頓中萬

摘要：大學(xué)物理作為所有理工科大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的物理知識揭示事物運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，提升學(xué)生科學(xué)的探究精神。目前為止筆者通過大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)物理課程的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，都是圍繞物理這門課程本身來教學(xué)，而沒有體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)和要求，教學(xué)手段和要求也是一刀切，在很大程度上沒有結(jié)合其它專業(yè)來教學(xué)，如何讓大學(xué)物理更好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣就成了眼下急需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理課程專業(yè)特點(diǎn)課程改革

大學(xué)物理作為一門必修的基礎(chǔ)課程，其理論知識對大學(xué)工科專業(yè)課程有非常重要的基礎(chǔ)作用，滲透到專業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，目前的現(xiàn)狀是大學(xué)物理與具體專業(yè)未能銜接，大學(xué)物理理論知識與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)。筆者做了大量的文獻(xiàn)資料調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少工科院校已經(jīng)開始著手研究如何加強(qiáng)大學(xué)物理與專業(yè)課程的銜接。比如：武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院的陳修芳老師在她發(fā)表的《大學(xué)物理與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式初探》文章中提到采取優(yōu)化教學(xué)手段和利用網(wǎng)絡(luò)平臺來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，河北聯(lián)合大學(xué)理學(xué)院的李宏老師主張利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開創(chuàng)新技能競賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，并可以很好的服務(wù)專業(yè)課程。但是這些的研究也僅僅停留在政策的理解和現(xiàn)狀上分析，其中也包括用一些積極的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的，但對涉及到具體不同專業(yè)如何解決實(shí)際問題上做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有做出具體的內(nèi)容研究和實(shí)施措施。我院在這方面的研究僅僅是延續(xù)以前的模塊教學(xué)，既簡單的按專業(yè)分了不同的層次，對具體專業(yè)如何具體實(shí)施教學(xué)和考核辦法沒有做實(shí)質(zhì)的說明，在目前階段加速大學(xué)物理教學(xué)改革已經(jīng)是迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)意義上的大學(xué)物理教學(xué)的缺陷

1.教學(xué)內(nèi)容不能按專業(yè)來教學(xué)

傳統(tǒng)上我們進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)沒有按照學(xué)科的區(qū)分來教學(xué)，而僅僅針對不同專業(yè)簡單的劃分大學(xué)物理A，B，C，D進(jìn)行模塊教學(xué)，比如機(jī)械專業(yè)和電信專業(yè)在模塊教學(xué)中都屬于B，課時和教學(xué)內(nèi)容完全一樣，但在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，電信專業(yè)的學(xué)生對電磁波電磁場和電路圖要求比較高，而對力學(xué)的要求相對比較若，如果按照傳統(tǒng)的方法沒有區(qū)別進(jìn)行一個模式的教學(xué)，學(xué)生的積極性也會受到影響，大學(xué)物理服務(wù)于專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)就無法得到體現(xiàn)。在專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，由于這些學(xué)生進(jìn)校就基礎(chǔ)比較差，如果在內(nèi)容和要求不加以改變很難讓學(xué)生去接受。

2.教學(xué)模式重推導(dǎo)輕實(shí)踐

以往我們進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)都是一味的教學(xué)生怎樣去計(jì)算不同類型的題型，公式怎么推倒和變形，但從這些年的教學(xué)總結(jié)來看，冗長繁瑣的教學(xué)推倒并沒有推動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反而在他們看來顯得多余和單調(diào)。所以需要在教學(xué)中增加案例的分析，結(jié)合社會中和物理相關(guān)的知識來理解和加深，讓學(xué)生明白這些專業(yè)知識的很多原理是蘊(yùn)藏在大學(xué)物理的內(nèi)容，比如在電信專業(yè)中講解電磁波內(nèi)容可以結(jié)合“加油站為什么不能打手機(jī)”這樣的案例來分析，在光纖通訊中可以讓學(xué)生清楚光學(xué)中全反射的原理和光纖之間的應(yīng)用。這樣加大實(shí)例分析讓學(xué)生明白這些道理，也可以應(yīng)用動漫和多媒體的方式讓抽象的推導(dǎo)和講解更加生動。不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

