一、德育無處不在

孩子不是一張可以隨意涂畫的白紙，也不是能夠任意灌輸?shù)娜萜鳎麄兪且曇伴_闊、思維敏捷、個性鮮明的新生代。小學教師在孩子的道德品質(zhì)、行為習慣養(yǎng)成的起始階段，不僅要傳授知識和技能，更重要的是做好育人工作。但是要讓現(xiàn)在的學生心服口服地接受你講的道理，還真得下一番功夫、花一點巧思。

一天做完課間操后，班上的一個孩子把水壺遞到我面前：“老師，水壺打不開了?！边@是一件很小的事情，多數(shù)老師會接過水壺，打開，交給孩子。那天我在幫他打開水壺之前，親切地對他說：“說請，請老師幫我把水壺打開，好嗎”？孩子按照我的要求說了一遍，我?guī)退阉畨卮蜷_，孩子接過水壺笑嘻嘻地說：“謝謝老師”，“不用謝”，我說。孩子蹦蹦跳跳地跑開了。簡單的幾句對話拉近了我和孩子之間的距離，更重要的是，讓孩子懂得遇到困難時要文明有禮地向他人求救，對他人的幫助應表示感謝，不該視為理所應當。

還有一次，一個小女孩把一件外套脫掉，什么也沒說就遞到我手里。我知道她一定是跳熱了，讓我?guī)退靡幌?，所以我立刻抱在手上。小女孩做完操來拿衣服。“快說，謝謝肖老師呀”，我說。小女孩有點不好意思，照我的話說了一遍。我連忙說：“不用謝”！后來小女孩的媽媽和我聊天的時候說，孩子懂事了，在家里也會對家長說謝謝，有時還會主動幫忙做點小事，要是家長對她表示感謝，她總會歡喜雀躍，非常開心。這就是德育，無處不在的德育。

讓學生感受到德育的存在，從生活中的點滴小事入手，向孩子強調(diào)德育的重要性，哪怕是一句簡單的謝謝，該說時也不能吝嗇。生活點滴中時時處處都應該有德育，可愛的孩子們不大懂得什么是“真善美”，不知道如何去分辨“假惡丑”，他們需要有一雙充滿愛的手去攙扶，去引導他們寫出人生最初的一撇一捺。

二、德育靈活多樣

心理學家說，孩子的性格是多元化的，個人喜好表現(xiàn)得非常明顯；但同時他們又是比較情緒化的，內(nèi)心十分需要真摯的情感，非常容易被真善美的東西打動。所以，在實施德育過程中，就應當采用靈活多樣的、符合他們年齡和心理特點的方式方法。

一位剛上小學一年級的孩子就對他的品德與社會老師非常不滿意，說老師每次上課都是照著書上念，有時聽著聽著都想睡覺了。小男孩還興奮地說，有一回老師病了，另外一位老師代課，這位老師給學生帶來了許許多多的圖片和故事，看到老師圖片上干涸的土地、缺水的孩童，大家的心里很震撼，很難過。原來這么平常的水，但是在世界上很多很多的地方都缺。事情就是這么簡單，抓住孩子心理特點，把道理寓于生動有趣的故事中就取得了滿意的德育效果。

小學生活潑好動，學生之間難免有點小摩擦，要很耐心地教孩子們說“對不起”“沒關系”，告訴孩子不小心做了壞事要道歉；對別人的真誠道歉要學會原諒，沒有大聲的呵斥，也沒有長篇大論的大道理，總是那么輕聲細語的教孩子你應該怎樣說，怎樣做。將一點一滴滲透到孩子們平日的一言一行中，真正“潤物細無聲，隨風潛入夜”，孩子們在不知不覺中很自然的就懂得了文明、禮儀，沒有刻意的說教，只有平時點滴的小事。

其實，學科滲透德育的工作也是很重要的，每一個學科的學習內(nèi)容都有德育教育，所以每一個學科的老師都必須潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，充分利用各種平臺和家長會的契機，與家長及時聯(lián)系，為學生營造更好的成長環(huán)境。學校組織的各種校外實踐活動也是一個重要環(huán)節(jié)。只有家校聯(lián)合，社會助力才能真正的為孩子們創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境。

