友。

2.明確語文學科的特點，注重學生的語文實踐 語文學科的特點是一個非常容易懂得卻又難以超脫的概念，事實上語文學科最重要的特點是實踐性，因此高中教師的語文教學必須要從教學方式去更新語文教學的理念，要讓學生在不斷的、長期的語文實踐中去訓練、去實踐。語文的實踐就是閱讀的實踐、寫作的實踐、聽說的實踐。因此，新高考要求下語文教師需要對學生進行生涯教育和指導，如何在學生的人生旅程中做到對生命的人性關懷，對生命成長的撫慰，對人生價值的實現(xiàn)等等方面進行引導，高中語文教師也許有了更多教學上的空間。

3.具備扎實的專業(yè)基礎 高中語文教師不能夠將語文當作是一種教學工具或是謀生的工具，在生活中也應該不斷培養(yǎng)自己的語言素養(yǎng)和人文情懷，豐富自己的語文知識，提高自己的專業(yè)既能。扎實的專業(yè)基礎，豐富的語言教學能夠調動高中生的感官體驗，使高中生充分吸收和接納知識，發(fā)揮自身的主觀能動性，在日常生活中舉一反三聯(lián)系實際后加深對語文概念的認知理解。

4.具備一定的教學管理能力 高中語文教室除了提升專業(yè)基礎之外，還要有一定的教學管理能力，語言教學的本身就是管理工作，自身也與管理密不可分。在教學的過程中善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也善于發(fā)現(xiàn)學生的不足，采取因材施教的方式與循序漸進的方式提高學生的語文水平。具備一定的教學管理能力的高中語文教師能夠在教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以調整和改進，在這一前提下，即使有不足的地方，也能夠及時調整與改進，讓高中生能夠對語文有更深刻的認知，認為到語文知識都是聯(lián)系緊密的，應該不斷反思深入探索，辯證看待語文的現(xiàn)象，并用思索如何根據(jù)語文的特點和現(xiàn)象造福人類，造福社會，在思辨中進一步提高自身的水平。

綜上所述，在新高考背景下，高中語文教師應該摒棄傳統(tǒng)理念，堅持新理念，提升自我修養(yǎng)，也提升自身的教學水平，優(yōu)化教學方式，使高中生能夠全面提升自身的思辨能力和語文思維。

參考文獻：

[1]李虹.新課改背景下高中語文教師人格修養(yǎng)研究[J].延安大學，2016-07-01

（作者單位：四川省成都市雙流棠湖中學 610200）