申云卿

摘要：中學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，從而使得中學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。本文通過對當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和梳理，提出了對美術(shù)教學(xué)中提高中學(xué)生動手能力的一些思考與建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；動手能力；設(shè)計；應(yīng)用

美國著名教育思想家杜威提倡“從做中學(xué)”，他認(rèn)為經(jīng)驗是人的有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，把教育看做是從已知經(jīng)驗到未知經(jīng)驗的連續(xù)過程，這種過程就要求學(xué)生從具體的實際動手操作中去不斷增加經(jīng)驗。由此可見，學(xué)生的動手能力有助于學(xué)生經(jīng)驗的增長，有助于學(xué)生綜合能力的提升。現(xiàn)當(dāng)代，隨著素質(zhì)教育的推行，美術(shù)在基礎(chǔ)教育中扮演著越來越重要的角色，中學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，從而使得中學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在教學(xué)中，如何使得中學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力真正全面發(fā)展，引起了中學(xué)美術(shù)教師普遍的關(guān)注與思考。

2012年我國教育部修改并頒布了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容分為四大領(lǐng)域，分別為“造型· 表現(xiàn)”“設(shè)計· 應(yīng)用”“欣賞·評述”以及“綜合·探索”，四個領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成完整的美術(shù)教學(xué)體系。這其中，“設(shè)計·應(yīng)用”是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，建立起一種關(guān)心生活用品的美觀、意義與功能并加以改造和優(yōu)化的意識，逐步形成設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不難看出，“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域在中學(xué)美術(shù)課程中占有重要地位，同時也是直接培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識以及動手能力的最直接切入點?！霸O(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域當(dāng)中也包含我國傳統(tǒng)的美術(shù)工藝制作，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以“感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力”。由此可見，“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)生動手能力的培養(yǎng)上具有重要的作用。

但是就目前來看，普遍中學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的關(guān)注較少，“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計意識，同時發(fā)散思維，最終使學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果。每個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，因而進(jìn)行相對比較麻煩，教師往往會將這樣的課程上成欣賞課，達(dá)不到學(xué)生動手能力提升的目的，久而久之，中學(xué)生的動力能力越來越欠缺。針對這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為有如下幾點可以幫助改進(jìn)：

一、教師應(yīng)當(dāng)改變固有的觀念；

“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域并非是單純的欣賞、抑或是單純的制作，而是集預(yù)想、策劃、創(chuàng)意、制作這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的統(tǒng)一整體，是解決實際問題的能力訓(xùn)練。在這個過程中，學(xué)生的設(shè)計意識是前提，創(chuàng)新思維是紐帶，動手去做是關(guān)鍵，只有學(xué)生通過親身體驗，才能將思維中的設(shè)計與想法落實。所以，在教學(xué)中，教師首要要改變自己的觀念，重新認(rèn)識“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，同時，要引導(dǎo)學(xué)生也對“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域有一個全新的認(rèn)識，讓學(xué)生重視對“設(shè)計·應(yīng)用”這一領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，意識到通過學(xué)習(xí)自己可以具備基本的設(shè)計意識，并能夠在生活中去進(jìn)行實踐，在這個過程中，自身的創(chuàng)新思維被激發(fā)，動手能力提到提升。這樣，教師與學(xué)生都在基本的態(tài)度上保持一致，課程進(jìn)行起來就會輕松很多。

二、教師應(yīng)當(dāng)在“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域建立起結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系；

所謂結(jié)構(gòu)化是建立起教學(xué)各因素結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系，在新舊知識之間、新知識各構(gòu)成部分之間、新知識與學(xué)生生活世界之間等相互關(guān)聯(lián)，形成對知識的整體性認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教學(xué)目標(biāo)的確定離不開內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇更是依托內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化的設(shè)置，主要是為了改變現(xiàn)行美術(shù)教育中存在的一個基本問題：即中學(xué)美術(shù)在教學(xué)中隨意性較大，教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等因素缺乏橫向與縱向聯(lián)系。

