翟乃濤

中小學(xué)體育教學(xué)是通過基本體育知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，訓(xùn)練他們的健身技能，鍛煉其不怕困難挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)?，F(xiàn)代體育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中要展現(xiàn)其生命的價(jià)值，體育教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。學(xué)校體育與健康教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心，也是最基本的形式。體育課程是一門以身體鍛練為手段，以體育健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的必修課，是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域課程目標(biāo)的教育過程。學(xué)校體育與健康課堂的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校體育工作的開展和教育方針的落實(shí)，也是評(píng)價(jià)一名體育教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)過程等一系列信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行質(zhì)量判斷的活動(dòng)。具體指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)安排的整體反饋，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系要以現(xiàn)代教育教學(xué)理念及體育教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用具有可操作性的評(píng)價(jià)手段，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)要素及發(fā)展變化進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。因此，構(gòu)建一套科學(xué)、合理、可行的具體評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，是中小學(xué)教育行政部門及廣大體育教師所期盼的。因?yàn)闆]有科學(xué)合理實(shí)用且具有可操作性的評(píng)價(jià)體系或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)作出恰當(dāng)而客觀的評(píng)價(jià)。

課程改革以來，廣大一線中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)問題都非常關(guān)注和重視，期待國家職能部門出臺(tái)一套完整的、便于操作的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定評(píng)價(jià)體系最重要的應(yīng)以學(xué)生為本，注重考查素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)要素，將評(píng)教與評(píng)學(xué)結(jié)合起來，不可偏重一方忽視另一方，尤其要突出可操作性，基層教師對(duì)此的呼聲極其強(qiáng)烈。因?yàn)楝F(xiàn)在“新課標(biāo)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的論述多為一些宏觀的理論指導(dǎo)和建議，缺少具體的方法，可操作性不強(qiáng)，在實(shí)踐中增加了一線教師的工作量，使得廣大教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)存有不同的觀點(diǎn)，甚至有抵觸情緒，加之他們對(duì)課標(biāo)評(píng)價(jià)的宏觀指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和理解不盡相同，導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或是評(píng)價(jià)方法不能適應(yīng)體育教學(xué)的變化和發(fā)展。

筆者多次參加一些學(xué)?；蚴　⑹?、區(qū)組織的體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，其基本形式無外乎是公開課、觀摩課、交流課、檢查課和研究課等。無論是何種名稱，皆是組織相關(guān)人員觀看某一教師上課，然后對(duì)這次課做教學(xué)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)優(yōu)的形式，對(duì)相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索、探討教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)改革有一定的積極作用，但僅以此作為教學(xué)評(píng)優(yōu)就帶有很大的局限性。調(diào)查得知，中小學(xué)校在實(shí)際的體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，一般都是以單一的體育公開課（其他形式的課雖各有側(cè)重，但組織形式相同，本文皆稱為公開課）為主要形式。這雖然有積極的一面，但也難免出現(xiàn)體育教學(xué)平時(shí)一個(gè)樣，檢查評(píng)估時(shí)一個(gè)樣的現(xiàn)象。有一些學(xué)校和教師平時(shí)“儲(chǔ)備”有經(jīng)過打磨的“精品課”“優(yōu)化課”，隨時(shí)應(yīng)對(duì)上級(jí)業(yè)務(wù)部門的臨時(shí)性教學(xué)檢查或教學(xué)評(píng)估，這不利于體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的健康發(fā)展，也影響了體育教學(xué)整體水平的提高，最終受影響的還是學(xué)生。一些學(xué)校和教育行政部門在優(yōu)秀教師的評(píng)定或是骨干教師遴選的過程中，存在著學(xué)校推選，一次課、一張考卷定優(yōu)勝的現(xiàn)象，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果有很大的局限性。有些參評(píng)教師在一次公開課里把注意力放在了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧的運(yùn)用上，教學(xué)過程天衣無縫，無有瑕疵，追求過程的“表演”“完美”“出彩”，注重形式，故此，一兩次的展示課不能全面體現(xiàn)出一個(gè)體育教師綜合學(xué)科素養(yǎng)和能力。

