張怡

自從2002年開始，以清華大學(xué)等9所高校的聯(lián)合發(fā)起并完成了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的試點(diǎn)構(gòu)建工作。之后各級(jí)政府和相關(guān)部門也開始鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有數(shù)據(jù)顯示，2014年的應(yīng)屆生創(chuàng)業(yè)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了總畢業(yè)人數(shù)的2.9%。2014 年8 月習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上明確提出：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫。” 教育部深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國(guó)高校的重要任務(wù)是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，可以從建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化以及提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力兩方面入手使各項(xiàng)工作得到貫徹落實(shí)，為大學(xué)生日后順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題：

1.大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面欠缺主動(dòng)性、意識(shí)薄弱

現(xiàn)階段，高校大學(xué)生就業(yè)觀念過于傳統(tǒng)，過于重視日后工作的穩(wěn)定性和舒適性，而忽視了日后的發(fā)展方向和前景。多數(shù)在校大學(xué)生安于現(xiàn)狀、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面較為被動(dòng)。而且長(zhǎng)期以來，大學(xué)畢業(yè)后混個(gè)“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念已深入人心，所以很多學(xué)生不敢或者不愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，給大學(xué)生帶來了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能以及對(duì)社會(huì)的應(yīng)變能力也提出了更高的要求和發(fā)起了更多的挑戰(zhàn)。

2.高校缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在尚未成熟的階段。首先，師資力量薄弱，很多高校沒有配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)師。相關(guān)課程的老師可能是公共課教師、輔導(dǎo)員或是相關(guān)管理干部兼任老師。其次，課程體系大多不專業(yè)、不完善。一般作為公共選修課，很多學(xué)校會(huì)在某個(gè)學(xué)期或是學(xué)年開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，不管是創(chuàng)新或是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)或是學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)都是需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間周期和過程。課程教學(xué)內(nèi)容和方式過于單一，主要依靠老師PPT的講解和案例分析為主，缺乏以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的課程體系。沒有形成合理的課程評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的學(xué)校教育還是以書本理論教育為主，測(cè)評(píng)手段依然是考試分?jǐn)?shù)。如果單純的依靠考試來作為衡量課程評(píng)價(jià)主要手段，缺陷性就比較明顯了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚未形成濃厚的社會(huì)氛圍

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國(guó)并未形成濃厚的家庭氛圍和社會(huì)氛圍。傳統(tǒng)文化觀念制約著新創(chuàng)業(yè)思想的發(fā)展，瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境使大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的掌握存在很大程度的缺陷，這也成為制約其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想發(fā)展的枷鎖。還是市場(chǎng)監(jiān)管不到位，主要體現(xiàn)在金融市場(chǎng)的監(jiān)管方面國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策中，對(duì)融資進(jìn)行了單獨(dú)說明，但有些金融機(jī)構(gòu)受企業(yè)還貸能的影響，難以真正為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)提供資金支持。

如何構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

1、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高校應(yīng)該充分發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的主要載體的作用。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想滲透到教育過程的方方面面，使教育目標(biāo)多樣化。通過教育改革樹立和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和潛力，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，復(fù)合型高素質(zhì)人才和充分具備互聯(lián)網(wǎng)思維的綜合型人才炙手可熱。因此，高校教師應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新模式和創(chuàng)業(yè)渠道進(jìn)行思考，從而促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 知識(shí)”“互聯(lián)網(wǎng)+ 實(shí)踐”內(nèi)容與形式的結(jié)合。

2、提高教師教育教學(xué)專業(yè)化水平

高校必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)，采取多樣化方式提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。第一，高校應(yīng)通過培訓(xùn)等方式使教師充分了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，消除教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)過程中的盲目性，使教師能圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)開展教學(xué)；第二，高校還應(yīng)當(dāng)重視教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，盡量避免“紙上談兵”情況的發(fā)生，可以采取定期外派教師到企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)方式來提高教師素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中發(fā)掘正確指導(dǎo)方法，這對(duì)教學(xué)工作順利開展非常有利；第三，高校還應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師人員選聘工作嚴(yán)格要求，在考察時(shí)不僅要考察其知識(shí)掌握情況，而且還要注重其工作背景以及責(zé)任心等，盡可能組建專業(yè)理論和實(shí)踐能力都較高的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺(tái)。高校不僅應(yīng)當(dāng)投入一定經(jīng)費(fèi)，通過組織設(shè)計(jì)類、科技類競(jìng)賽等方式使學(xué)生從中得到鍛煉，而且還應(yīng)當(dāng)積極探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和實(shí)踐計(jì)劃，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)重視與企業(yè)之間的交流合作，積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐橋梁，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀訪問、實(shí)地調(diào)查以及進(jìn)行模擬營(yíng)運(yùn)，培養(yǎng)其抗壓能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的艱辛、管理的艱難，為其日后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.校企聯(lián)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)更多的從實(shí)踐層面出發(fā)，廣泛開展和深化高校和企業(yè)在多個(gè)專業(yè)和層面進(jìn)行合作。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與一些中小企業(yè)提出的風(fēng)險(xiǎn)較小的互聯(lián)網(wǎng)投資項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐操作演練；學(xué)校還可以安排部分學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，即利用企業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)通力合作，舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生著手于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

相對(duì)于傳統(tǒng)的理論知識(shí)教育來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是是一種更注重于對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、素質(zhì)以及思維培養(yǎng)的新的教育方式，是素質(zhì)教育發(fā)展更高階段。認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，采取新的教育模式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，挖掘其潛力，進(jìn)而達(dá)成其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的教育方式。目前我國(guó)的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了重大突破，但是還需要進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化。相信通過政府、高校、大學(xué)生的共同努力，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)將提升到一個(gè)新的高度，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大的“中國(guó)夢(mèng)、民族夢(mèng)”添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王振、黃雪飛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào).161-162.

[2]劉莎. 互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略.管理論.58-60.

（作者單位：安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001）