一方面，所謂橫向的聯(lián)系，是指美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間必須密切聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)，最終形成最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)；以人美版七年級上冊“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域第三課《大家動手做條龍》為例，這節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解中國的傳統(tǒng)龍文化的內(nèi)容，同時，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后能夠?qū)W習(xí)利用不同的材料，制作一條工藝龍。那么，一節(jié)課的學(xué)習(xí)肯定完成不了教學(xué)內(nèi)容，這時就需要教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上合理的設(shè)置課程時間，用兩課時完成，具體是這樣設(shè)計的：第一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生了解中國龍文化的豐富內(nèi)涵，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時觀察龍的造型結(jié)構(gòu)，小組討論發(fā)言，讓每一名學(xué)生參與其中；最后運(yùn)用演示法使得學(xué)生在了解龍的造型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)會制作技巧；通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了中國龍豐富的文化內(nèi)涵，提高了觀察與表達(dá)能力，同時，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基本技法進(jìn)行立體造型的能力。在第二節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生所帶的材料與工具，之后讓學(xué)生用大量的時間實際操作制作一條龍，（如圖1.1）學(xué)生在這個過程中真正的掌握方法，學(xué)以致用，動手能力就是在這樣的實際操作中真正得到提高的，最后教師對學(xué)生的進(jìn)行展示與評價，給予本節(jié)課一個合理的反饋。這樣一來，教學(xué)各個環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系的，教學(xué)內(nèi)容的講述、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)評價的開展，都是為了教學(xué)目標(biāo)的落實，這就是教學(xué)結(jié)構(gòu)橫向上的聯(lián)系。當(dāng)然，這也并不是絕對的，每個學(xué)校的實際情況有所不同，美術(shù)的教學(xué)仍然具有很大彈性，教師要根據(jù)實際情況去合理安排課時以及課程計劃，尋找最適合的方式展開教學(xué)。

1.1學(xué)生課堂操作展示

另一方面，所謂縱向的聯(lián)系，是指每本教材里“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性。例如：從初一年級到初二年級，總共四本教材之間要循序漸進(jìn)，形成密切的聯(lián)系，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、探究問題的時候一定要注意連貫性，從易到難，形成一個連續(xù)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。因此，教師就可以對教材進(jìn)行分析與整合，形成單元。比如：就紙板作為素材進(jìn)行設(shè)計制作來看，可以將人美版七年級上冊中第五課《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》、下冊第九課《幾何形體的聯(lián)想》、八年級上冊第八課《紙板的創(chuàng)想—成型方法》、第九課《紙板的創(chuàng)想—座椅設(shè)計》、第十三課《我的小天地——立體紙模型》并列為一個單元，這個單元從培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識開始，讓學(xué)生搜集素材，形成創(chuàng)新思維，接著學(xué)習(xí)制作方法，最終得以完成。具體來看，《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》這節(jié)課涉及到了生活中許許多多的素材，這些素材經(jīng)過巧妙構(gòu)思、精心制作，就可以變成了生活中既美觀又實用的工藝品，例如，用廢舊的紙板做了造型各異的筆筒等等。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會具備基本的設(shè)計思維，留心生活，去發(fā)現(xiàn)素材，為接下來的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備；《幾何形體的聯(lián)想》，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠打開思維，依托熟悉的幾何形體來進(jìn)行趣味的聯(lián)想與創(chuàng)意；在接下來《紙板的創(chuàng)想—成型方法》、《紙板的創(chuàng)想—座椅設(shè)計》、《我的小天地——立體紙模型》這三節(jié)課從易到難，學(xué)習(xí)紙板制作的基本技法開始，到最終能夠完成一個“我的小天地”紙板模型，可以說，學(xué)生在這個過程中是循序漸進(jìn)的接受知識，再去發(fā)散思維，掌握技巧，最終完成作品。由此可見，如果能建立起美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化體系，那么對于中學(xué)生設(shè)計思維、動手能力的提升有非常重大的意義。

三、美術(shù)教學(xué)要充分開發(fā)學(xué)生身邊所熟悉的題材；

美術(shù)教學(xué)要充分開發(fā)學(xué)生身邊所熟悉的題材，通過借助學(xué)生喜愛的題材為教學(xué)資源，以此來提升中學(xué)生動手的興趣。我實習(xí)的學(xué)校是西安鐵一中濱河學(xué)校，學(xué)校注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的動手能力，在美術(shù)課堂教學(xué)中，就會利用地方資源進(jìn)行教學(xué)。例如剪紙藝術(shù)、陶藝、泥塑等等，還開設(shè)了專門的選修課，有民間美術(shù)工作室、陶藝工作室等等。就剪紙藝術(shù)來看，眾所周知，剪紙具有非常深厚的文化底蘊(yùn)，具有一定的地方特色，也與學(xué)生的生活相聯(lián)系，將剪紙納入中學(xué)美術(shù)教學(xué)，非常好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過學(xué)習(xí)剪紙，學(xué)生不僅動手能力得到提升，而且用自己的剪紙作品去裝飾生活，讓生活更加美好，學(xué)生的審美情感在這個過程中也得到發(fā)展。（如圖1.2）其實，像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，俗話說設(shè)計來源于生活，服務(wù)于生活，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)生從生活中去發(fā)掘素材，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生去進(jìn)行有目的的設(shè)計制作，真正學(xué)會“物以致用”。

