鄧 羿

(湖南城建職業(yè)技術學院， 湖南 湘潭 411100)

1 背景

《建筑結構設計》是建筑學中主要的一項課程。課程基本上涵蓋兩大部分的內容，第一部分包含了各類建筑結構體系的特征和應用范疇，第二部分涉及到鋼筋混凝土樓蓋結構設計、鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房結構設計和砌體結構設計。這兩大部分要達到的教學目標也不同，第一部分主要讓學生對課程進行初步了解，之后在實踐中掌握好結構體系的基本特性以及適合運用的范疇；第二部分要求學生在學習工程案例中，切實了解結構設計的基本流程和技巧。因為結構設計涵蓋的內容繁雜，知識很瑣碎，難點多，所以學生接觸到這方面內容時會感覺很吃力?！督ㄖY構設計》課程對于學生未來的職業(yè)發(fā)展有關鍵作用，是學生將來從事施工、監(jiān)理工作所必須掌握的能力；而對于教師來說，幫助學生正確理解課程設計內容也是一項艱巨的任務。在很長時間內，許多學校開展《建筑結構設計》課程，主要通過傳統(tǒng)的教學方式來教授，考查學生能力的方法也很單一，這對于學生學歷課程是很不利的。而且現在應用型大學生的知識層次不均、知識儲備量不同、學習積極性存在差異，所以給教師教學中帶來諸多困難，為了合理解決這些問題，就要對《建筑結構設計》教學做出改變。

2 《建筑結構設計》課程的性質

建筑結構設計包含的內容很多，知識范圍廣闊，主要致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的工程設計師，幫助這些人才掌握新的工程語言。教學目標就是讓學生理解建筑結構設計的內涵、基本理論和實踐任務，掌握設計的本質和關鍵部分，學會建筑設計的總體規(guī)則和細節(jié)。這個課程一方面重點關注學生對建筑結構知識科學性的掌握，另一方面逐漸培養(yǎng)學生在制造結構模型方面的藝術感，既提高學生的專業(yè)能力，也提升他們的藝術敏感性。

3 《建筑結構設計》課程教學存在的問題

在這個課程的教學中，基本上都是通過多媒體來展示課程的基本內容，包括一些工程典型案例的介紹和分析。盡管一些建筑結構設計的構成和形式用圖片可以表現出來，但建筑是三維或者思維空間的產物，只用圖片展示課程的內容，不便于學生直觀感知和理解。只能使學生在視覺上和聽覺上得到感知，卻不能幫助學生真切地對建筑設計形成全面認識。建筑設計課程突出的部分就是實踐性，這也是一個難度很大的內容。所以，在具體教學中，要加強對實際設計項目的練習，先從一些案例中學會基本技能，然后運用于實際操作中，幫助學生逐步具備進行建筑結構設計所需的能力，讓他們可以得心應手地應對建筑設計的種種難題。

現在《建筑結構設計》的教學內容很單調，教學方式太傳統(tǒng)，教學手段有待完善。第一，該課程的教學內容目前只包括建筑機構，沒有和其他學科進行自然融合。第二，教師在對本課程教學時，都是教師講授知識，然后學生負責接受，再給學生布置一些任務，手段很單調，缺乏變通。這種方式不能加強學生的團隊合作能力，教師和學生的溝通也很少，課堂氛圍沉悶，不能幫助學生吸收課堂知識。學生對于很多難度高的知識始終會存在疑惑，而教師也沒有做出及時解惑，會影響學生的學習積極性。此外，現在對于學生建筑結構設計能力的評判只限于考試這一種形式，不能對學生能力做出公正的判斷，也將影響學生設計能力的繼續(xù)提高。

