黃珅

【摘要】文章從大眾音樂文化的特征出發(fā)，對此文化背景下高校音樂教學(xué)所處困境進(jìn)行研究，并指出以大眾音樂文化為視角的高校音樂教學(xué)方法，以尋求解決措施。

【關(guān)鍵詞】大眾音樂文化高校音樂教育教學(xué)

作為藝術(shù)專業(yè)的一門學(xué)科，音樂課程既能陶冶學(xué)生情操，又可培養(yǎng)其審美能力與個(gè)人品位。分析當(dāng)前社會(huì)音樂環(huán)境，大眾化音樂文化以其典型的特征增強(qiáng)了音樂教學(xué)在高校教育教學(xué)中的重要性，各院校均應(yīng)參考并有效發(fā)揮這些優(yōu)勢特征，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，賦予其更加豐富的音樂技能，激發(fā)創(chuàng)造力，提升審美能力。

大眾音樂文化的特征

1.音樂創(chuàng)作的開放性

現(xiàn)代大眾音樂文化的開放式音樂創(chuàng)作特征十分鮮明，易獲得廣大聽眾的喜愛甚至追捧。由于創(chuàng)作者受音樂題材與內(nèi)容的限制并不多，音樂創(chuàng)作不受約束，更具自由優(yōu)勢，使得大眾音樂文化可對不同群體的審美價(jià)值取向進(jìn)行融合，甚至對大眾的審美價(jià)值取向產(chǎn)生引領(lǐng)帶動(dòng)作用。加之大眾音樂面向極為廣泛的聽眾群體，更加決定了大眾音樂文化內(nèi)容與形式的開放性。

2.大眾音樂的多樣性

現(xiàn)代社會(huì)對多元化發(fā)展予以倡導(dǎo)，而音樂本身也是在講究五音和諧的同時(shí)追求和而不同。多樣化的大眾音樂主要在多樣化音樂技巧、音樂內(nèi)容以及音樂傳播渠道等方面有很好的體現(xiàn)。以音樂創(chuàng)作技巧為視角，創(chuàng)作者伴奏樂器的可選擇性非常多，隨著吉他、小提琴等西方樂器在越來越多尋常百姓家的出現(xiàn)，人們進(jìn)行音樂技巧的學(xué)習(xí)愈發(fā)便捷。創(chuàng)作者通過將音樂技巧與自己的理解融合起來，可進(jìn)一步豐富音樂技巧。另外，現(xiàn)代社會(huì)信息通信的日益發(fā)達(dá)，以及人類活動(dòng)范圍的愈發(fā)廣泛，多樣化了人們對生活的認(rèn)識，音樂內(nèi)容也不斷在人類社會(huì)、生活與情感的方方面面得到滲透。無論是大事小事，還是喜怒哀樂，都可以元素的形式走進(jìn)音樂，對音樂內(nèi)容予以豐富。除此之外，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了音樂傳播的渠道與方式，廣播、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化媒體也逐漸在音樂傳播過程中發(fā)揮越來越突出的作用。

大眾音樂文化影響下的高校音樂教學(xué)困境

開放化與多元化的大眾音樂文化發(fā)展對音樂教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，大眾音樂文化本就包括音樂教育與教學(xué)，可對其繁榮與發(fā)展產(chǎn)生更有力的推動(dòng)與促進(jìn)作用。音樂教育既不能與大眾音樂相脫離而單獨(dú)存在，也不能不顧自身特有的特征與個(gè)性而完全照搬其他教育模式及方法。目前，繁多的音樂類型、充足的音樂資料來源以及多樣化的社會(huì)音樂活動(dòng)正不斷強(qiáng)化并影響高校開展各類音樂教育教學(xué)活動(dòng)的力度，這在所難免會(huì)給高校音樂教學(xué)帶來更多有待深思與探索的問題。

研究表明，很多大學(xué)生都喜歡聽音樂，但并不喜歡上音樂課。部分高校音樂教學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生沒有足夠的興致聽講，很難對教師所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是在課間，又會(huì)有不少學(xué)生一改課堂上的懶散與厭煩情緒，他們會(huì)神采飛揚(yáng)地參與到同學(xué)對自己喜歡的偶像明星的討論中，哼唱自己喜愛的歌曲。究其原因，主要來源于以下幾個(gè)方面：其一，流行曲目通俗易懂，與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，學(xué)生容易接受；其二，當(dāng)下學(xué)生會(huì)接觸較為豐富的流行元素，這些元素會(huì)對其產(chǎn)生較大的影響；其三，高校在進(jìn)行音樂教材選擇之時(shí)會(huì)選一些內(nèi)容太過傳統(tǒng)與僵化的內(nèi)容，這與現(xiàn)代化音樂發(fā)展趨勢產(chǎn)生了一定的差距，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；其四，部分教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)會(huì)選擇過于死板而又缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，面對這一問題，他們在尋找自身定位之時(shí)會(huì)越來越困難。對于教材上的很多內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)以興趣不大為由表達(dá)自己的不滿，但是，如果只將學(xué)生感興趣的流行音樂用作教材內(nèi)容，似乎又是對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的違背。這是值得高校音樂教師與教育工作者思考的一個(gè)重要課題。

音樂教育專家與權(quán)威人士共同進(jìn)行音樂教材的編寫，他們會(huì)對部分優(yōu)秀民族音樂作品、國內(nèi)外經(jīng)典音樂作品以及不同時(shí)期音樂名家及樂理知識等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇與編制，以期讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音樂全面且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生很多方面尚不成熟，他們有較強(qiáng)的獵奇心理，感興趣于各類新鮮事物，受所接觸事物的影響比較大，而高校教育與教學(xué)在他們?nèi)松^、世界觀與價(jià)值觀的形成過程中發(fā)揮著極為重要的作用。與其他學(xué)科不同，音樂教育與教學(xué)是一種美感式的教育教學(xué)，可對學(xué)生思想情操進(jìn)行陶冶，幫助其樹立正確與科學(xué)的審美意識。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中向?qū)W生提供更加豐富的接觸優(yōu)秀音樂作品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們鑒別善惡美丑的意識與能力，明確積極的審美方向。

