何建功

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，每個(gè)階段的學(xué)校都在積極探索有效的教學(xué)途徑。生物學(xué)科作為初中階段重要的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活都具有不容忽視的影響。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)初中生物教學(xué)課堂中還存在著諸多方面的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，降低了教學(xué)的有效性?；诖?，筆者對(duì)我國(guó)當(dāng)前的生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課程改革背景下提高生物教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革；生物；教學(xué)質(zhì)量

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，而生物又是其中一門不容忽視的學(xué)科，雖然它在所有學(xué)科中分?jǐn)?shù)占比并不大，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。但是，就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，我國(guó)初中生物課堂教學(xué)中還存在諸多方面的問(wèn)題，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，亟需解決。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在新課改不斷深入進(jìn)行的背景之下，我國(guó)初中生物教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知程度還不深，在教學(xué)模式上依然以傳統(tǒng)模式為主，既對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性造成了影響，又對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量造成了危害。

（一）教材枯燥乏味，教學(xué)設(shè)備落后

生物學(xué)科作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如此才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是就目前的現(xiàn)狀而言，我國(guó)初中生的生物教材內(nèi)容都比較枯燥乏味，在課程內(nèi)容的編制上過(guò)分注重學(xué)生課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要，課外基本沒(méi)有安排課外練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，這種教材編制方式使得學(xué)生只能通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)，而缺乏課堂外的實(shí)踐練習(xí)也使得學(xué)生們只能通過(guò)死記硬背的方式消化和理解知識(shí)，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教學(xué)形式單一，教學(xué)質(zhì)量下降

在教學(xué)方式上，我國(guó)初中生物教師由于受以往傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，依然習(xí)慣沿襲“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受地位，但是初中生物作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，其主要教學(xué)對(duì)象是自然界的生物以及生物現(xiàn)象，教材中的內(nèi)容只是抽象的理論知識(shí)，如果依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，則可能會(huì)出現(xiàn)本末倒置的結(jié)果，適得其反。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)，師資力量薄弱

在我國(guó)應(yīng)試教育的影響之下，我國(guó)很多教師在教學(xué)方法上依然很保守。就初中生物教學(xué)而言，我國(guó)大多數(shù)初中生物教師依然習(xí)慣運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)方式，而且在教學(xué)內(nèi)容的講授方面，往往是根據(jù)自身的理解以及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本中的內(nèi)容以及生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋，而且在解釋過(guò)程中盡可能詳細(xì)，擔(dān)心學(xué)生不懂，這種方法雖然在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量，但是并不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且教師也無(wú)法真實(shí)的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，從而導(dǎo)致許多講授的內(nèi)容超出了學(xué)生的理解范圍，既浪費(fèi)時(shí)間和資源，又挫傷了學(xué)生的積極性。

（四）過(guò)于重視成績(jī)，忽視科學(xué)素養(yǎng)

由于受教師“滿堂灌”教學(xué)方法的影響，我國(guó)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了慣性思維，過(guò)分依賴教師在課堂教學(xué)中的作用，并形成了以下錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為只要記住教師劃的重點(diǎn)，考試成績(jī)及格就算學(xué)好了生物課程，在這種觀念長(zhǎng)期影響之下，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。而且教師在教學(xué)過(guò)程中也過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，也沒(méi)有在課堂中向?qū)W生傳授最新的生物科學(xué)相關(guān)信息，這就使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解過(guò)于片面。

二、新課改下提高生物教學(xué)質(zhì)量的途徑

初中生物教學(xué)是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都具有不容忽視的影響，而教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等。因此，在新課改的背景之下，初中生物教師必須采取一定的手段以提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（一）努力鉆研教材，提高教學(xué)效率

初中生物課本雖然是生物學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)專家根據(jù)大綱的要求編寫的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)由于各方面因素的影響導(dǎo)致難以對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行把握。因此，對(duì)于生物知識(shí)的教授而言，不能完全按照課本的內(nèi)容照本宣科，必須要根據(jù)實(shí)際情況的需要靈活教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中偏多、偏深、偏難的內(nèi)容，教師可以在新課標(biāo)的要求之下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，對(duì)于教材中提到的內(nèi)容無(wú)須全部解釋和教授，而是要做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)。而要想實(shí)現(xiàn)這一要求，就需要生物教師仔細(xì)研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)生物課本中的內(nèi)容仔細(xì)研究把握，如此才能做到心中有數(shù)，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。因此，對(duì)于初中生物教師而言，努力鉆研教材就成為其提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的工作。

例如，在初中生物的科學(xué)探究課上，教師不必完全遵循課本中的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師可以根據(jù)探究對(duì)象以及探究環(huán)境的變化適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)探究問(wèn)題與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉。但是在當(dāng)前初中生物的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)普遍養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，缺乏自主思考能力。因此，在新課改的背景之下，要想提高生物教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具體而言，教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生留有獨(dú)自思考的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)生物的樂(lè)趣，激發(fā)其好奇心與求知欲。

例如在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，教師可通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單又新奇的提問(wèn)導(dǎo)入課程內(nèi)容，并留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行思考，并回顧教師課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)。在討論過(guò)程中集思廣益，便可使答案逐漸清晰完善，在此過(guò)程中學(xué)生不僅提供了自身分析問(wèn)題的能力，還加強(qiáng)同同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)習(xí)成效的同時(shí)促進(jìn)了其身心全方位的發(fā)展。

（三）開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)理性思維

生物學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括兩方面的內(nèi)容：技能培訓(xùn)、探究實(shí)驗(yàn)。例如，《顯微鏡的使用》這一節(jié)內(nèi)容就是技能培訓(xùn)的典型代表，由于顯微鏡在初中以及高中階段的學(xué)習(xí)中使用比較頻繁，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力相當(dāng)重要，在進(jìn)行該部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該安排大量的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)操練，通過(guò)不斷的練習(xí)使學(xué)生熟練掌握該技能。

因此，對(duì)于初中生物教師而言，要適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，讓學(xué)生自主思考，獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，不僅有利于增加學(xué)生的成就感，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

三、總結(jié)

總而言之，新課改是當(dāng)前形勢(shì)下不斷完善我國(guó)教學(xué)體制的重要實(shí)踐，對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。因此，為了盡早擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的束縛，適應(yīng)新課改的要求，初中生物教師就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改良，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。