賈東風

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是幫助他們找到適合自身發(fā)展的職業(yè)，從而實現(xiàn)職業(yè)和個人的科學匹配，讓個人價值實現(xiàn)最優(yōu)化和最大化。當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學還存在如職業(yè)規(guī)劃目標不清晰、教育方法運用不合理、缺乏教學實踐等，導致其教學價值無法有效發(fā)揮出來。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學困境

（一）職業(yè)規(guī)劃目標不清晰

當詢問大學生在大學期間是否有一個明確的學習目標和職業(yè)目標時，大多數(shù)學生都回答目標不太清晰，這在一定程度上表明沒有一個較強的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對就業(yè)壓力的認識有限，職業(yè)目標不明確[1]。由此引發(fā)很多大學生在校期間產(chǎn)生厭學、抑郁、困惑、迷茫等各種問題。有的雖然有較強的上進心，勤奮學習，每門功課都獲得優(yōu)秀，但是在就業(yè)時依然困難重重，求職無門。原因是這些學生雖然努力，專業(yè)課都比較優(yōu)秀，但沒有一項特別突出的實踐技能，這就是所謂的多而不精。實際上，與努力相比，方向更加重要。如今大學生的就業(yè)壓力越來越大，如果沒有一項拿得出手的本領和技能，在求職的時候很容易被淘汰。大學生在校期間要制定好職業(yè)目標，盡早做好打算，對職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行力不斷進行強化，做到術(shù)業(yè)有專攻，從而增強自己的職業(yè)競爭力，只有這樣才能解決就業(yè)難的問題。[2]

（二）教育方法運用不合理

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果在一定程度上取決于教師的教學方式。相關(guān)研究資料表明，有超過70%的大學生認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育方式比較單一。[3]大多數(shù)大學生認為教學方法不具有靈活性，教育工具落后等，沒有將學生的個性需求充分體現(xiàn)出來。[4]當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育方式普遍不具有針對性，導致學生的主觀需求無法得到有效的滿足。加上有些教師對多媒體技術(shù)的運用不是很積極甚至存在抵觸態(tài)度，導致教育內(nèi)容存在一定的滯后性，學生無法獲得適應時代發(fā)展需求的先進知識和實踐技能。很多學生對于未來的職業(yè)生涯缺乏一個明確的目標，表現(xiàn)出抑郁、迷茫，在畢業(yè)后無法順利走上工作崗位，即使走上工作崗位也無法快速適應工作環(huán)境，這對大學生的健康和可持續(xù)發(fā)展非常不利。[5]

（三）缺乏教學實踐的環(huán)節(jié)

大多數(shù)高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學只重視理論而忽視實踐。實際上，只有理論與實踐有效結(jié)合起來，才能提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育效果，幫助大學生對職業(yè)生涯目標進行有效規(guī)劃。有關(guān)調(diào)查研究資料表明，當前有超過80%的大學生認為缺乏教學實踐環(huán)節(jié)是該課程教學中最突出的一個問題。[6]他們認為在教學中重視理論而忽視實踐教學，協(xié)同育人平臺的作用沒有充分發(fā)揮出來。鑒于此，高校應當根據(jù)當前的實際情況，加快建立家長、學校、企業(yè)和學生四位一體的實踐育人合作模式。

二、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學的對策

（一）科學設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先，要確保課程設置體現(xiàn)實際性、實用性和前沿性的特點。高校要在自身學科建設優(yōu)勢的基礎上，結(jié)合理論教學經(jīng)驗，科學設置大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

其次，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果在一定程度上取決于教學內(nèi)容。高校應和企業(yè)建立有效的合作關(guān)系，更新、充實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。企業(yè)以及企業(yè)員工的職場發(fā)展要求就是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最好內(nèi)容。高?？梢院推髽I(yè)對課程進行聯(lián)合開發(fā)。這樣，一方面可以將企業(yè)最新的工作經(jīng)驗以及生涯規(guī)劃成果納入到教科書中，另一方面也能讓學生通過這些內(nèi)容了解當前實際工作崗位對人才的實際需求，讓教師和學生能學習到先進的實踐知識，從而提升自身的綜合素質(zhì)和教學水平、學習效率。

最后，改進授課方式。在傳統(tǒng)教學中，教師通常都是在講臺上講，學生在底下聽，這種灌輸式的教學方式讓大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值無法得到有效的發(fā)揮，學生的主觀需求無法得到滿足。在當前的教育形勢下，高校要采取模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學實踐法、環(huán)境意識教學調(diào)查法、基礎知識講授法等新型的教學方式，讓每一個學生都能明確自己的職業(yè)目標，促進其全面發(fā)展。除此之外，高校還要在校園文化建設的基礎上，豐富教育形式，加強學生的社會實踐，讓他們在社會實踐中獲得科學的、先進的職業(yè)技能，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性和有效性，并節(jié)約教育成本和資源。