這個真實的事情和大家分享：那年我是一個畢業(yè)班的班主任，游田是班上的班長，她個性特強，和她媽媽的關系不好，對媽媽大呼小叫，經(jīng)常和媽媽吵架，好幾天都不和媽媽講話，在家里唯我獨尊。像這樣的學生，有主見，批評不是方法，必須要讓她明理，且不能操之過急。所以我就當起了她們母女間的“調(diào)解員”。發(fā)生摩擦的時候，我就會找她和她媽媽分別了解情況，就事論事后，對游田，我會給她講許多人生故事和道理，希望她體諒媽媽的苦心，明白父母的愛，即使媽媽有錯，作為媽媽的女兒，對生養(yǎng)你的母親要注意態(tài)度；告訴她交流是和他人溝通的好辦法。對她的媽媽，我們談的最多的就是孩子性格形成的原因，教育孩子的方法和策略。我已記不清自己當了多少次的調(diào)解員，不過每次間隔的時間越來越長了，后來她媽媽對我說過這樣的話：“我們家游田對我態(tài)度好多了?！薄澳赣H節(jié)她送了我禮物！”“她會照顧人了！”游田在畢業(yè)前夕學校感恩老師的演講比賽中，深情地敘說我對她的教育，一聲聲肖老師我愛您，讓臺下師生熱淚盈眶。

就算是學生的錯誤也是一種教學資源。王馨潔是一個活潑開朗，大大咧咧的小女孩，課堂上思維活躍，但就是管不住自己的嘴，總愛打斷老師和同學的發(fā)言，我提醒她很多次，也沒見有多大的改善。那天課堂上，我看她開小差了，眼睛瞅著窗外的風景一動不動，臉上帶著笑意，似乎浮想聯(lián)翩，我沒有立刻制止她，繼續(xù)我的講解。終于她的注意力回到了課堂，我把她點起來，問了一個剛剛學習的知識點，可想而知，她的回答引起旁邊幾個同學的竊笑，甚至有人笑出了聲，其他的同學紛紛舉起了手，想要進行補充回答。王馨潔的臉唰的就紅了，眼淚在眼眶里開始轉(zhuǎn)起來了。平時成績不錯，能歌善舞，在贊美聲中長大的她何時受過這種委屈？我知道現(xiàn)在我要是再批評她，孩子的自尊心肯定會受到很大的打擊，這也不是我的初衷，我走她身邊，輕聲地問她：“難受嗎？”她點點頭，吧嗒吧嗒眼淚掉下來了，我轉(zhuǎn)身對全班同學說：“學習的過程，出現(xiàn)錯誤是很正常的，學習就是從不會到會，從錯誤到正確，但是你們對待同學出現(xiàn)錯誤的態(tài)度，老師不太贊同，看看王馨潔，你們該知道此時她心里有多難受！”教室里寂靜一片，我停了停，“你們肯定也出現(xiàn)過答不出問題的窘境，肯定也遇到過被人打斷發(fā)言的情形，其實當時你只是因為緊張，表達不太流暢，但是在同學的笑聲中就更緊張，錯誤更多了，是不是這樣的同學們？”很多同學紛紛點頭，欣喜地看著我，原來老師這也了解！“所以老師希望在我們班的課堂上不要再出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，不要出現(xiàn)哪樣的現(xiàn)象？”學生紛紛舉起了手，“王馨潔你先說，好嗎？”王馨潔此時的心情慢慢平復，她首先說的一句話就是：“不要嘲笑同學，更不要打斷同學的發(fā)言?！彼€說了一些自己剛才的心情，以及自己沒有認真聽講答錯題。我想要的教育就這樣達到了。課后，我經(jīng)?？吹酵踯皾嵔o同桌講題目。就是這樣一個有價值的細節(jié)，充滿了教師對學生的人性關懷，更體現(xiàn)德育的契機隨時會有，德育的方式靈活多樣。

