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        高校入學教育的“借力”*

        2018-03-29 22:01:29
        長春教育學院學報 2018年8期
        關鍵詞:大學內容課程

        黃 平

        高校入學教育是高等教育的首要內容。近年來,各高?;臃?、手段創(chuàng)新,采取新措施,增加新內容,不斷推動入學教育改革。但大多改革舉措僅僅停留在表面,在落實上考慮得不夠細致充分。主要原因是在入學教育工作中不知借什么力,如何借力,導致缺乏實效性。

        一、入學教育存在的問題

        入學教育是對大一新生進行教育管理的第一個環(huán)節(jié),是基礎教育向高等教育過渡中不可或缺的。入學教育內容包括大學認知、理想信念及黨團認知、校紀校規(guī)教育、安全教育、學籍與專業(yè)教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等,涵蓋學生對高校認知及高校教育管理的方方面面。目前,各高校將入學教育作為學生常規(guī)思想政治教育的重要內容,從教育內容的制定到落實大多依靠學生工作部門及學工人員,此運作方式簡便易行。但在具體實施過程中,單靠學工人員很難將入學教育做足、做深、做透。高校入學教育主要存在以下方面的問題。

        (一)內容重紀律管理,輕引導認知

        入學教育能引導大學生盡快適應大學生活、實現角色轉換,為順利完成大學教育奠定堅實的基礎。對學校而言,有效入學教育將有助于學生形成正確大學認知、促進優(yōu)良校風、學風的形成,并能最大程度降低管理成本。這是一個系統(tǒng)工程,僅靠學生管理部門的單兵作戰(zhàn)很難取得應有的效果,需要全盤考慮和整體部署,利用學校的各種有效資源多角度統(tǒng)籌實施。目前,大多高校由學工系統(tǒng)人員(主要是二級學院輔導員)負責入學教育工作。輔導員流動性較大,存在一定的隨意性,教育效果欠佳。在教育內容上,偏重于學生思想政治教育與管理,對校紀校規(guī)、安全教育,專業(yè)教育、大學認知等內容淺嘗輒止,不夠深入。

        (二)過程集中短暫,形式呆板枯燥

        入學教育普遍采用“新生入學教育周”模式,有些高校甚至無專門入學教育時間,在新生軍訓期間順帶完成。強化式的短暫入學教育方式導致教育流于形式。新生疲于應付枯燥無味的知識,在茫然中度過了入學教育階段[1],有些學生在臨近畢業(yè)時才突然認識到高等教育的意義所在。隨著95后、00后新生大規(guī)模進入高校,教育對象已經發(fā)生較大改變,但現有入學教育未能真正滿足學生身心發(fā)展需要,影響了入學教育的效果。

        目前,絕大部分高校入學教育的形式主要是課堂講授、講座,是較傳統(tǒng)、固化、枯燥的單向信息傳遞方式。95后甚至00后新生追求新穎,強調自我訴求的滿足,對“填鴨式”課堂教學存在一定程度上的不接受、不認可。

        (三)考核粗糙單一,反饋調整不足

        很多高校對新生入學教育的考核主要是考查學生對《學生手冊》(大多高?!秾W生手冊》由學生工作部門牽頭制定)中規(guī)章制度的認知,大多通過簡單的一場考試(有的高校甚至采用開卷形式)來評價入學教育的成績。對實施入學教育工作的教育者而言,多數高校并未對他們的工作進行科學考核。無效的考核甚至無考核的入學教育管理方式,必然導致教育的低效??梢姡鞲咝θ雽W教育的測評反饋調整機制并未真正建立,入學教育的教學管理沒有進入一個良性評價機制中。

        二、入學教育需“借力”

        中共中央辦公廳、國務院辦公廳2015年印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出,高校要“立足學生的全面發(fā)展,構建全員、全過程、全方位育人格局”。良好的開端等于成功了一半,作為高校第一課的入學教育,對高校的科學良性運行及學生的成長發(fā)展均至關重要。入學教育作為一個系統(tǒng)工程,涵蓋面較廣,若僅僅依靠學工這支“獨立軍”,勢必會影響教育成效。因此,在入學教育工作中,必須真正落實“三全”育人思想,學工相關部門在做好自身建設的同時,必須學會“借力”。

        (一)借學校各部門之力,統(tǒng)籌資源,建立支撐系統(tǒng)

        入學教育所涉及的內容多且雜,從學生的獨立生活到學習自覺,從身心健康到素質培養(yǎng),從安全教育到信念認知,從大學精神到職業(yè)規(guī)劃。龐大的知識架構,需理清思路,劃分版塊,明確職責,調動全校各部門之力,提高教育時效。

        第一,劃分內容版塊。入學教育內容,歸納起來可以分為以下版塊:大學認知、學生教育管理、資助與社會工作、學籍管理與人才培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。大學認知,主要涉及學生對大學精神、大學功能、國家責任、就讀大學的認知。學生教育管理,涉及校紀校規(guī)、安全教育、心理適應、理想信念教育等。資助與社會工作,包含了國家相關資助政策、大學社團、實踐活動等。學籍管理與人才培養(yǎng),涉及學籍管理規(guī)范、專業(yè)教育引導、科研能力培養(yǎng)等。職業(yè)生涯規(guī)劃能科學引導學生提前謀劃職業(yè),做好大學各階段規(guī)劃。

        第二,明確部門職責。入學教育單獨依靠學生工作部門、輔導員、班主任的力量,顯然是不完整和不全面的。因此,可根據高校各部門功能職能,分工負責。學校辦公室、宣傳部負責“大學認知”的啟蒙引導,學生工作部奠定“學生教育管理”基礎,招生就業(yè)處引導“職業(yè)生涯規(guī)劃”定位,教務處、科技處做好“學籍管理與人才培養(yǎng)”主線工作,資助管理中心、團委做好“資助與社會工作”的幫扶提升。

