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摘要：課堂是教學的主陣地，不斷提高課堂教學的有效性，應(yīng)該是教師不懈的追求，而且這也是當前新課程改革的必然要求。高中是學生學習生涯的關(guān)鍵階段，在高中化學教學過程中，教師不能在運用以前落后的灌輸式教學模式，只有以新課程理念為指導(dǎo)，運用多樣化的教學手段，讓學生積極主動地學習知識，才能實現(xiàn)教學效率的提高。本文主要論述了提高高中化學課堂教學有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性；提高；策略

引言

隨著新課程改革的深入開展，新課標對化學教學提出了新的更高要求，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和積極主動的學習態(tài)度，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，這樣才能確保教學的有效性。在高中化學教學過程中，教師要樹立以人為本的教學觀念，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學環(huán)境，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學習興趣，打造高效課堂。

一、樹立學生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與、自主學習，從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程，教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做幕后“導(dǎo)演”，把學生推向化學教學的舞臺[1]?！昂玫拈_始是成功的一半”，例如在學生進入高一的第一節(jié)課，就可以向?qū)W生展示“加水生煙”、“吹氣生煙”、“焰色反應(yīng)”等試驗，讓學生的注意力集中，瞪大疑問的眼睛，然后告訴他們在化學王國里可以找到答案。從一開始學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習作了很好的鋪墊。對于后面的教學，要多做演示實驗和分組實驗，這樣不僅培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，還提高學習化學的興趣，產(chǎn)生對化學知識的向往。

二、精心設(shè)計問題，引發(fā)學生思考

巧妙的問題可以引發(fā)學生的積極性思維，引導(dǎo)學生真正進入課堂，提高高中化學課堂教學的有效性。因此，高中化學教師要認真分析課程內(nèi)容以及學生實際情況，精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，提出能夠引發(fā)學生思考的有效問題，使學生在舊有知識的基礎(chǔ)上探索新知識[2]。例如在學習“濃硫酸的性質(zhì)”時，就可以提出如下的一系列問題：“在初中時期，都學習到濃硫酸的什么特性？”、“通過濃H2SO4和NaCl反應(yīng)可以制取HCl氣體，利用了什么性質(zhì)？”、“將濃H2SO4加入到濃鹽酸中，很快就制取出HCl氣體，又是利用了什么性質(zhì)？”、“怎么稀釋濃H2SO4，稀釋過程中需要注意哪些問題？”這樣就會使學生立即熱烈地議論起來，活躍課堂氣氛。由于濃H2SO4的化學性質(zhì)學生在初中已經(jīng)掌握了一部分，而現(xiàn)在學到的性質(zhì)只是在其基礎(chǔ)上的更深層次理解，這樣建立在原來知識基礎(chǔ)之上的問題就能極大地激發(fā)學生的興趣，提高探究新知識的積極性，使學生的思維在探究問題的過程中進行，從而在解決問題后獲得學習新知識的喜悅，提高了課堂教學的有效性和教學效率。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。高中化學教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范、速度適中、便于觀察，要求學生每次都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力[3]。對于課本中的演示實驗，在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗。有的學生雖然學習基礎(chǔ)較差，但是他們喜歡化學實驗，而且也愛動手，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣他們的學習熱情就會倍增。例如在教學“鹽的水解”內(nèi)容時，就可以指導(dǎo)學生自己動手進行化學實驗，分別向CH3COONa、NH4Cl、NaCl三種鹽類物質(zhì)的水溶液中滴入紫色石蕊試液，觀察顏色變化，然后引導(dǎo)學生思考：“通過初中化學知識可以得知，酸能使紫色石蕊試劑變紅色，堿能使紫色石蕊試劑變藍色，但是現(xiàn)在這三種鹽也能使紫色石蕊試劑發(fā)生顏色的變化，那么思考一下這是什么原理呢？”這樣就能激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，提高了課堂教學的有效性。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)解決實際問題能力

很多重要的化學原理廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活當中，教師引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，學會用化學知識解決實際問題，使學生感受到自己的衣食住行都離不開化學，知道學習化學的重要性。例如學習了硝酸的性質(zhì)后，可利用硝酸的性質(zhì)來鑒別金戒指的真?zhèn)?；在學習了活性炭后，可用活性炭去除冰箱的異味；學習了純堿后，可用純堿來去除油污。還可以為學生介紹我國化學方面的科技成果，例如我國是世界上第一個人工合成胰島素的國家。這樣，不但可以激發(fā)學生學習化學興趣，還能增強學生學習的自信心。

五、研究更多新穎的教學方法，提高教學效果

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式方法，都能收到較好的教學效果[4]。

結(jié)語

總之，提高高中化學課堂教學有效性的方法策略還有很多，在新課程改革環(huán)境下，需要教師不斷開展實踐探索，注重對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，樹立學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，打造更為開放式的課堂，從而不斷提高教學效率，開創(chuàng)化學教學的新局面。

參考文獻：

[1]李翠玲. 新課程背景下高中課堂有效教學的策略[J].新課程研究，2014（07）：80-81.

[2]朱勤紅. 新課程理念下高中化學高效課堂的構(gòu)建[J].中學生數(shù)理化：學研版，2015（10）：36-37.

[3]莫若. 試論新課改下建設(shè)高中化學高效課堂的途徑[J].社會科學：引文版，2017（04）：40-41.

[4]王艷杰. 新課程背景下高中化學高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算：教師版，2017（05）：75-76.