謝寶生 張建棟 沙紅菊

摘要：隨著新課標改革在中學的教育中的深入和貫徹，新時代的課堂對于學生的個人實踐和探究的重視程度愈來愈高。在新課標課程改革中，明確的提出來生本教育理念，需要我們正視學生的課堂主體地位，給予學生更多的自主探究機會來進行實踐，進而更好的實現(xiàn)深入的學習。而學生傳統(tǒng)學習地位和方式的改變更是離不開與教師之間的交流，才可以更好的打破陳舊的教育理念，通過積極的師生互動，得到更多的學生自主的學習機會。本文主要闡述了在新課標改革推進的背景下，提問式教學在中學課堂中運用的方式分析和具體實施的策略分析。

關鍵詞：中學教育；提問式教學方法；自主探究；主觀能動性；新課標改革

在過去中學傳統(tǒng)的課堂教學中，采用的教師包辦式教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生對于個人發(fā)展和提升的需要。提問式教學模式的引入，真正的實現(xiàn)了新課標改革中的生本教育理念，通過師生互動，得到更多的自主探究機會，進而在交流過程中，由學生自主的進行主觀能動性的調(diào)動，進行更加有效，更加深入的知識點的學習。由教師發(fā)揮引導作用，積極帶領學生進行自主思考和實踐，進而提升個人的實踐綜合能力。

一、師生互動的可實現(xiàn)形式及本質(zhì)分析

1.師生間的語言互動 在中學教育中，教師的言語的表達占據(jù)了課堂教學的大部分時間，與學生的交流更多的也是依靠于教師本人教學過程中所表達出來的言語信息和知識點的描述。師生之間的互動更多的是以言語為橋梁，進行信息傳遞的。教師的直接教學、提問、表揚、批評乃至于引導都是與學生之間的良好溝通，可以給予學生更多的自主探究機會和積極學習的激勵。

2.師生間的情感互動 對于新時代下的中學教育來說，我們需要能夠給予學生更多的自主探究機會。而師生之間的情感互動在過去的中學教育中是常常被忽視的。師生之間的良好的情感互動，可以給予學生以了解自己的價值和學習態(tài)度。教師的積極評價和引導往往可以讓學生形成更加積極的學習態(tài)度和探究熱情，進而更好的激發(fā)自己的學習興趣。

3.師生間的反饋互動 在中學教育中，師生之間的互動是一個動態(tài)的有機的過程，我們需要能夠在動態(tài)的互動交流過程中加以調(diào)控和引導，以保證更加有質(zhì)量，更加高效的中學課堂教育中的師生互動。對于教師來說，需要得到學生在交流互動過程中的效果，才可以通過反饋的分析進而獲得更為有效的師生交流互動的方式。

二、師生互動在中學課堂實現(xiàn)的策略分析

在了解到了師生互動的本質(zhì)以及其可以實現(xiàn)的形式后，如何利用語言互動、情感互動以及反饋互動來制定更為有效更為順應時代的師生互動的提問式教學的策略，就需要我們進行更為深入的探究。那么，我們又該如何實現(xiàn)新課標改革的背景下，中學教育的提問式教學方法的探究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

1.構建班級積極討論思考氛圍 對于提問式教學的融入來說，班級的整體對于教師的互動的參與氛圍的構建是極為重要的。對于傳統(tǒng)的單向傳播課堂來說，學生沒有機會可以進行對于學習的意見提出或是疑問的提問，進而影響到了學生學習過程的積極參與性。而通過班級積極討論的思考氛圍的構建，可以通過引導學生與學生之間的交流，進而讓學生養(yǎng)成積極思考和表達的習慣，讓學生可以更好的參與到師生互動的提問式教學之中。例如，可以在平常的中學課堂教學之中，就引導學生進行交流和思考，在討論過后進行表達，讓學生養(yǎng)成對于問題和阻礙積極討論交流的習慣，進而更好的參與到提問式教學的實踐中。

2.構建教師更加積極的交流態(tài)度 對于中學生來說，老師對于自己的態(tài)度和引導是十分直接有效的引導作用。教師的期望可以讓學生能夠明確自己的價值，進而更加積極的參與到課堂學習之中。而教師在提問式教學過程中的積極樂觀的態(tài)度，可以讓學生明確自己在學習過程中的重要作用，也更加敢于表達，更加積極思考。例如，在提問過程中，運用更加積極和平和的詞語，可以讓學生更加樂于參與到提問過程中。對于學生一些失誤或者是一些較為簡單的問題和錯誤的答案，都需要加以尊重，給予學生更多的機會進行思考和積極表達。

3.構建班級教學交流反饋機制 在中學的教學中，我們的教學目標是一定的、十分明確的。但是教學過程卻是較為隨機，移動的，這就表明我們可以擁有更多的發(fā)展空間和自主探究機會。而通過教學目標的事先設立，構建班級交流反饋機制，就可以對于班級提問式教學策略更加有效的把控，進而更好的實現(xiàn)師生之間的有效互動。例如，可以建立班級反饋角，定期由教師進行整理和分析，再進行今后的師生互動策略的相應改進。

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，了解了師生互動的本質(zhì)和實現(xiàn)方法，希望通過班級積極討論思考氛氛圍的構建、教師更加積極的交流態(tài)度的實現(xiàn)以及班級教學交流反饋機制的設立，實現(xiàn)師生互動策略-提問式教學在中學教育中的進一步推進。

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（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣民族中學 731400）