任伊然

摘 要：在英語(yǔ)語(yǔ)法體系范圍內(nèi)，動(dòng)詞不定式本身的功能和使用頻率都較高。本文將從動(dòng)詞不定式本身的內(nèi)涵入手，通過(guò)實(shí)例來(lái)分析在使用過(guò)程中的問(wèn)題以及優(yōu)化策略，希望為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供有價(jià)值、可實(shí)行的參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；動(dòng)詞不定式；使用與研究

引言：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)整個(gè)語(yǔ)言體系的基礎(chǔ)，如果在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題，則可能影響對(duì)于英語(yǔ)整個(gè)語(yǔ)言體系的理解，而在語(yǔ)法中，動(dòng)詞使用是較為復(fù)雜的一個(gè)方面，本文通過(guò)以動(dòng)詞不定式的角度進(jìn)行切入，著重研究動(dòng)詞不定式在使用中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)提出改進(jìn)方法，希望能夠切實(shí)幫助其他同學(xué)們對(duì)于動(dòng)詞不定式的學(xué)習(xí)效果。

一、 動(dòng)詞不定式的內(nèi)涵分析

在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)對(duì)于動(dòng)詞不定式的內(nèi)涵缺乏了解，只是機(jī)械地知道哪些屬于動(dòng)詞不定式、哪些不屬于，而在較為復(fù)雜的使用過(guò)程中則很可能出現(xiàn)混亂，因此，從動(dòng)詞不定式的內(nèi)涵對(duì)其進(jìn)行了解，是能夠深層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的必要。

首先，從英語(yǔ)語(yǔ)法的角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞不定式在本質(zhì)上屬于非謂語(yǔ)動(dòng)詞，也就是說(shuō)，動(dòng)詞不定式不具有常規(guī)的謂語(yǔ)功能，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞不定式與現(xiàn)在分詞有一定的相似度，包括過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，必須深刻理解動(dòng)詞不定式本身的非謂語(yǔ)性質(zhì)，并且從用法上與分分詞進(jìn)行區(qū)分，避免后期由于對(duì)概念的理解混淆而出現(xiàn)動(dòng)詞不定式的用法錯(cuò)誤。

其次，從英語(yǔ)語(yǔ)法的功能角度來(lái)分析動(dòng)詞不定式，其作為“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”，在具體的英語(yǔ)體系中可以充當(dāng)多種角色，包括英語(yǔ)語(yǔ)句中的狀語(yǔ)、賓語(yǔ)以及主語(yǔ)等，充當(dāng)不同的角色、發(fā)揮不同的功能具有不同的使用規(guī)則，但同學(xué)們需要從功能角度對(duì)動(dòng)詞不定式有清晰的了解，為未來(lái)動(dòng)詞不定式的正確使用奠定基礎(chǔ)。

最后，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)語(yǔ)法中，不同的語(yǔ)法具有一定的常規(guī)表現(xiàn)形式，舉例來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞末尾加“ing”一般為現(xiàn)在分詞，動(dòng)詞末尾加“d”或“ed”則一般為過(guò)去分詞，動(dòng)詞不定式也適用于這一規(guī)律。

二、 動(dòng)詞不定式的問(wèn)題研究

（一）動(dòng)詞不定式與分詞區(qū)分不夠清晰

在動(dòng)詞不定式的使用過(guò)程中，同學(xué)們最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是將動(dòng)詞不定式與分詞形式進(jìn)行混淆。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們往往不會(huì)主動(dòng)從本質(zhì)上、使用規(guī)則方面去區(qū)分動(dòng)詞不定式和分詞。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法思維不足

動(dòng)詞不定式是英語(yǔ)語(yǔ)法體系中的重要一部分，也需要同學(xué)們進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，但是在目前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們往往在過(guò)分注重對(duì)動(dòng)詞不定式這部分語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽略了英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)語(yǔ)境，整體的英語(yǔ)思維培養(yǎng)不夠充分。

（三）動(dòng)詞不定式的應(yīng)用不足

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系內(nèi)，動(dòng)詞不定式具有強(qiáng)大的表達(dá)功能。但是從目前同學(xué)們的使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)動(dòng)詞不定式的使用方式單一，甚至很多用詞和表達(dá)上不會(huì)采用動(dòng)詞不定式的形式，更偏好于采用傳統(tǒng)單詞地形式。