三、德育實實在在

曾經(jīng)看到一篇報道，說的是一位大學教授請自己的幾個學生幫忙做了點研究方面的小事，結(jié)果學生非要教授兌現(xiàn)當初的承諾——在教授的博客上給他們以表揚，教授對此很有感慨：現(xiàn)在的孩子怎么要表揚呢？幫自己的老師做這么一點小事不是應該的嗎？互幫互助，助人為樂的品格不要了嗎？于是將自己的想法寫到了博客中，滿以為會有許多贊同的聲音，結(jié)果恰恰相反，多數(shù)人認為教授得到了學生的幫助，說謝謝是情理之中的，學生要求得表揚也是合情合理的，何況這還是教授事前的承諾，就更應該了。教授看了這些跟帖，覺得這有些不可思議。

事實上隨著時代的進步，人們的思想觀念在悄悄地改變，有些傳統(tǒng)的思想已經(jīng)被時代淘汰，你難道說老師是在向?qū)W生要感謝嗎？當然不是，這是一種守信，是付出勞動后理所應當?shù)淖鹬兀?/p>

德育就是這么實實在在的。課下,摸摸學生的頭，開開玩笑，和他們做做游戲；學生遇到煩心事慢慢開導，個別談心，了解學生的心理動態(tài)；經(jīng)常與家長溝通交流，耐心細致地做好學生的轉(zhuǎn)化工作。一個孩子學習成績怎么樣，很重要的一點就是他是否從心里喜歡你、接受你。所以讓學生感受到愛和關心，這樣學生才會喜歡你，喜歡你的課堂。

我們班有個男生張子淋，學習成績中等，但是頭腦靈活，反應很快，最大的問題就是字寫的超級亂，幾乎寫不出幾個正常歸位的字，筆畫分家，為這事老師家長沒少說他，可就是沒什么改進。用他媽媽的話說：“這孩子很懂事，家里的家務幫我分擔不少，也不調(diào)皮，就是不能談學習，尤其不能談寫字！”其實他課堂上表現(xiàn)的也很不錯，認真聽講，積極思考問題，但是回答問題很不自信，聲音就像蚊子嗡，多少次的提醒、鼓勵也沒改變。

那天的課堂上，有個問題他回答得很有創(chuàng)意，可是聲音太小，我讓他大點聲音，再說一遍，沒變化，再來一遍，依然沒變化。這時我腦海里閃過名師黃愛華在“大問題教學”中提到的要拉近和學生之間的距離，我腦袋里靈機一動，把他叫到講臺前面，站到全班同學的面前，問道：“同學們，張子淋帥不帥？”同學們異口同聲地大聲說：“帥！”張子淋的臉立刻就紅了，我摸著他的頭說：“本來就帥，不必臉紅，特帥的小伙子，而且你還很聰明，很會動腦筋想問題，來，大聲地說一聲我很棒！”剛開始他怎么也不肯說，低著頭，我沒有生氣，始終笑嘻嘻地慢慢地鼓勵，學生也給他一次一次的掌聲，終于他從小聲地說我很棒，到大聲地喊出了我很棒！臉上洋溢著幸福的光芒。

可是現(xiàn)實中，一些德育課，只是一種紙上談兵，或者是不切實際的泛泛而談，和學生的生活脫節(jié)，即使與生活緊密相連的教育內(nèi)容，也因為教育方式的陳舊：看看書，讀讀故事，判斷幾個明顯的不能再明顯的錯誤，最后學生表表決心，說幾句口不對心的“誓詞”，一節(jié)課就結(jié)束了。但是在學生的心里卻沒有留下一點痕跡，其道德品質(zhì)沒有得到絲毫的熏陶和感染。所以要想優(yōu)化小學德育教育，教師就必須創(chuàng)新德育教學模式，做實實在在的德育，堅持從小事做起，將良好的行為品質(zhì)慢慢地滲透進學生的心靈。

現(xiàn)在父母外出打工的留守兒童多了，跟隨父母打工謀生的“流動花朵”也多，學生的父母沒有時間和精力陪伴、教育孩子。這些孩子不同程度的存在自信心不足、社交退縮等問題。還有的家長缺乏正確的教育方法，教育方式簡單粗暴，只關心孩子的成績，用物資來激勵學生，而對孩子的精神成長卻極少關心。一些成績不好的學生，難以得到心靈上的慰藉，所以要建立這些孩子的心理檔案，用教師的真誠和溫暖，感化他們。對學生的德育教育形式不一定隆重，但一定要潤物細無聲，把德育工作做到學生的心坎上。