謝立碩,曾兵芳*,2

(1.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700；2．貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，貴州 畢節(jié) 551700)

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民的生活環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，如果不將環(huán)保教育工作做好，會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)前所未有的災(zāi)難，將會(huì)危及我們的正常生活，人類將會(huì)走向滅亡的邊緣。因此，環(huán)保教育研究工作需要進(jìn)一步的提高，然而在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中大部分都忽略了環(huán)保教育。環(huán)保教育涉及的范圍比較廣泛，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育密不可分，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，提高中學(xué)生環(huán)保意識(shí)，是中學(xué)化學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任。環(huán)境保護(hù)是每一個(gè)國(guó)民應(yīng)有的責(zé)任，我們教師也有義不容辭的責(zé)任，自覺(jué)的引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事情做起，將環(huán)境保護(hù)滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用化學(xué)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感與責(zé)任感，可以營(yíng)造出一個(gè)美好的新天地。

1 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要意義

1.1 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的社會(huì)意義

環(huán)境污染已給生態(tài)平衡系統(tǒng)造成嚴(yán)重的危害系數(shù)和超級(jí)大的影響力度。比如：我們現(xiàn)實(shí)生活中的水體污染、沙漠化，也會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會(huì)造成直接和間接性的危害；再如，溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、以及酸雨的形成就是因?yàn)槲覀兊拇髿馕廴驹斐梢环N環(huán)境效應(yīng)，這種由于環(huán)境污染造成的環(huán)境污染具有滯后性，一旦出現(xiàn)了這種效應(yīng)就表示環(huán)境污染達(dá)到了相當(dāng)嚴(yán)重的污染程度，就會(huì)極度影響人們的身體健康、生活需要等等一系列正常生活。想要解決這些污染問(wèn)題，離不開(kāi)化學(xué)工作者的大力宣傳與研究，而化學(xué)教師也有責(zé)任在課堂上對(duì)學(xué)生指出環(huán)境污染的嚴(yán)重性、危害性和各種環(huán)境保護(hù)的方法，可以一一列舉出中學(xué)化學(xué)各章各節(jié)進(jìn)行環(huán)保教育內(nèi)容，能有計(jì)劃、有目的地實(shí)施環(huán)保教育工作，進(jìn)一步把環(huán)保教育工作貫徹落實(shí)到位。我國(guó)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)人民的共同努力。

1.2 結(jié)合化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保教育的教育意義

通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，要充分結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的宣傳?？梢酝ㄟ^(guò)以前學(xué)習(xí)過(guò)硫元素來(lái)鞏固二氧化硫，二氧化硫是無(wú)色有刺激性的有毒氣體，吸入大量的二氧化硫會(huì)置人于死地。因此在做關(guān)于二氧化硫的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，化學(xué)教學(xué)中要大量的涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，采取化學(xué)相關(guān)措施減少化學(xué)污染?？諝庵写罅颗欧哦趸蜃罱K形成酸雨，俗稱就是空中死神。酸雨的破壞性極強(qiáng)，可以腐蝕建筑物、農(nóng)作物、導(dǎo)致土壤酸化，直接影響了人們的正常生活，而且可以降低酶的活性，酸雨也可以減少土壤中許多微生物的繁殖，許多土壤中的放線菌、細(xì)菌、固氮菌會(huì)受到酸雨的影響。在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育意識(shí)是必不可少的，非常有必要。保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任，一起努力創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境，做一個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的好公民。教師在傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也必須給學(xué)生指出化學(xué)污染物對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響，把環(huán)境保護(hù)的話題無(wú)形的滲透到整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也參與到環(huán)境問(wèn)題的思考與交流中來(lái)，真正做到學(xué)以致用。

2 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育存在的問(wèn)題

2.1 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師對(duì)環(huán)保教育問(wèn)題自我意識(shí)不足

現(xiàn)如今，環(huán)保問(wèn)題已成為世界熱門話題，但農(nóng)村中學(xué)的大部分老師以及學(xué)生都感覺(jué)這個(gè)話題離我們很遠(yuǎn)，只要把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)提上去就行了，忽略了環(huán)境保護(hù)與我們息息相關(guān)，教師缺乏自我意識(shí)。農(nóng)村中學(xué)里，許多教師的工作壓力大、課程多、時(shí)間緊，對(duì)于農(nóng)村的孩子高考?jí)毫σ泊?，面臨環(huán)保問(wèn)題沒(méi)有太多時(shí)間去思考。“低碳生活”這個(gè)詞也被人們所熟知，但并非所有人都理解它的真正內(nèi)涵，低碳是指那些二氧化碳、甲烷等溫室氣體得到非常低的排放[1],二氧化碳是化學(xué)課程中常見(jiàn)的氣體之一，然而很多老師和學(xué)生卻忽略了它對(duì)環(huán)境的影響。很多老師只是隨便說(shuō)一下沒(méi)有特別重視環(huán)境方面的問(wèn)題。教師考試出題形式特別單一化與簡(jiǎn)單化，甚至有些地區(qū)考試中不涉及有關(guān)對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的評(píng)價(jià)與考察，即使有些學(xué)校在教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的環(huán)保教育也是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，走過(guò)場(chǎng)[2]。

2.2 農(nóng)村中學(xué)環(huán)保教育資源短缺

農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件落后、交通不方便、網(wǎng)絡(luò)信息不夠全面，造成環(huán)保教育宣傳力度不夠，宣傳達(dá)不到預(yù)期效果，有時(shí)候教師需要查找資料去指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)環(huán)保教育問(wèn)題。但由于資源有限，找不到更多的有力素材，教師只能表面提一提環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，不能達(dá)到環(huán)保教育的預(yù)期目的。部分農(nóng)村中里，圖書(shū)室資源也有限，教師找不到教學(xué)價(jià)值較高的教學(xué)素材，環(huán)保問(wèn)題的知識(shí)僅僅局限于課本，環(huán)保教育的內(nèi)容被“大打折扣”。

