王艷艷，魏曉道

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》課程每學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)約為300人。學(xué)時數(shù)平均70課時左右。該課程原定考試方式為閉卷考試，要求學(xué)生熟記相關(guān)的知識點。而職業(yè)教育的特點就是技能性、操作性的教學(xué)應(yīng)占的比重相當大，而且這種技能性、操作性的教學(xué)進度是一個漸進的過程，逐步由簡到繁，由不熟練到熟練，最終的教學(xué)目的是使學(xué)生達到對技能的掌握，保證學(xué)生充分就業(yè)。而現(xiàn)行的考試方法主要采用卷面筆試的方式進行，這就會造成我們的教學(xué)主要是在課堂上組織，技能性、操作性的教學(xué)主要是通過課堂上進行演示、演練和訓(xùn)練，無論是教學(xué)大綱還是教學(xué)計劃，由于這種考試模式的導(dǎo)向，其實踐性的教學(xué)部分也是安排在課堂組織。同時，由于這種考試模式，也會給教學(xué)帶來一定的功利性，使技能性、操作性的教學(xué)帶來人為的斷點，違背技能操作掌握的規(guī)律性。

另外由于教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生所能涉獵的知識非常有限，不能夠形成系統(tǒng)的知識體系，難于實現(xiàn)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)效果，講授的知識點，相對起來鞏固比較難，由于沒有深入的化工生產(chǎn)過程體驗，通過死記硬背的知識性考試效果也不佳，并且往往是一旦考試結(jié)束，過一段時間，學(xué)生對應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)課程的知識又逐漸的陌生，因此課程實施了考試考核方法改革，現(xiàn)將課程改革情況總結(jié)如下：

1 按照化工高職教育人才培養(yǎng)目標，重新調(diào)整修訂課程教學(xué)大綱

要通過課程考試考核方法的改革來提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量，其制約因素首先是課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、處理、和教學(xué)方式方法的確定，其次是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來確定課程教學(xué)效果的考核。為了實現(xiàn)預(yù)定目標，課題組首先根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)時數(shù)組織修訂了課程教學(xué)大綱，以教學(xué)指導(dǎo)性文件的形式，來確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課程教學(xué)大綱中我們依據(jù)課程教學(xué)時數(shù)選定了三個內(nèi)容專題：內(nèi)容主要涉及化工生產(chǎn)過程的組織與管理、天然氣與石油化工、精細化工、煤化工等相關(guān)知識。并從中又重點選擇了6個核心課題。圍繞這些課題，制定了課程教學(xué)大綱。在大綱中，針對每個課題，按照化工企業(yè)生產(chǎn)過程提出了具體的課程教學(xué)要求。并增設(shè)了課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和要求，使之更加符合高職教育人才培養(yǎng)特色。以此來規(guī)范教學(xué)過程，落實工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)思路。在此基礎(chǔ)上，將課程考核方式方法改革的具體舉措指定到課程教學(xué)大綱中，用于指導(dǎo)該課程建設(shè)考核工作。

2 建立課程考核試卷庫，為落實應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)技術(shù)課程考試方法改革創(chuàng)造條件

應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)課程考核方式方法改革的主要思路是針對選修課程教學(xué)時內(nèi)容較多的現(xiàn)實問題和高職教育人才培養(yǎng)目標而提出的具體改革舉措，具體做法是：設(shè)計一個貫穿課程知識技能的綜合性試卷庫，以項目驅(qū)動式教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)運用知識與技能的積極性，尤其主張利用當代信息社會所給予的溝通條件，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去相關(guān)網(wǎng)頁上進行廣泛的瀏覽，以開放式的課程教學(xué)和考核方式、用科學(xué)研究的目光和視野，來培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力，充實他們在課堂教學(xué)上的不足。

3 課程考核思路落到實處，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉

自本課程作為年度課程考核方式方法改革課程立項建設(shè)以來，采用這種課程建設(shè)思路指導(dǎo)教學(xué)的共有16個班級。經(jīng)對課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查，學(xué)生反映比較積極，以更加積極人性化的課程學(xué)習(xí)方法，來引導(dǎo)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從教與學(xué)的態(tài)度上，改變了以往師生之間的對抗的心理，循序漸進的滲透了要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)思路，使得學(xué)生感到新鮮，同時，又富有一定的挑戰(zhàn)性。并在學(xué)習(xí)本門課程的同時，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用計算機、檢索科技信息、綜合應(yīng)用專業(yè)知識來學(xué)習(xí)研究化工生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)技能，是通過課程學(xué)習(xí)來落實學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的一種課程建設(shè)嘗試。

4 需要進一步完善和改進的問題

從課程立項到目前，這種課程考核方式方法的改革僅僅經(jīng)歷了3個周期，所以存在的問題還比較多，集中起來有以下兩個個方面：

4.1 試卷庫中試卷數(shù)量應(yīng)該進行增加

目前課程改革工作雖有一定的進展，但是依靠1～2個人來落實課程改革項目還存在一定問題，應(yīng)該適度的擴展課程團隊人員，形成課題團隊研究建設(shè)的良性機制，通過更多的人員來整理補充試卷庫，不斷地完善相關(guān)研究內(nèi)容，尤其是從現(xiàn)場選擇一些基于工作過程的課題，融入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富和發(fā)展課程建設(shè)成果，才可能完全是件預(yù)訂的課程建設(shè)目標。

4.2 課程實踐環(huán)節(jié)缺乏

課程實踐環(huán)節(jié)跟不上，這不符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，沒有真實的實踐性教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也就沒有真實的實踐性學(xué)習(xí)的感受，按照課堂上的實踐性教學(xué)要求，其自身的技能性、操作性的掌握也是不規(guī)范、不全面的，甚至是不準確的，學(xué)生的思維方式也會受特定訓(xùn)練方式和訓(xùn)練環(huán)境的禁錮。

4.3 考試反饋機制缺乏

由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學(xué)生進行及時的反饋與交流。 這樣的考試模式無法使學(xué)生擺脫僵化、 死板的學(xué)習(xí)軌道。

高職院?！稇?yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》課程考試模式改革應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，在觀念、內(nèi)容、形式、反饋等方面進行深層次的改革。通過構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。