        第三,統(tǒng)籌資源建體系。入學教育作為學生教育管理的關鍵環(huán)節(jié),可由學生工作部牽頭,協(xié)調入學教育所涉及的相關部門,明確內容,制定標準,建立入學教育內容體系與支撐系統(tǒng)[3]。在此基礎上,高校可編寫具有本校特色的入學教育讀本供新生學習,也可借助新媒體、新技術之力,將內容體系用更加生動、更加直觀、更加系統(tǒng)的形式呈現在網絡媒體、相關信息技術平臺上,方便學生學習。

        (二)借優(yōu)秀教師之力,整合力量,實現課程化教學

        目前,大多高校的入學教育是由學生工作部規(guī)定內容范圍,以二級學院輔導員為主要力量在較短時間內集中宣講,雖把入學教育作為學生教育管理活動的重要組成部分,但未將其納入學生的必修課程來進行管理,這樣勢必會陷入“說起來重要,做起來不重要”的尷尬境地。因此,入學教育需與高校其他課程一樣進入正常教學軌道,規(guī)定學時,納入學分管理,給入學教育課程一個“體面”的身份。

        高校應成立“入學教育教研室”??稍O在學生工作部,面向全校統(tǒng)一組織協(xié)調教學資源、教學進程、考核評價等[4],通過教研室,借助多方力量,整合學生工作、教學科研等方面的優(yōu)勢資源,組建一支優(yōu)秀的入學教育專家團隊,推進入學教育課程建設,明確課程教學大綱、考試大綱,制定教學進度計劃,共同探討課程開展的形式與內容。應由高水平專家給大一新生上第一堂課,運用翻轉課堂,借用慕課平臺,以師生互動交流等新形式推動課程教學工作,提高課程吸引力,充分展現學校風貌,引導學生成長成才。

        一些高校已將入學教育的部分內容單列,開設了軍事訓練、軍事理論、大學生心理健康教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等公共必修課程。軍事訓練、軍事理論突顯了對學生紀律意識的培養(yǎng)、國家使命責任的塑造。大學生心理健康教育涉及學生的適應心理教育,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能引導學生確立職業(yè)目標,做好大學規(guī)劃,這些課程從廣義上來講,均屬于入學教育的范疇。因此,“入學教育教研室”應做好與相關課程開設學院或部門的溝通協(xié)調,規(guī)范入學教育內容,形成入學教育課程建設大格局。

        在課程體系建設的基礎上,高校需建立入學教育評價調整機制。應讓入學教育內容所涉及的相關部門人員、大一新生對課程給予及時反饋評價。教研室可通過網絡調查、座談、課后學生教學評議等形式了解學生需求,及時調整入學教育授課方式及內容,確保學生的主體地位利益。同時,教研室要與入學教育涉及部門進行實時溝通,與時俱進開展課程教學工作,接受全程監(jiān)督。高校通過統(tǒng)籌協(xié)調優(yōu)勢資源,精心設計課程教學,良性評價調整循環(huán)機制的建立,最終實現入學教育課程的品牌化。

        (三)借朋輩之力,潛移默化,增強實效性

        朋輩,即“朋友”和“同輩”之意。他們年齡相近,具有相似的生活方式、生活閱歷及價值認知。對于大一新生而言,在高校這樣的陌生環(huán)境,對跟自己年齡相近的師兄師姐會有更多的親近感,也愿意與他們溝通交流。因此,可通過挖掘、選拔、培訓品學兼優(yōu)的朋輩資源,讓他們深入到新生群體中開展心理輔導、專業(yè)引領、價值塑造等活動,潛移默化地引導他們對大學產生正確認知。如可選拔與新生專業(yè)相同的杰出學長擔任大一班主任助理,從新生拿到錄取通知書的那天起就與之建立密切聯系,解決其進校的系列困惑。還可通過開展新老生經驗交流會、杰出校友事跡報告會等系列活動,加強朋輩教育的影響力。

        (四)借社會之力,樹立正確觀念,體現環(huán)境影響力

        在傳統(tǒng)觀念中,大學是“象牙塔”。在高中教師口中,中學是煉獄,大學是天堂;中學是奮斗,大學是自在。在父母心目中,大學是走向成功職場的金鑰匙??缛氪髮W校門,就意味著離幸福輕松工作不遠了。社會上,人們對大學的“誤解”,導致大一新生帶著“幻想”走進校園,在迷茫中度過自己的大學生涯。因此,各高校有必要整合力量,通過廣泛宣傳來介紹大學,讓社會了解大學。

        首先,主動與中學教育對接對話,讓學生真正提前了解大學,更早地適應大學。其次,加強家校聯系。可在新生報到前或報到時,以家長qq群、微信群等方式建立家校溝通渠道。借助家長的力量,正確引導學生面對大學的各種不適應,盡快融入大學生活。最后,構建線上、線下各類宣傳平臺,借助外部力量做好高校宣傳工作。

        入學教育作為一個系統(tǒng)性的工作,單憑學生工作部門的力量顯然是不夠的,因此,需要借相關部門之力、優(yōu)秀教師之力、朋輩之力、社會之力齊抓共管?!敖枇Α辈皇秦熑蔚耐泼?,更不是依賴,而是謀求1加1大于2的合力。學生工作者在多方力量的支持下,更需要思考如何做好這個“1”,充分調動第一課堂、第二課堂之力,真正實現入學教育的全員、全程、全方位育人大格局,提高入學教育執(zhí)行力。

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