課改十幾年，學(xué)校體育教學(xué)發(fā)生了很大變化，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師生互動(dòng)、學(xué)生積極性和主動(dòng)性都有了質(zhì)的飛躍。筆者在基層學(xué)校參加了不少體育教學(xué)展示及教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，尤其是具有引領(lǐng)作用的一些體育公開課、研討課、展示課，深為某些形式主義影響教學(xué)評(píng)優(yōu)而感到不安、憂慮。如有的教師為了上好跳繩的公開課，事先領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不惜占用他們的自習(xí)課時(shí)間加班突擊，使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作趨于熟練，甚至借用其他班有跳繩技巧的學(xué)生做“臨時(shí)演員”（事后有筆者認(rèn)識(shí)的學(xué)生透露）。結(jié)果，教學(xué)目的整體實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整無缺，學(xué)生的技巧無懈可擊，跳繩花樣繁多，變化無窮，令人驚嘆，確實(shí)是一節(jié)“優(yōu)秀課”。但看不到教師在教學(xué)中教的因素，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)“自動(dòng)化”了。有的學(xué)校抽調(diào)或動(dòng)員同年級(jí)身體素質(zhì)好的學(xué)生來上公開課，結(jié)果學(xué)生的心率、運(yùn)動(dòng)密度都明顯優(yōu)于非“優(yōu)化組合”的班級(jí)。另外，學(xué)校的場(chǎng)地、器材等也集中為其服務(wù)，還有的班主任課前進(jìn)行“思想動(dòng)員”，親臨現(xiàn)場(chǎng)“督陣”。試想，這樣的教學(xué)評(píng)優(yōu)公開課有什么價(jià)值和意義？一些參觀教師風(fēng)趣地說，公開課像“表演”，像“團(tuán)體操”，雖然整齊、漂亮，極具觀賞性，卻可望而不可及，更談不上是教學(xué)評(píng)優(yōu)了。

實(shí)事求是地說，體育公開課具有規(guī)范性效應(yīng)，可以引領(lǐng)同行創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，指導(dǎo)新教師迅速成長進(jìn)步。所以，準(zhǔn)備課的時(shí)候，需精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)研究，不但要認(rèn)真揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀大量案例，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情、校情，以及現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材、設(shè)備選擇教法。甚至需舉全教研組、全校之力打造一節(jié)公開課，因?yàn)槌Ｒ?guī)課不可能有如此完備的條件，也不可能帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果缺乏正確的評(píng)價(jià)指向和標(biāo)準(zhǔn)，這種帶有明顯“表演”性質(zhì)的評(píng)優(yōu)課，特別容易引偏方向。公開課不是單純地展示、匯報(bào)，也是在提供范例，供同行交流、研討。觀摩者對(duì)它的認(rèn)知、理解會(huì)各不相同，見仁見智，既不能簡單否定，也不應(yīng)機(jī)械模仿。尤其是評(píng)比型公開課，要建立在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、交流、提高的基礎(chǔ)上，不能為了名次和成績，人為地制造教學(xué)對(duì)象和情境，弄虛作假。學(xué)生是最清楚的知情者，這對(duì)他們來說是完全的負(fù)面影響，遺害無窮。其實(shí)，對(duì)中小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中多方面的潛能”，應(yīng)“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思”，“使他們多渠道獲得信息，不斷提高體育教學(xué)水平”。無論是公開課還是評(píng)優(yōu)課，不但要評(píng)教，更應(yīng)側(cè)重評(píng)學(xué)，不能只看教師的設(shè)計(jì)方案、教學(xué)策略、方法，而是要引導(dǎo)觀摩者從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的契機(jī)，找到變通的余地，以便自己根據(jù)不同的教材、學(xué)生、條件開展具有校本特點(diǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)。

我國各種版本的體育課程教材中，只是把公開課作為一種課型而加以闡述，并沒有將其當(dāng)作評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一形式。在學(xué)術(shù)研討中，都是將公開課作為教學(xué)研究的一種手段?！秾W(xué)校體育學(xué)》在“體育課的準(zhǔn)備與分析”一節(jié)中指出：“組織分析課時(shí)，可以采取公開課或觀摩課的形式來進(jìn)行?？梢杂^摩一次課，也可以組織連續(xù)觀摩以進(jìn)行系統(tǒng)研究?！边@也說明了只是以公開課或觀摩課的形式對(duì)體育課進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，而不能據(jù)此對(duì)體育教學(xué)的優(yōu)劣作出全面評(píng)價(jià)。

體育教學(xué)是一個(gè)多因素多層次的系統(tǒng)，它要完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，體育課只是體育教學(xué)的一個(gè)方面，而不是全部。優(yōu)秀的體育課能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受快樂，安全地達(dá)到鍛煉目的，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)及交往能力等等。一次或幾次較成功的公開課，只能說明實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)某個(gè)教學(xué)階段的一個(gè)或幾個(gè)具體目標(biāo)，而不能說明較好地完成了一學(xué)期、一學(xué)年或一個(gè)班級(jí)幾年的體育教學(xué)任務(wù)。通過一兩次公開課，就對(duì)體育教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，是以點(diǎn)代面，以偏概全，其評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)缺乏科學(xué)性和合理性，達(dá)不到示范引領(lǐng)的目的，更不能得到廣大體育教師的認(rèn)同。

