李采 吉林工商學院

在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，應當輔助學生開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這也是保證學生德智體美勞全面發(fā)展的重要基礎，隨著現代科技和網絡技術的不斷發(fā)達，采用互聯網+管理模式對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行有效的管理是保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動良好的重要基礎。所以在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動互聯網+管理時，應當采用有效的路徑來改善培養(yǎng)效果。值得注意的是，學校在進行管理時，也應當緊跟這種步伐，對教育理念進行更新，摒棄傳統管理管理模式中對學生的手機或網絡進行一味的拒絕，，應當在課堂和日常生活中引導學生正確的使用手機。這種方式能夠便于學生更好的吸取信息，

也有利于學生與老師的溝通。

一、大學生互聯網+管理特點

(一)碎片化信息

相關研究理論中，較多教師表示在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動互聯網+管理時，其信息往往呈現出較為明顯的碎片化。這是由于智能手機具有較高的便攜性，所以學生無時無刻都是將手機伴隨身邊。多數學生對于智能手機的依賴程度也較高，所以在進行管理時，教師應當認清這一點，摒棄空間和地點的束縛，應當利用智能手機管理的實效性這一特點來對學生進行管理。所以教師在進行任務布置和任務檢查時，應當著重強調任務的專注性，這樣能夠保證學生在進行信息處理時明確重點，從而完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的任務。

(二)管理形式多樣化

而在進行信息處理時，教師往往可以采用學校統一配發(fā)的辦公系統軟件，而學生的信息處理習慣也具有鮮明的個性化特點。所以在進行資源控制時，教師應當盡可能的幫助學生進行信息收集。這是由于多數學生在資源選擇時，通常采用網絡網站上的部分免費資源，這樣就會導致資源的質量較差，而教師應當共享學校所配置的資源庫，以保證學生獲取的資源質量，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理質量。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，互聯網+管理路徑

(一)成員溝通

在進行成員溝通時，應當采用微信群或QQ群的方式來對成員進行統一管理，這樣能夠保證信息能夠進行統一處理，而學生與老師之間應當盡可能的具備單獨好友的聯系方式，這樣能夠保證學生在遇到問題時能夠快速與教師進行聯系。而活動負責人與指導教師之間，也應當建立起多層次的良好溝通渠道，必要時需要留下緊急電話來保證緊急時候的聯系。如果發(fā)生人員變動，不僅應當對管理方式進行調整，還應當處理好進入或離去成員的資料，保護好學生的個人信息。

(二)建立和諧氛圍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是學生的課余活動，還包含了學生的綜合知識應用，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，這一特點體現得更為明顯。這不僅應當指導學生進行相應的科技實驗活動，還應當根據活動內容幫助學生設置相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這樣不僅可以豐富學生的課外活動量，還能夠使學生對課堂知識有更加深層次的理解，并且能夠合理利用于實際活動中。這樣能夠使學生對課堂知識的喜愛程度有明顯提高，并且提高學生進行核心素養(yǎng)提高，對于學生綜合素質的培養(yǎng)有十分積極的意義。

(三)團隊建設

在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，可以適當的采用小組協作的管理模式，按照學生的綜合能力，性格特點、思考方式等分組，充分發(fā)揮學生的特長。教給學生合作的方法，在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，有部分問題是學生沒辦法單獨思考回答的，這就需要融合小組的智慧和力量來分工思考討論，一起解答。老師可先讓學生自己思考，同時通過網絡資源參考或科技小視頻指導的方式對學生進行提示，隨后再讓學生相互協作、討論答案，在彼此完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，都知道了團隊的重要性，從而增強學生之間的感情和相互之間的信任，提升學生的團結協作的精神。

三、總結

綜上所述，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的互聯網+管理工作中，應從管理內容和管理模式的改變、創(chuàng)新開始，可以利用多媒體、小組合作等多種學習模式，以及豐富的管理知識，不僅能集中學生的注意力，還能使學生在學習過程中體驗到自身設計活動、完成活動、學到知識的成功感，對學生綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著極大的幫助。