4 《建筑結構設計》課程教學改革的探索

4.1 優(yōu)化教材，合理分配學時

因為應用型人才最終要擔當施工員、監(jiān)理員這類職務，所以對專業(yè)知識的掌握是基礎，而且要增強學生對知識運用的靈活性，要對教材中重復的內容做出刪改，要及時更新教材內容，補充欠缺的部分。比如，在學習塑性鉸的形成時，內容偏向于理論，不利于學生直觀理解，同時在實際中只要能運用塑性方法開展結構設計就可以。教師在進行教學時，要重點培養(yǎng)學生實際設計能力，而減少對理論的教授。例如，在學習單向板肋梁樓蓋設計中樓板、梁等混凝土結構的施工問題時，圖表的繪制是重點，但書上涉及的內容很少，就需要加以整理和補充。

4.2 革新教學方法，實現教與學的互動

教師對課程進行設計規(guī)劃時，要按照學生的學習規(guī)律設立相應的教學目標，讓教材知識真正被學生吸收和接受，轉化為學生的技能。要及時觀察學生在課堂上的反應，學生對知識的理解程度，然后對自己的教案、教學手段和方向做出靈活變動。在課堂教學中，要事先做一個完整的課堂設計，讓學生輕松掌握課堂內容，加強和教師的交流。在教學中，教師可以將全班同學分為幾個小組，每10個人為一組，然后依據課程難易程度把主要內容劃分為幾大類，將一些難度較小的內容交給組員；讓學生們在課余時間整理相關資料，上課時再集中展示整理成果，教師針對其中的問題提出一些解答思路，和學生們一起討論。

針對難度大的內容，主要由教師負責講解，可以通過一些教學軟件將主要課程做成視頻，在學生學習網上展示，所有的學生都能看到視頻，并進行反復學習，還可以加強學生間的交流。此外，還能利用翻轉教學幫助學生理解一些難度適中的部分，讓學生在上課前就觀看教學視頻，查閱資料，并且做一些小練習，在課堂上就可以查驗學生的學習情況，基本進程等。完整的課程設計再加上新穎的課堂管理模式，就有利于實現一種完美的教學效果。運用小組學習形式和一定的獎懲制度，就減少了在核查學生人數上浪費的時間，同時一定會激發(fā)學生的學生斗志，相信在運用這種模式之后，學生的聽課質量會提高，對學習也會產生新的認識。

4.3 加強理論教學與實踐教學相結合

在教學中，教師最好既使用理論方法傳授知識，也要結合一些實踐環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，可以定期讓學生到建筑工地和實習基地去做實際考察，觀看工程設計的完整程序。讓學生在課本上學到的知識得以運用，使抽象的課程內容更加具體，幫助深化、鞏固所學內容，加深對課程的印象。但學校的資金、規(guī)模有限，沒有很多機會讓學生去工地實踐。所以，學生可以自己創(chuàng)造機會，去工廠學習、體驗，將課堂上學到的知識運用于實際工作中。

4.4 改革考核方式

對學生進行考核主要為了考察當前學生的知識水平，對工程設計基本內容的理解程度。考核內容最好和實踐融合起來，綜合考察學生的理解能力和創(chuàng)新水平，引導學生積極思考、積極探索，善于發(fā)現新問題，并不斷研究有效的解決策略。此外，在考試形式上，要逐漸實施全面、靈活化的方式，對學生的能力做出綜合評估。例如可以增加一些動手設計的考察環(huán)節(jié)，制作工程模型的能力。開展一些工程模型制作的競賽，設計一些工程方案等，盡可能使考核方式多樣化。

5 結語

應用型人才培養(yǎng)目標下，《建筑結構設計》教學改革是一個漫長的過程，不能一蹴而就，要具體分析在課程教學中暴露的主要問題，然后從教和學兩個角度制定全面的策略，切實改進教學模式。提高學生的思考、學習能力，切實改進學生的建筑工程實踐水平，更好的適應未來工作要求。

[1]于濤.高校環(huán)境設計專業(yè)《建筑結構設計》課程教學改革探討[J].教育教學論壇,2014(10):22-23.