2.3 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件局限

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生直觀的掌握化學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生明白環(huán)保問(wèn)題的相關(guān)化學(xué)本質(zhì)，但農(nóng)村中學(xué)不像城鎮(zhèn)，相比之下，農(nóng)村中學(xué)里許多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面相當(dāng)缺乏，沒(méi)有自己動(dòng)手做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主探究科學(xué)本質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)必備的設(shè)備、器材、藥品等需要一定量的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)有限的，即便有些能夠保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，也常常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)藥品，器材的不及時(shí)更新或維修，教師沒(méi)共有實(shí)驗(yàn)器材等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程中斷，這在很大程度影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果[3]。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候知識(shí)掌握了老師傳授的理論知識(shí)，并沒(méi)有自己親身探究科學(xué)的本質(zhì)，對(duì)化學(xué)與生活的本質(zhì)聯(lián)系沒(méi)有更深層次的理解，從而忽略了化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

3 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的對(duì)策

3.1 宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，提高教師和學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

通過(guò)宣傳，可以通過(guò)錄像與講座形式，也可以通過(guò)黑板字、畫(huà)報(bào)、期刊等進(jìn)行宣傳保護(hù)環(huán)境，每個(gè)人都有義不容辭的責(zé)任，通過(guò)宣傳讓老師及學(xué)生了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，讓老師和學(xué)生從思想上更新自己對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的自我意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保知識(shí)更進(jìn)一步提高。開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生了解到大氣污染，水污染的嚴(yán)重性，比如，可以提取污染的河水做定性分析實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)本地區(qū)水質(zhì)的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空氣污染與水污染的感悟認(rèn)識(shí)與探討，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性以及化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的直接聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中都養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

3.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

化學(xué)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境密切相關(guān)，并且對(duì)社會(huì)發(fā)展、 科技進(jìn)步以及人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響[4]。并且，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的學(xué)科特征，進(jìn)行環(huán)保教育離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生第一次接觸化學(xué)是初三，那個(gè)時(shí)候第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室感覺(jué)好驚訝，會(huì)發(fā)現(xiàn)桌面上的化學(xué)物品不可以隨便用手接觸，看見(jiàn)很多實(shí)驗(yàn)器材會(huì)有各種各樣的文字規(guī)定它的使用方法與注意事項(xiàng)。這個(gè)時(shí)候作為老師要聯(lián)系環(huán)保知識(shí)講解為什么有文字規(guī)定它的使用方法與注意事項(xiàng)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)污水，廢氣怎樣排出去，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后為什么一些廢棄的物品應(yīng)當(dāng)放到廢物桶不能隨意亂丟；有毒氣體的制取為什么要在通風(fēng)櫥里面進(jìn)行；一氧化碳還原氧化銅的尾氣為什么要點(diǎn)燃等等[5]。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)室中的各環(huán)節(jié)與環(huán)境保護(hù)的重大聯(lián)系。

3.3 開(kāi)展環(huán)保實(shí)驗(yàn)技能大賽

在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣強(qiáng)烈，但對(duì)環(huán)保問(wèn)題更是漠不關(guān)心，這時(shí)候?qū)W校和教師應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)展環(huán)保實(shí)驗(yàn)技能大賽，這樣既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能把環(huán)保問(wèn)題完全滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。在環(huán)保實(shí)驗(yàn)技能大賽中，可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生確實(shí)參與到整個(gè)競(jìng)賽中來(lái)，豐富自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，也能更深層次的領(lǐng)悟到環(huán)境保護(hù)的內(nèi)涵。

3.4 通過(guò)講故事滲透環(huán)保教育

講故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)講故事為學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，這種方式效果最為突出，不管是初中生還是高中生對(duì)于知識(shí)的掌握都是以興趣為主，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更高效。可以給學(xué)生講馬斯河谷事件，1930年，比利時(shí)馬斯河谷工業(yè)區(qū)，這個(gè)馬斯河谷面積不大，但是里面有許多工業(yè)區(qū)，比如說(shuō)有金屬?gòu)S、煉油廠、玻璃廠等許多工廠。然而在12月1日至12月5日，河谷上空出現(xiàn)了強(qiáng)烈的煙霧，大量的聚集在近地大氣層無(wú)法擴(kuò)散，一周之內(nèi)有60多人喪命，其中有肺結(jié)核、心臟病等還有許多的畜生也相繼死。發(fā)生類事件還有1948年多諾拉煙霧事件，當(dāng)時(shí)全城14000人有6000人嘔吐、腹瀉、頭疼。據(jù)統(tǒng)計(jì)有17人喪命。這些事件值得我們反思，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，然而人民的生活環(huán)境急劇發(fā)生翻天覆地變化，在不經(jīng)意間我們付出慘痛的代價(jià)，環(huán)保教育是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任，積極參與環(huán)保工作，才可以更好的感染每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)在環(huán)境保護(hù)中的重要地位，更好的把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)工作中去，為環(huán)境保護(hù)工作盡到自己的一份力量。

[1] 陳曉春，朱仁崎.我國(guó)低碳發(fā)展的制約因素及其路徑選擇[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2010,11:150-154.

[2] 陳 平,巴 琳.對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)環(huán)保意識(shí)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].考試周刊,2017，(13)：117.

[3] 蘇華墀,肖 潛.提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略[J].江西化工，2016(03):162-163.

[4] 曾兵芳，聶小燕， 陸宇平.2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn)及思考[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2009(8)：47-52.

[5] 韋艷蓉.化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2016(06)：7.