羅云丹 四川大學(xué)

采編合一還是采編分離是新聞生產(chǎn)中長期存在的兩種不同工作路徑，孰優(yōu)孰劣，并無定論。近年來，隨著高校校園媒體日益走向全媒體融合發(fā)展，運營的媒體平臺增多，工作量大幅增加，高校新聞中心及校園媒體面臨的工作理念陳舊、人力物力不足、運營機制落后等掣肘愈加凸顯，對采編模式的討論和探索更加重要。

一、高校校園媒體現(xiàn)有采編體制面臨挑戰(zhàn)

(一)校園媒體普遍向全媒體方向發(fā)展

習(xí)近平總書記指出“現(xiàn)在，媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對象、傳播技術(shù)都在發(fā)生深刻變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)正在媒體領(lǐng)域催發(fā)一場前所未有的變革。”[1]近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，面對新媒體和自媒體的蓬勃發(fā)展，高校宣傳部門也主動適應(yīng)傳播方式的變革，在原有的校報、廣播、教育電視、新聞網(wǎng)等傳統(tǒng)媒體平臺的基礎(chǔ)上，開通微博、微信公眾號，部分走在前列的高校甚至開設(shè)了頭條號、抖音號、百家號等，校園媒體的平臺愈來愈多，形成了更加豐富的全媒體矩陣，有力地促進了高校新聞宣傳和校園文化建設(shè)，也有力地促進了高校社會影響力的提升。但隨之而來的，是對高校媒體運營水平提出了更高的要求。

(二)全媒體運營要求變革原有采編機制

不同于社會媒體面臨的高度市場化競爭，高校校園媒體過去偏處校園一隅，少有生存壓力，缺乏不斷改革創(chuàng)新的內(nèi)生動力，因而在采編機制上普遍落后于社會媒體。同時，由于校園媒體一般由學(xué)校黨委宣傳部門或下屬新聞中心運營，專業(yè)記者、編輯人手有限，規(guī)模限制了內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置，新聞生產(chǎn)流程不夠規(guī)范，各高校在長期發(fā)展中形成了基本相似，但又各具不同的校園媒體運營機制。如北京大學(xué)新聞中心下設(shè)校報、新聞網(wǎng)、電視臺、廣播臺、微博微信等部門，各個媒體的日常工作相對獨立，媒體融合度并不夠高，在單一媒體內(nèi)部主要是采編合一。清華大學(xué)在新聞中心下設(shè)立了電視臺、廣播臺、《新清華》編輯部等媒體，但不同的是設(shè)立了專門的專職采訪部門——采訪組，完成重大選題、重點專題和重要人物宣傳報道任務(wù)，實現(xiàn)了有限的采編分離。

高校宣傳部門意識到了利用新媒體平臺的重要性，也認識到了推動校內(nèi)傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的必要性，開始關(guān)注當(dāng)前社會媒體中時興的“中央廚房”等理念。但在實際工作中，高校開設(shè)新的媒體平臺往往是在原有體制內(nèi)的騰挪，如武漢大學(xué)《武漢大學(xué)報》社負責(zé)《武漢大學(xué)報》、武漢大學(xué)新聞網(wǎng)的新聞采編，報紙與新聞網(wǎng)結(jié)合；四川大學(xué)微信公眾號由四川大學(xué)報編輯部運營，報紙與新媒體結(jié)合，但這些結(jié)合顯然還是比較初始的，離真正的全媒體深度融合還有很大距離。各校園媒體平臺條塊分割，不利于實現(xiàn)資源共享和高效運轉(zhuǎn)，也阻礙了采編機制改革的進行。

二、高校校園媒體應(yīng)在深度融合基礎(chǔ)上探索采編分離

(一)校園媒體采編合一的利弊

高校新聞中心或者校園媒體人員一般比較少，采編合一，讓新聞工作人員既當(dāng)記者，又當(dāng)編輯，或者是輪流擔(dān)任記者、編輯，采編工作緊密結(jié)合，幾個人負責(zé)一個媒體平臺，從采寫到編輯全包，小作坊式運作，優(yōu)點是可以鍛煉媒體人員成為既懂采寫又能編輯的多面手，同時媒體之間劃分清晰，采編內(nèi)容比較符合各自對應(yīng)媒體平臺的需求。但也存在很大弊端，一是可能造成工作重復(fù)投入，比如對同一個新聞事件，可能新聞網(wǎng)會派出記者，新媒體中心會派出記者，電視臺也會派出記者，校報也會派出記者，各人自掃門前雪，記者只關(guān)心自己所屬媒體的需求，造成人力和資源的浪費，也影響了整個宣傳報道工作的全局和效率。二是編輯失去獨立性，自采自編，就可能降低標(biāo)準(zhǔn)，存在把稿子發(fā)出去就好的心理，不利于工作人員潛力和積極性的發(fā)揮，不利于編輯工作的精細化。

(二)校園媒體采編分離的利弊

采編分離，讓記者能夠把全部精力投入到采寫，提高稿件質(zhì)量；讓編輯更加專業(yè)專注，更加聚焦于所負責(zé)的媒體平臺的內(nèi)容統(tǒng)籌、策劃與版面規(guī)劃、設(shè)計，可以更好地對記者稿件進行選擇、修改與調(diào)整，提高新聞稿件的質(zhì)量。但與之相應(yīng)的，采編分離，對記者的專業(yè)能力也提出了更高的要求，意味著記者要成為全媒體記者，同時面對不同的媒體平臺需求，既能夠撰寫校報、新聞網(wǎng)等需要的嚴肅新聞稿件，也要具有新媒體思維，熟悉網(wǎng)絡(luò)和新媒體語言，為學(xué)校官方微博、微信等新媒體平臺供稿。

(三)采編分離更加符合媒體融合發(fā)展的趨勢

媒體融合發(fā)展是當(dāng)前的方向，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)：“要推動融合發(fā)展，主動借助新媒體傳播優(yōu)勢”，“融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一”。[2]高校黨委宣傳部門應(yīng)下大力氣推動校園媒體深度融合，提高新聞生產(chǎn)力。由新聞中心統(tǒng)一負責(zé)學(xué)校新聞工作，真正實現(xiàn)采寫、編輯、發(fā)行一條線，打破傳統(tǒng)的、各個校園媒體孤立的生產(chǎn)作業(yè)模式，由新聞中心針對不同媒介形成集約化的內(nèi)容生產(chǎn)，以真正實現(xiàn)全媒體運營。要進一步加強對新聞工作人員的培訓(xùn)，培養(yǎng)記者“綜合的媒介操作能力”和“靈活的新聞輸出能力”[3]，使記者能同時兼顧文字、照片、音視頻等采集要求；增強編輯的受眾意識、大數(shù)據(jù)意識，掌握現(xiàn)代傳媒新的編輯方式。