三、 動(dòng)詞不定式的使用方法研究

（一）專項(xiàng)分類學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們常常對(duì)動(dòng)詞不定式的使用出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，最為突出的就是將動(dòng)詞不定式與分詞進(jìn)行混淆，大多數(shù)同學(xué)采用記憶的方法記住常見(jiàn)的動(dòng)詞形式、常見(jiàn)的分詞使用，甚至是哪些動(dòng)詞后面通常使用哪些動(dòng)詞不定式或是分詞。但傳統(tǒng)記憶的方法并不能幫助同學(xué)們徹底了解二者之間的差異化，不利于對(duì)英語(yǔ)課程的長(zhǎng)久持續(xù)學(xué)習(xí)，并且語(yǔ)法的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)也很可能影響同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的使用正確率。因此，同學(xué)們?cè)趯?duì)兩者進(jìn)行含義、使用規(guī)則區(qū)分后，如果仍然沒(méi)能清晰地掌握區(qū)別?？梢宰约哼M(jìn)行專項(xiàng)的區(qū)分學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以列出對(duì)比表格，將兩種語(yǔ)法從使用功能、內(nèi)涵、常見(jiàn)的語(yǔ)法形式、常出現(xiàn)的句子結(jié)構(gòu)等進(jìn)行一一列出，用更加清晰地方式進(jìn)行理解。另外，隨著同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷深入，后期會(huì)接觸到更多的詞匯、經(jīng)典句子和段落文章等，在發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞不定式使用和分詞使用時(shí)，可以將經(jīng)典的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，在日常學(xué)習(xí)中作為經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行朗讀和背誦，也可以幫助同學(xué)們培養(yǎng)英語(yǔ)思維，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）從英語(yǔ)思維角度進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的動(dòng)詞不定式過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)由于缺乏英語(yǔ)思維，學(xué)習(xí)過(guò)程往往從理論和死記硬背方面入手，不僅過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的綜合效果也不盡如人意。單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)對(duì)動(dòng)詞不定式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然可能在使用方面不會(huì)出現(xiàn)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是與其他語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不連貫性，很可能導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)句整體的僵硬，不符合英語(yǔ)的說(shuō)話方式及技巧，最后的英語(yǔ)也只能是“中國(guó)式英語(yǔ)”。因此，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的過(guò)程中，還需要注意英語(yǔ)思維的運(yùn)用，注重與其他語(yǔ)法的結(jié)合使用，讓英語(yǔ)的使用更具美感。因此，建議同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的過(guò)程中充分考慮英語(yǔ)思維，將動(dòng)詞不定式與其他語(yǔ)法進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，舉例來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞不定式中的“to”要與單獨(dú)作為介詞的“to”進(jìn)行區(qū)分。另外，還可以從語(yǔ)境、英語(yǔ)的表達(dá)方式及含義角度來(lái)理解動(dòng)詞不定式的運(yùn)用，比如說(shuō)句子“I want to be a dancer in following years”，其中不定式就表達(dá)出了將來(lái)動(dòng)作的含義。

（三）積極地進(jìn)行動(dòng)詞不定式的使用和總結(jié)

同學(xué)們對(duì)于動(dòng)詞不定式使用方面的不足，一方面是可能對(duì)動(dòng)詞不定式的學(xué)習(xí)不夠深入，害怕使用過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，另一方面也可能是英語(yǔ)思維還沒(méi)有培養(yǎng)成熟，對(duì)于動(dòng)詞不定式的表達(dá)能力認(rèn)知不夠深刻。但是無(wú)論如何，動(dòng)詞不定式的學(xué)習(xí)只有在使用和實(shí)踐中才能真正地理解其表達(dá)能力，真正體會(huì)到英語(yǔ)本身的語(yǔ)言魅力。只有通過(guò)大量的練習(xí)才能夠真正明白動(dòng)詞不定式的內(nèi)涵和使用方法。具體來(lái)說(shuō)，同學(xué)們?cè)趯?duì)動(dòng)詞不定式使用生疏時(shí)，可以采用專項(xiàng)練習(xí)的方法，通過(guò)找到一些可以采用動(dòng)詞不定式進(jìn)行翻譯的漢語(yǔ)句子，隨后盡可能使用動(dòng)詞不定式的形式進(jìn)行翻譯，并且在這一過(guò)程中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，并且根據(jù)自我進(jìn)步來(lái)調(diào)整難度。需要注意的是，專項(xiàng)練習(xí)只是為了能夠徹底掌握動(dòng)詞不定式的使用，同學(xué)們?cè)诤笃谑褂糜⒄Z(yǔ)工具時(shí)還是應(yīng)該遵循便捷易理解的原則，而不是刻意使用高難度詞語(yǔ)和句子。

四、結(jié)論

動(dòng)詞不定式作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要組成部分，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要特別注意，從語(yǔ)法的內(nèi)涵、功能和形式角度進(jìn)行理解，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練、日常的高頻詞使用等方法不斷進(jìn)行訓(xùn)練。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高林.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)動(dòng)詞不定式的使用[J].教育分析，2016，04：56-57.

[2]黃平.英語(yǔ)動(dòng)詞不定式的使用[J].學(xué)習(xí)探索，2016，09：24-26.

（作者單位：長(zhǎng)沙市麓山濱江實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410006）