魯如艷

一、問題提出

交往焦慮一般是指在評(píng)估性的交往情境中所產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)和回避行為，其主要表現(xiàn)為：一是生理上的緊張狀態(tài)；二是無法控制局面的慌亂感覺；三是消極的回避行為；四是對(duì)威脅性刺激高度敏感；五是避免對(duì)焦慮情境作理性思考。[1]焦慮可以是一時(shí)的情緒狀態(tài)，也可內(nèi)化為穩(wěn)定的個(gè)體情緒特質(zhì)，這樣的人性格十分脆弱，而嚴(yán)重的、持續(xù)的焦慮，有可能形成病態(tài)人格。[2]女大學(xué)生由于其生理及心理發(fā)展的特殊性，相較于男大學(xué)生而言，其生活、學(xué)習(xí)等受人際關(guān)系影響更大，而能否與他人建立良好的人際關(guān)系是衡量一個(gè)人心理是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。[3]個(gè)體心理是否健康發(fā)展受到諸多因素的影響?；诖?，本文采用問卷調(diào)查法擬探討在我國文化背景下女大學(xué)生交往焦慮的一般特征。

二、研究方法

（一）對(duì)象

以巢湖學(xué)院245名女大學(xué)生為測查對(duì)象。其中大一年級(jí)學(xué)生85人，大二年級(jí)學(xué)生79人，大三年級(jí)學(xué)生81人；獨(dú)生65人，非獨(dú)生178人；平均年齡 21.08（SD=1.61）歲。

（二）工具

1.家庭環(huán)境量表。采用費(fèi)立鵬等人修訂的《家庭環(huán)境量表中文版》(FES-CV)。[4]該量表包括“親密度和控制性”等10個(gè)維度，共90個(gè)是非題，若被試回答“是”記“1”分，被試回答“否”記“2”分。各維度內(nèi)部一致性在0.64到0.93之間。

2.交往焦慮量表。使用交往焦慮量表（簡稱IAS）[5]對(duì)巢湖學(xué)院女大學(xué)生交往焦慮現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)定，此量表是用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。該量表包含15條自陳項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分法，其中“1”表示“一點(diǎn)兒也不符合我”，“5”表示“非常符合我”，在本研究中此量表內(nèi)部一致性信度為0.81。

3.采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

三、研究結(jié)果

（一）女大學(xué)生交往焦慮的一般特點(diǎn)

1.年齡對(duì)女大學(xué)生交往焦慮的影響。將年齡分為高（高于平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）、中（平均數(shù)正負(fù)標(biāo)準(zhǔn)差之間）、低（低于平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）三組，方差分析結(jié)果見表1。

表1 年齡對(duì)女大學(xué)生交往焦慮的影響

表1 年齡對(duì)女大學(xué)生交往焦慮的影響

注：*0.05水平上顯著，**0.01水平上顯著，***0.001水平上顯著，下同。

交往焦慮 F高23.33±0.71 1.36中21.29±0.87 8.78*低18.66±0.49 1.03

由表1可以看出，中年齡組女大學(xué)生的交往焦慮與高、低年齡組有顯著差異（p＜0.05），且隨著女大學(xué)生年齡的增長，其交往焦慮水平呈不斷上升趨勢。

2.獨(dú)生與非獨(dú)生對(duì)女大學(xué)生交往焦慮的影響。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生之間的交往焦慮無顯著差異（P＞0.05），但非獨(dú)生女大學(xué)生交往焦慮水平較獨(dú)生女大學(xué)生高，詳見表2。

表2 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生交往焦慮的比較

表2 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生交往焦慮的比較

獨(dú)生 非獨(dú)生 t p交往焦慮 45.34±7.94 46.81±9.07 -1.16 0.38

（二）女大學(xué)生交往焦慮與家庭環(huán)境的關(guān)系

相關(guān)分析表明，女大學(xué)生交往焦慮與家庭環(huán)境親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性及娛樂性呈顯著負(fù)相關(guān)，與家庭環(huán)境其他因子則無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分析結(jié)果見表3。

表3 女大學(xué)生交往焦慮與家庭環(huán)境的相關(guān)分析

以女大學(xué)生交往焦慮為因變量，家庭環(huán)境各個(gè)因子為自變量做多元線性回歸分析，結(jié)果顯示：親密度（β=-1.05，p＜0.01）和娛樂性（β=-0.70，p＜0.01）能夠顯著預(yù)測女大學(xué)生交往焦慮水平，能聯(lián)合預(yù)測女大學(xué)生交往焦慮水平的16.8%，分析結(jié)果詳見表4。

