羅云丹 四川大學(xué)
采編合一還是采編分離是新聞生產(chǎn)中長期存在的兩種不同工作路徑,孰優(yōu)孰劣,并無定論。近年來,隨著高校校園媒體日益走向全媒體融合發(fā)展,運(yùn)營的媒體平臺增多,工作量大幅增加,高校新聞中心及校園媒體面臨的工作理念陳舊、人力物力不足、運(yùn)營機(jī)制落后等掣肘愈加凸顯,對采編模式的討論和探索更加重要。
習(xí)近平總書記指出“現(xiàn)在,媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對象、傳播技術(shù)都在發(fā)生深刻變化,特別是互聯(lián)網(wǎng)正在媒體領(lǐng)域催發(fā)一場前所未有的變革?!盵1]近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展,面對新媒體和自媒體的蓬勃發(fā)展,高校宣傳部門也主動適應(yīng)傳播方式的變革,在原有的校報、廣播、教育電視、新聞網(wǎng)等傳統(tǒng)媒體平臺的基礎(chǔ)上,開通微博、微信公眾號,部分走在前列的高校甚至開設(shè)了頭條號、抖音號、百家號等,校園媒體的平臺愈來愈多,形成了更加豐富的全媒體矩陣,有力地促進(jìn)了高校新聞宣傳和校園文化建設(shè),也有力地促進(jìn)了高校社會影響力的提升。但隨之而來的,是對高校媒體運(yùn)營水平提出了更高的要求。
不同于社會媒體面臨的高度市場化競爭,高校校園媒體過去偏處校園一隅,少有生存壓力,缺乏不斷改革創(chuàng)新的內(nèi)生動力,因而在采編機(jī)制上普遍落后于社會媒體。同時,由于校園媒體一般由學(xué)校黨委宣傳部門或下屬新聞中心運(yùn)營,專業(yè)記者、編輯人手有限,規(guī)模限制了內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置,新聞生產(chǎn)流程不夠規(guī)范,各高校在長期發(fā)展中形成了基本相似,但又各具不同的校園媒體運(yùn)營機(jī)制。如北京大學(xué)新聞中心下設(shè)校報、新聞網(wǎng)、電視臺、廣播臺、微博微信等部門,各個媒體的日常工作相對獨(dú)立,媒體融合度并不夠高,在單一媒體內(nèi)部主要是采編合一。清華大學(xué)在新聞中心下設(shè)立了電視臺、廣播臺、《新清華》編輯部等媒體,但不同的是設(shè)立了專門的專職采訪部門——采訪組,完成重大選題、重點(diǎn)專題和重要人物宣傳報道任務(wù),實(shí)現(xiàn)了有限的采編分離。
高校宣傳部門意識到了利用新媒體平臺的重要性,也認(rèn)識到了推動校內(nèi)傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的必要性,開始關(guān)注當(dāng)前社會媒體中時興的“中央廚房”等理念。但在實(shí)際工作中,高校開設(shè)新的媒體平臺往往是在原有體制內(nèi)的騰挪,如武漢大學(xué)《武漢大學(xué)報》社負(fù)責(zé)《武漢大學(xué)報》、武漢大學(xué)新聞網(wǎng)的新聞采編,報紙與新聞網(wǎng)結(jié)合;四川大學(xué)微信公眾號由四川大學(xué)報編輯部運(yùn)營,報紙與新媒體結(jié)合,但這些結(jié)合顯然還是比較初始的,離真正的全媒體深度融合還有很大距離。各校園媒體平臺條塊分割,不利于實(shí)現(xiàn)資源共享和高效運(yùn)轉(zhuǎn),也阻礙了采編機(jī)制改革的進(jìn)行。
高校新聞中心或者校園媒體人員一般比較少,采編合一,讓新聞工作人員既當(dāng)記者,又當(dāng)編輯,或者是輪流擔(dān)任記者、編輯,采編工作緊密結(jié)合,幾個人負(fù)責(zé)一個媒體平臺,從采寫到編輯全包,小作坊式運(yùn)作,優(yōu)點(diǎn)是可以鍛煉媒體人員成為既懂采寫又能編輯的多面手,同時媒體之間劃分清晰,采編內(nèi)容比較符合各自對應(yīng)媒體平臺的需求。但也存在很大弊端,一是可能造成工作重復(fù)投入,比如對同一個新聞事件,可能新聞網(wǎng)會派出記者,新媒體中心會派出記者,電視臺也會派出記者,校報也會派出記者,各人自掃門前雪,記者只關(guān)心自己所屬媒體的需求,造成人力和資源的浪費(fèi),也影響了整個宣傳報道工作的全局和效率。二是編輯失去獨(dú)立性,自采自編,就可能降低標(biāo)準(zhǔn),存在把稿子發(fā)出去就好的心理,不利于工作人員潛力和積極性的發(fā)揮,不利于編輯工作的精細(xì)化。
采編分離,讓記者能夠把全部精力投入到采寫,提高稿件質(zhì)量;讓編輯更加專業(yè)專注,更加聚焦于所負(fù)責(zé)的媒體平臺的內(nèi)容統(tǒng)籌、策劃與版面規(guī)劃、設(shè)計,可以更好地對記者稿件進(jìn)行選擇、修改與調(diào)整,提高新聞稿件的質(zhì)量。但與之相應(yīng)的,采編分離,對記者的專業(yè)能力也提出了更高的要求,意味著記者要成為全媒體記者,同時面對不同的媒體平臺需求,既能夠撰寫校報、新聞網(wǎng)等需要的嚴(yán)肅新聞稿件,也要具有新媒體思維,熟悉網(wǎng)絡(luò)和新媒體語言,為學(xué)校官方微博、微信等新媒體平臺供稿。
媒體融合發(fā)展是當(dāng)前的方向,習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào):“要推動融合發(fā)展,主動借助新媒體傳播優(yōu)勢”,“融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一”。[2]高校黨委宣傳部門應(yīng)下大力氣推動校園媒體深度融合,提高新聞生產(chǎn)力。由新聞中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)校新聞工作,真正實(shí)現(xiàn)采寫、編輯、發(fā)行一條線,打破傳統(tǒng)的、各個校園媒體孤立的生產(chǎn)作業(yè)模式,由新聞中心針對不同媒介形成集約化的內(nèi)容生產(chǎn),以真正實(shí)現(xiàn)全媒體運(yùn)營。要進(jìn)一步加強(qiáng)對新聞工作人員的培訓(xùn),培養(yǎng)記者“綜合的媒介操作能力”和“靈活的新聞輸出能力”[3],使記者能同時兼顧文字、照片、音視頻等采集要求;增強(qiáng)編輯的受眾意識、大數(shù)據(jù)意識,掌握現(xiàn)代傳媒新的編輯方式。