1.2學(xué)生剪紙作品展示

四、“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的作業(yè)成果展示上要具有多樣性與有效性。

作業(yè)成果其實是一段時間的學(xué)習(xí)之后學(xué)生動手能力的最好體現(xiàn)，因而教師一定要注重其展示的多樣性與有效性，將學(xué)生作品的優(yōu)點與缺點一一指出，達(dá)到最好的教學(xué)反饋。同時，小到一節(jié)課成果的展示，教師不僅要展示作品，更要讓學(xué)生上臺講解自己的設(shè)計說明、制作過程以及制作中遇到的困難，以便于學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，這些都是為學(xué)生以后進(jìn)行更好的設(shè)計制作做鋪墊，在點滴中吸取經(jīng)驗，在細(xì)節(jié)中成就未來。同樣的，大到舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，展示學(xué)生的作品成果，這也是對學(xué)生動手能力的一次大型的展示，學(xué)生在校園文化藝術(shù)節(jié)上，能觀看到形形色色的藝術(shù)作品，這是最好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。在鐵一中濱河學(xué)校第六屆校園文化藝術(shù)節(jié)期間，“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”美術(shù)作品展也在展出，濱河孩子們700余件腦洞大開的藝術(shù)作品，展現(xiàn)了他們超高的創(chuàng)新思維與動手才能。其中，學(xué)生的手工作品數(shù)量和質(zhì)量都很高。有泡沫紙做成的花籃、有木條DIY的手工制作的房子模型、有舊版一分錢制作的龍舟等等。（如圖1.3）這些作品的背后都是每一個學(xué)生動手能力的展現(xiàn)，學(xué)生們收集素材、發(fā)揮想象力，完成這一件件精美絕倫的藝術(shù)作品，在這個過程中，自己的創(chuàng)作才能得到施展，創(chuàng)作熱情得到激發(fā)，動手能力得到真正的提高。舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)的確給了學(xué)生展示與交流的平臺，更加激發(fā)了學(xué)生們的動手制作的欲望，提高了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因而，我們同樣要重視通過舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)來展示學(xué)生的作品成果，讓學(xué)生們看到自己的作品，得到肯定，以更加飽滿的激情投入到新的創(chuàng)作之中。

1.3校園文化藝術(shù)節(jié)學(xué)生部分手工作品

綜上所述，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要看到培養(yǎng)中學(xué)生動手能力的重要性，重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。落實在具體的教學(xué)中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正重視“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)，這一領(lǐng)域?qū)τ谔岣咧袑W(xué)生動手能力有著至關(guān)重要的作用，通過“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計意識，以及觀察生活、留心生活，在生活中收集素材的能力，并且最終能夠通過實際動手制作出富有創(chuàng)意與美感的作品。同時，教師要在“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域建立起結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系，這就要求教師去仔細(xì)的鉆研教材，找出知識之間的邏輯性，形成教學(xué)單元，并且注重教學(xué)各因素之間的聯(lián)系性，最大化的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。此外，教師還要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從生活中去發(fā)掘素材，教學(xué)資源的提取要源于生活。最后在學(xué)生的成果展示上要形式多樣，給學(xué)生提供廣闊的舞臺去展現(xiàn)自己的作品，在展示與交流中進(jìn)步與成長！

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育在我國的全面開展，我國的基礎(chǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程上都有了相當(dāng)大的改革，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，其中，特別重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實踐能力的提高，在今天的學(xué)校教育中，美術(shù)教學(xué)是進(jìn)行藝術(shù)教育，提升中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最基本的途徑之一，美術(shù)教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的全面提升的基本任務(wù)，因而，從事美術(shù)的教育工作者們一定要重新認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的重要性，積極展開探索與研究，讓美術(shù)教學(xué)更加全面地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。