基于大眾音樂文化的高校音樂教學(xué)方法

1.理論結(jié)合實(shí)際

理論知識可深化學(xué)生對音樂的系統(tǒng)化認(rèn)知，在豐富有關(guān)音樂的理論知識后，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的重視，視音樂課程為一門需要進(jìn)行不斷思考與記憶的學(xué)科。在此過程中，相關(guān)實(shí)踐練習(xí)必不可少，理論與實(shí)踐的相互結(jié)合應(yīng)盡可能地被豐富。教師在實(shí)施基本音樂理論知識教學(xué)后，需評估學(xué)生掌握這些內(nèi)容的實(shí)際狀況，然后結(jié)合班級中學(xué)生的不同層次與水平開展下一步教學(xué)。有針對性的教學(xué)可提高學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，讓他們以一種探索式的心理主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)與練習(xí)音樂。此環(huán)節(jié)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在了解與熟悉音樂的過程中萌發(fā)更多想法，積極主動(dòng)地投入到音樂世界中，使教師的教與學(xué)生的學(xué)同時(shí)取得事半功倍的效果。

2.以學(xué)生為本

基于大眾音樂文化背景的多元與復(fù)雜，音樂種類及形式對音樂主題予以豐富，學(xué)生審美情趣也隨之愈發(fā)多樣與開放。對此，高校音樂教師在實(shí)施教學(xué)之時(shí)要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)方式予以優(yōu)化，提高教學(xué)效果。音樂教學(xué)的有效開展必須以對學(xué)生實(shí)際情況的把握為前提，從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生審美能力與審美價(jià)值取向進(jìn)行把握，采用差異化教學(xué)手段豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生普遍接受的大眾音樂類型相結(jié)合，選擇其中一些帶有積極意義、健康且能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的代表性作品供學(xué)生欣賞與品味，對其正確審美價(jià)值取向的樹立予以引導(dǎo)。

音樂的學(xué)習(xí)會(huì)受到學(xué)生自身審美能力及理解能力的極大影響，在音樂教學(xué)中，如果教師沒有初步了解學(xué)生的個(gè)人情況，對具體學(xué)生未形成針對性且合理性的教學(xué)預(yù)判，音樂知識的講解過于專業(yè)化，很可能引起學(xué)生的畏難心理，使其對音樂課產(chǎn)生反感與抵觸情緒，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為本的教學(xué)理念與方法有多種表現(xiàn)形式，例如，在開展正式音樂教學(xué)之前，教師可組織全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡單且有趣的音樂小測驗(yàn)，以測驗(yàn)的形式對學(xué)生音樂知識掌握情況、音樂審美水平與能力予以了解，同時(shí)，掌握不同學(xué)生的音樂偏好類型。以此為依據(jù)，教師在確定教學(xué)方案之時(shí)可有針對性地作出相應(yīng)的調(diào)整，更多地采用學(xué)生喜歡且樂于接受的音樂風(fēng)格與類型開展課堂教學(xué)，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.整合大眾音樂資源

基于開放式大眾音樂文化的影響，現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，不能閉門造車與固守傳統(tǒng)。大眾音樂文化的迅速發(fā)展使人們改觀了對音樂的理解與認(rèn)識。雖然大學(xué)生已成年，但未步入社會(huì)，理解能力與認(rèn)知水平仍不夠高，難以準(zhǔn)確把握新事物，審美價(jià)值取向也有待成型。加之一些現(xiàn)代化元素的影響，大學(xué)生更加喜愛大眾音樂文化也不足為怪。除此之外，大學(xué)生不具備足夠的審美能力，他們對高校音樂課堂教學(xué)中傳統(tǒng)民謠及古典音樂的理解尚不深刻，若教師一味地選擇強(qiáng)制性手段對學(xué)生進(jìn)行這類知識的灌輸，必會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。所以，高校音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)換以往教學(xué)思想，采取整合方法，進(jìn)行大眾音樂中流行元素及傳統(tǒng)民謠與古典音樂的交融，使其與學(xué)生的審美觀相符，以耳目一新之感體會(huì)音樂的奧妙。不能否認(rèn)，傳統(tǒng)民謠與古典音樂中的一些音樂與文化價(jià)值是大眾音樂無法取代的，教師需在教學(xué)過程中與大眾音樂文化下學(xué)生的心理需求相結(jié)合，對比把握傳統(tǒng)與當(dāng)代大眾資源中故事、思想、填詞、作曲技巧等的異同，讓學(xué)生弄清傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，即兩者相通且傳統(tǒng)為現(xiàn)代提供基礎(chǔ)的關(guān)系。另外，在音樂課堂中進(jìn)行一些流行音樂的播放，也能幫助學(xué)生更加快速地消化知識，提高其學(xué)習(xí)音樂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玲、李淑華：《音樂教育在大眾音樂文化發(fā)展中的職責(zé)與任務(wù)》，《西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2010年第5期，第107-110頁。

[2]海風(fēng)：《大眾音樂文化背景下的初中音樂教學(xué)探索》，《西部素質(zhì)教育》2016年第23期，第246頁。

[3]郝欣：《淺析高校音樂教學(xué)方法革新》，《音樂時(shí)空》2015年第22期，第149頁。

作者單位：西安文理學(xué)院陜西西安