（二）建立全程式的職業(yè)教育模式

很多高校的教育工作者都認為要在大學的最后階段設置大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助大學生確定職業(yè)目標，提高職業(yè)技能。實際上，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應當貫穿整個大學階段，如果在大三或者大四才設置該課程，學生即使明確了自己的職業(yè)目標，卻沒有足夠的時間去提升職業(yè)技能，缺乏就業(yè)競爭力。由于中學階段缺失職業(yè)生涯規(guī)劃教育，所以大一新生對于就業(yè)形勢以及職業(yè)生涯規(guī)劃普遍比較陌生。因此，要將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到整個大學教育過程中，根據(jù)每個階段學生的心理狀況和學習特點，各有側(cè)重，在此基礎上實施全程式的職業(yè)教育模式。

首先，對大一新生，教師要對其所學專業(yè)的具體情況、發(fā)展前景等做詳細介紹，讓學生知道自己學習的知識是什么，以后大概可以從事哪些方面的工作，了解和掌握工作崗位對人才的實際需求，這樣，大學生就可以將就業(yè)的壓力有效轉(zhuǎn)化為學習的動力。

其次，到了大二、大三階段，學生對自己的專業(yè)知識以及專業(yè)發(fā)展前景有了詳細的了解和掌握，也大致明確了自己的職業(yè)興趣和職業(yè)目標，同時也面臨著就業(yè)壓力。教師在實際教學過程中應采取社會咨詢、職業(yè)測評以及理論講解等多種方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的性格特征、專長和興趣，使其完成有效的自我認知，并結(jié)合自己的專業(yè)初步制定適合個人理想和自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并有針對性、有目的性地培養(yǎng)自己的個人能力和職業(yè)素質(zhì)。

最后，針對畢業(yè)生，教師要著重講解就業(yè)大局和就業(yè)形勢，以及求職技能。同時，還要結(jié)合實際情況給學生傳授著裝禮儀、求職技巧、簡歷制作等一些具體的求職常識。另外，要介紹一些主要企業(yè)以及行業(yè)的情況。為了讓學生能夠順利走上工作崗位，適應工作環(huán)境，且自身的利益不受到侵害，還要讓學生了解和掌握企業(yè)法、勞動法等知識。

（三）加強對學校教師的培訓

學校要強化對有關(guān)教師的知識實踐和培訓。對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，雖然文化素質(zhì)有著較強的互補性，但是由于教育形式和教學內(nèi)容的不同，加上目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的輔導教師大多數(shù)都是半路出家或者兼職的，教學水平參差不齊，學校必須要加強對教師的培訓。從目前實際情況來看，大多數(shù)從事職業(yè)規(guī)劃教育的人都是從學生、政工、黨務、行政等工作崗位上調(diào)撥而來的，注重的是就業(yè)程序的管理和就業(yè)政策的宣講，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及管理學、心理學等方面的理論基礎和工作經(jīng)驗，往往不能有效預測職業(yè)發(fā)展的趨勢，針對當前高校職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍素質(zhì)參差不齊、人員流動大、且匱乏等問題，各個高校一方面要根據(jù)實際情況對專業(yè)的師資人才進行培養(yǎng)，設置專職的教師，另外一方面外聘業(yè)界的專家，開展講座和咨詢，從而提升師生的職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。

（四）組織校園實踐活動

組織大學生校園實踐活動，搭建實訓平臺，可以幫助大學生塑造健全的人格，使其由學校人順利轉(zhuǎn)化為社會人。高?？梢愿鶕?jù)實際情況和學生的職業(yè)需求開展與職業(yè)生涯教育有關(guān)的主題活動，以模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃策劃大賽、辯論賽、采訪優(yōu)秀校友以及專題講座等形式，在校園實踐活動中融入職業(yè)生涯規(guī)劃理念。引導學生在實踐活動中總結(jié)和反思，在此基礎上進行自我激勵、約束和管理。

除此之外，學校還可以借助帶薪實習、三下鄉(xiāng)或者志愿者服務等載體，讓大學生提前感受職場的氛圍，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并不斷進行自我完善，從而實現(xiàn)自我職業(yè)生涯的有效規(guī)劃。

綜上所述，大學階段是大學生對自己職業(yè)生涯進行規(guī)劃的關(guān)鍵階段，在如今大學生就業(yè)競爭越來越激烈的大環(huán)境下，高校一定要重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學，幫助他們明確自己的職業(yè)目標，在此基礎上提高就業(yè)競爭力，為全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

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[1]張艷.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學現(xiàn)狀及對策探析——以C學院為例[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2017(21).

[2]王飛.當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題與對策探析[J].教書育人(高教論壇)，2017(12).

[3]龔安華，孫岳玲，田歌亮，康潔.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合的途徑研究[J].開封教育學院學報，2017(2).

[4]李寒星，劉洋，王曉瑩.關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認識現(xiàn)狀的調(diào)查[J].科教文匯(下旬刊)，2017(3).

[5]孟芳.綜述與展望:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革研究[J].現(xiàn)代教育科學，2017(9).

[6]周麗妲.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探索[J].科教導刊(中旬刊)，2017(9).