表4 女大學(xué)生交往焦慮的家庭環(huán)境因素回歸分析

四、結(jié)論與討論

（一）女大學(xué)生交往焦慮的一般特征

本研究顯示，年齡是影響女大學(xué)生交往焦慮水平的重要因素。將年齡分為高（年齡大于22.69歲）、中（年齡在 19.47-22.69歲之間）、低（年齡小于19.47歲）三組，其中處于中年齡組的女大學(xué)生的交往焦慮水平與其他兩組存在顯著差異，這表明此年齡段是女大學(xué)生交往焦慮發(fā)展的瓶頸階段，同時(shí)也是培養(yǎng)其社會(huì)交往能力的關(guān)鍵階段，且從總體上來看，隨著年齡的增長，女大學(xué)生的交往焦慮水平也在不斷上升。這不同于已有的研究結(jié)果。[6]這可能是因?yàn)殡S著年齡的增長，家庭和社會(huì)給予大學(xué)生的角色定位要求不斷提高，而女大學(xué)生由于其身心發(fā)展的特殊性，一方面心里渴望與更多人交往，盡快融入“大群體”；另一方面卻在與他人交往過程中存在過于重視自我、存在認(rèn)知偏差等問題。這二者之間的失衡導(dǎo)致其在交往過程中存在焦慮，且程度呈上升趨勢；在中國傳統(tǒng)觀念中，女性是脆弱和敏感的象征，其依賴性強(qiáng)、自卑感強(qiáng)、自控能力差，這種也會(huì)引起女性的自卑心理從而導(dǎo)致其在社交場合中產(chǎn)生更多的焦慮情緒和回避行為。此外，研究還表明，獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生之間的交往焦慮水平無顯著差異，這表明二者在交往焦慮方面存在較大的同質(zhì)性，這就打破了傳統(tǒng)認(rèn)為的獨(dú)生子女相較于有兄弟姐妹的非獨(dú)生子女而言可能更不擅長人際交往的錯(cuò)誤觀念。這是因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)子女的教育愈加重視（尤其獨(dú)生子女），有條件為其子女創(chuàng)造更多的教育機(jī)會(huì)，諸如參加各種類型的補(bǔ)習(xí)班和提高班，有更多與他人交往交流的機(jī)會(huì)，從而在無形中提高了人際交往能力。

（二）女大學(xué)生交往焦慮與家庭環(huán)境的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，女大學(xué)生交往焦慮與家庭環(huán)境親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性和娛樂性呈顯著負(fù)相關(guān)。即意味著家庭成員之間相互幫助、支持的程度越低，對(duì)獲得豐富知識(shí)的興趣越小及參與文娛活動(dòng)的興趣越低，那么女大學(xué)生的交往焦慮水平就越高，反之交往焦慮水平越低。進(jìn)一步的多元線性回歸分析結(jié)果也表明，家庭環(huán)境親密度和娛樂性能夠顯著負(fù)向預(yù)測女大學(xué)生的交往焦慮水平。這表明，如果家庭成員能夠相互關(guān)心，在遇到困難和挫折時(shí)能為彼此提供必要的幫助和支持，且適當(dāng)參與社交和文娛活動(dòng)，滿足個(gè)人的發(fā)展，那么則能夠有效降低女大學(xué)生交往焦慮水平。相反，家庭成員較少參與文娛活動(dòng)，彼此缺乏關(guān)愛，則可能會(huì)阻礙女大學(xué)生社會(huì)交往能力的發(fā)展，當(dāng)其步入大學(xué)，開始獨(dú)立生活，面臨環(huán)境的巨大改變時(shí)，與他人交往就會(huì)顯得力不從心，從而導(dǎo)致其在與他人交往過程中產(chǎn)生焦慮。

綜上，為降低女大學(xué)生交往焦慮水平，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，一方面，父母要抓住其社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡段（本研究為19.47-22.69歲），鼓勵(lì)女大學(xué)生參與各種健康的社交活動(dòng)，同時(shí)父母也要適當(dāng)教給其與他人交往的技能；另一方面，構(gòu)建和諧、健康的家庭環(huán)境是降低女大學(xué)生交往焦慮水平的重要措施，尤其是家庭成員間的互幫互助、對(duì)豐富知識(shí)的共同努力追求及適當(dāng)參與社交文娛活動(dòng)。