二、現(xiàn)階段大學(xué)物理教學(xué)需要解決的問題

（1）促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科教師參與到學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃方案。電信專業(yè)具有一個很強(qiáng)的特點(diǎn)，與生活聯(lián)系緊密，因此受到用人單位的青睞，并且電學(xué)與物理聯(lián)系緊密，對物理知識的需求強(qiáng)烈，但是由于長期以來專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的老師聯(lián)系不緊密，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃沒有讓基礎(chǔ)學(xué)科老師參與進(jìn)來形成脫節(jié)，課本知識可以與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，但是考試要求與應(yīng)用脫節(jié)。通過本項(xiàng)目研究可以促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程老師的聯(lián)系，通過用人單位對學(xué)生能力的要求，可以在學(xué)生的反饋中了解到大學(xué)物理哪些理論知識對學(xué)生的專業(yè)提升有深遠(yuǎn)的意義，以便在后期的教學(xué)中可以做出相應(yīng)的調(diào)整。并且根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)對人才培養(yǎng)方案來提出自己的見解和意見。通過講授物理知識結(jié)合專業(yè)，來解釋和說明其中的原理和現(xiàn)象，通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的合理選材與各專業(yè)課程科學(xué)對接找到結(jié)合點(diǎn)使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理思想解決專業(yè)問題的能力。

（2）制定符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)大綱，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，制定出一套符合工程技術(shù)學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用性大學(xué)物理教材事例分析庫。傳統(tǒng)的教學(xué)我們基本上對所有學(xué)科的學(xué)生采用的是同一種教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出學(xué)科特色，冗長繁瑣的理論推導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對于應(yīng)用性的獨(dú)立院校可以刪減復(fù)雜的理論推導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，大量采用相關(guān)事例進(jìn)行事例教學(xué)，改變大學(xué)物理和專業(yè)課程不相干的誤解。

（3）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)找到和大學(xué)物理有關(guān)聯(lián)的章節(jié)開展創(chuàng)新技能競賽。通過創(chuàng)新競賽讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物理原理結(jié)合專業(yè)知識應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、具體采取的方法

（1）深入到學(xué)校和專業(yè)課老師們交換意見，了解各專業(yè)對物理基礎(chǔ)知識的需求。這樣有利于我們重新制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，突現(xiàn)符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱。

（2）結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容找到和大學(xué)物理相關(guān)的知識章節(jié)，結(jié)合專業(yè)課程中包含的大學(xué)物理知識進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如電信專業(yè)的學(xué)生對電場和磁場要求比較高，對力學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)時間合理進(jìn)行壓縮，同時增加電磁學(xué)內(nèi)容教學(xué)時間，重點(diǎn)講解電磁學(xué)內(nèi)容。

（3）變更考試模式，采用形式多樣化的考核辦法。在期末考試和作業(yè)中不再是純粹的理論物理知識的解題，而是結(jié)合專業(yè)課程用大學(xué)物理知識來進(jìn)行合理的解釋或分析其中的原理和現(xiàn)象。

（4）大學(xué)物理教師要熟悉和了解專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)，了解這個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)課程對所需要掌握的大學(xué)物理知識進(jìn)行注明，在重新書寫教案的時候做到心中有數(shù)。并且在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課過程中也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生選修一些和專業(yè)相近的實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好的因材施教，讓大學(xué)物理的作用性得到最大限度的發(fā)揮。

四、結(jié)論

大學(xué)物理的發(fā)展和改革經(jīng)過了幾十年的過程，教學(xué)方法的陳舊已經(jīng)日益突顯，再加上各個學(xué)校對大學(xué)物理課時的刪減，給大學(xué)物理老師提出了更高的要求，如何在有限的課時達(dá)到所需要的教學(xué)效果，需要我們在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容上不斷更新，需要在教學(xué)上結(jié)合不同專業(yè)因材施教，而不是一刀切，一個模式。讓大學(xué)物理是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)的優(yōu)勢不斷體現(xiàn)，更好的體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科服務(wù)專業(yè)學(xué)科。是我們物理教育工作者不斷學(xué)習(xí)和努力的方向。

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