綜上所述，筆者認(rèn)為，公開課不能作為體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)唯一形式。體育教學(xué)的質(zhì)量，必須經(jīng)過全面評(píng)估，定論能在多大程度上反映真實(shí)狀況，主要取決于評(píng)估的形式和方法的選擇及運(yùn)用。鑒于評(píng)課定論無論真實(shí)與否，都將顯著地影響學(xué)校體育乃至國民體質(zhì)發(fā)展進(jìn)程，所以，確定評(píng)價(jià)基本原則就顯得極其重要。

1.評(píng)優(yōu)的指導(dǎo)思想要明確。教學(xué)評(píng)優(yōu)應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)的原則，符合我國目前學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際狀況，改變形式單一脫離實(shí)際的評(píng)價(jià)和“以點(diǎn)蓋面”的方法，確立實(shí)際、客觀、真實(shí)和全面的評(píng)價(jià)理念。通過教學(xué)評(píng)優(yōu)和先進(jìn)的遴選，提高廣大教師課堂教學(xué)質(zhì)量和參與學(xué)校教學(xué)教研的積極性。

2.對(duì)優(yōu)秀體育教師的遴選，應(yīng)側(cè)重專業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三個(gè)方面。同時(shí)應(yīng)特別關(guān)注在體育教學(xué)中學(xué)生的體育知識(shí)與技能的掌握，以及體能的提高、學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼表達(dá)及合作精神狀況。評(píng)價(jià)應(yīng)有所側(cè)重，以系統(tǒng)綜合（職能部門、學(xué)科評(píng)委、學(xué)校、本人）方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能要求在一兩節(jié)課里把上述評(píng)價(jià)內(nèi)容一一都體現(xiàn)出來，在實(shí)踐中也不可能做到。故此，對(duì)一名體育教師用一兩次的公開課或一兩次的試卷分析來評(píng)定其教學(xué)是否優(yōu)秀是不科學(xué)的，更不能達(dá)到表率引領(lǐng)目的。

3.要有切合實(shí)際的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先，對(duì)一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)其課堂教學(xué)的單一評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括早操、課間操、課外體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，這都應(yīng)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容。如果只完成了體育課的教學(xué)工作且完成得很好，而對(duì)其他的體育活動(dòng)不能完成或完成得不好，也不能稱其為優(yōu)秀教師。其次，平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、備課效果及教案內(nèi)容也應(yīng)作為評(píng)優(yōu)項(xiàng)目。一名優(yōu)秀體育教師對(duì)于單元計(jì)劃、模塊計(jì)劃、學(xué)期及學(xué)年計(jì)劃都應(yīng)做到“心中有數(shù)”，要按計(jì)劃完成。備課要做到有的放矢，有針對(duì)性，有目的地進(jìn)行教學(xué)前的知識(shí)、技能及方法的“儲(chǔ)備”。再次，盡量對(duì)教師實(shí)施不同教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)，了解每個(gè)教師對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的掌控與施教效果。最后，對(duì)教師的綜合評(píng)估與評(píng)價(jià)應(yīng)包括他撰寫論文或?qū)ｎ}總結(jié)能力的考察。作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題且能解決的能力，做到善于總結(jié)和歸納。

4.結(jié)合實(shí)際科學(xué)制定綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定教學(xué)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮到地域差別和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，不同的區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)區(qū)及學(xué)校評(píng)價(jià)內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)，在明確總目標(biāo)的前提下應(yīng)允許有所不同、有所側(cè)重，體現(xiàn)出不同地區(qū)和學(xué)校各自的體育教學(xué)特色及現(xiàn)狀。由于體育學(xué)科教學(xué)有別于其他學(xué)科，在制定考核或遴選內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮當(dāng)時(shí)的氣候條件、體育場(chǎng)館條件，考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容在實(shí)際實(shí)施中的可操作性和實(shí)效性。

5.評(píng)優(yōu)考核流程應(yīng)由業(yè)內(nèi)權(quán)威人員操作。無論是哪個(gè)層面的教學(xué)評(píng)價(jià)或優(yōu)秀教師的遴選，評(píng)委必須由學(xué)科精通業(yè)務(wù)的骨干教師組成。這些人應(yīng)當(dāng)了解學(xué)科發(fā)展前沿狀況，體育教學(xué)課改動(dòng)態(tài)，熟知體育教學(xué)理論及體育教學(xué)程序，明了參評(píng)教師實(shí)際情況，而且應(yīng)當(dāng)與參評(píng)師生無直接功利關(guān)系。

6.評(píng)優(yōu)課的目的應(yīng)是以評(píng)促教、以評(píng)促研。教學(xué)評(píng)優(yōu)或優(yōu)秀遴選不應(yīng)以最終評(píng)出優(yōu)者等級(jí)為最終目的，而是通過對(duì)參評(píng)者進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行研討，切磋交流，聽取各方意見和建議，使教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)具有示范導(dǎo)向引領(lǐng)的作用，推動(dòng)體育教學(xué)和體育科研更好地為中小學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。