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        探討將思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中的策略

        2018-03-29 07:14:58孔占春
        商情 2018年10期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖詞匯記憶

        孔占春

        [摘要]思維導(dǎo)圖最直接的作用就是利于思考、記憶和探究,它在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考和解決問題,并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

        [關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 思維導(dǎo)圖

        思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法,同時(shí)也是一種有效的思維模式,可以應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等過程中,有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在20世紀(jì)80年代,思維導(dǎo)圖理念傳入中國(guó),被國(guó)內(nèi)500多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入應(yīng)用。其中,在2001年出版的一期《基礎(chǔ)教育研究》學(xué)報(bào)中,第一次在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了有關(guān)思維導(dǎo)圖的文章,文章指出:“思維導(dǎo)圖最直接的作用就是利于思考、記憶和探究,它在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考和解決問題,并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。”

        一、思維導(dǎo)圖及其功能概述

        思維導(dǎo)圖是以人的思維為中心,通過設(shè)置關(guān)鍵詞或其他相關(guān)元素形成的放射狀思維分支。這些分支的關(guān)鍵詞彼此互相聯(lián)系,又都指向同一個(gè)思維中心。思維導(dǎo)圖利用文字、圖片、顏色、關(guān)鍵詞等因素來形象地組織和表征知識(shí),篩除雜亂信息,保留關(guān)鍵知識(shí),進(jìn)而加速學(xué)生獲得知識(shí)的過程。同時(shí),思維導(dǎo)圖還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。

        二、思維導(dǎo)圖與初中英語(yǔ)教學(xué)契合的可行性

        (一)文章適合

        初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容不像小學(xué)英語(yǔ)那樣簡(jiǎn)單,讀一遍課文就能理解大概內(nèi)容,也不像高中英語(yǔ)那樣復(fù)雜,都是上千詞的長(zhǎng)篇文章。初中英語(yǔ)課文的內(nèi)容多數(shù)是短小精悍的,一般都是分為幾個(gè)單元幾個(gè)小結(jié)的短篇內(nèi)容。所以,可以借助某種方法將這幾個(gè)小結(jié)串聯(lián)在一起,形成高效簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)方式,而思維導(dǎo)圖正適用于這種情況。

        (二)學(xué)生易學(xué)

        研究表明,初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文時(shí),很容易陷入兩種誤區(qū):一種是只注重英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí),忽視整篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;另一種是只注重背誦和默寫課文,過于追求文章的完整性,卻不理解所背文章的大意。因此,為了避免讓學(xué)生陷入這兩種誤區(qū),在初中英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具,通過思維導(dǎo)圖的方法將課文內(nèi)容串聯(lián)在一起,形成知識(shí)框架。這樣既有利于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又能保證文章呈現(xiàn)出完整性,從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

        (三)學(xué)生的思維

        初中生的思維能力正是從形象思維向抽象思維發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中,為了幫助學(xué)生理解深?yuàn)W抽象的英語(yǔ)文章,我們可以在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖通過圖像和關(guān)鍵詞可以清晰、直觀地幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容,有助于加快學(xué)生抽象思維形成的過程。

        三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化詞匯教學(xué)

        英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容,只有強(qiáng)化詞匯教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶,才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽力、閱讀和寫作的能力。多數(shù)初中生積累詞匯的方法是死記硬背,容易產(chǎn)生厭倦情緒,挫傷記憶單詞的積極性。并且,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯面臨最大的困難就是如何將記憶與理解相結(jié)合,而思維導(dǎo)圖具有發(fā)展學(xué)生思維能力的作用,能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。例如,在講解單詞leave時(shí),其作為及物動(dòng)詞時(shí),意為“留下,留給,放下”;作為不及物動(dòng)詞時(shí),其表示“離開,出發(fā)”;用作動(dòng)詞時(shí),可以表達(dá)“休假,假期,許可,同意”等含義。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的理解和記憶,教師可以根據(jù)該單詞的不同詞性和不同用法來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖;同時(shí),可以對(duì)該詞進(jìn)行同音、同義、反義等多思維的聯(lián)想,這樣將所有與leave相關(guān)聯(lián)的詞都設(shè)計(jì)到思維導(dǎo)圖中,可以使學(xué)生更為快速地學(xué)習(xí)與掌握詞匯。

        (二)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率

        英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容,是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)只注重對(duì)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的講解,文章被分解得支離破碎,影響學(xué)生對(duì)文本的整體感知,進(jìn)而限制了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在閱讀的過程中,如果能借助思維導(dǎo)圖工具將文章的思路脈絡(luò)串聯(lián)在一起,將有利于學(xué)生準(zhǔn)確概括和歸納閱讀材料中所描述的具體信息和細(xì)節(jié)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入理解。另外,利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,能夠讓學(xué)生將文章內(nèi)化為自己的理解,從背英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)檎f英語(yǔ),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

        (三)運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化知識(shí)的梳理與鞏固

        初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜,每個(gè)單元都包含眾多的知識(shí)點(diǎn),為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和鞏固,教師可以利用思維導(dǎo)圖來對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí),可以由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)制作思維導(dǎo)圖,主要步驟如下:①通讀全文,理解文章大意;②學(xué)生間交流討論,共同找出文章關(guān)鍵詞;③獨(dú)立設(shè)計(jì)制作思維導(dǎo)圖;④學(xué)生間互換導(dǎo)圖,相互討論,完善導(dǎo)圖內(nèi)容;⑤教師評(píng)閱,給予指導(dǎo)。學(xué)生制作導(dǎo)圖的過程就是引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容的過程,有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。

        (四)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,理清寫作思路

        要想寫好英語(yǔ)作文,必須具備以下幾個(gè)方面的能力:首先,要有一定的詞匯量,只有積累了大量的詞匯才有寫作的基礎(chǔ);其次,作文語(yǔ)句要連貫,不要出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤;最后,學(xué)生在寫作時(shí)要具備篇章架構(gòu)能力。只有做到以上三個(gè)方面,學(xué)生的寫作思路才能清晰,文章內(nèi)容才能深刻。有些學(xué)生積累了大量的詞匯,也掌握了語(yǔ)法知識(shí),但是缺乏作文的整體框架,導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞,缺乏整體性。因此,為了理清學(xué)生的寫作思路,有必要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中。思維導(dǎo)圖制作的訓(xùn)練首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀寫作要求,找出寫作的主題內(nèi)容,然后根據(jù)自己的理解,以題目為中心設(shè)計(jì)導(dǎo)圖的分支??梢韵犬嬕粋€(gè)粗略圖,簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出文章的題目是什么?分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分又包括幾方面的內(nèi)容?等等。之后,在粗略圖的基礎(chǔ)上,再對(duì)作文的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,即畫精致圖。例如,這個(gè)部分的內(nèi)容會(huì)用到哪些相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)?還有哪些內(nèi)容可以補(bǔ)充?等等。精致圖畫完后,基本的作文雛形就出來了。這時(shí)學(xué)生只需要將思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)內(nèi)容串聯(lián)在一起,形成完整的文章,然后再稍加修改和增色,作文就算完成了。

        總之,將思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用于英語(yǔ)課堂之中,能夠快捷、高效地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要義,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性,受到了廣大師生的歡迎。此外,這種新興教學(xué)模式符合新課標(biāo)提出的要求,具有較強(qiáng)的操作性,因此值得推廣與普及。

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