于丹丹，趙海楠

（1.吉林省經濟管理干部學院公共教學部，吉林長春 130012；2.北森生涯（北京）教育科技有限公司生涯研究院，北京100085）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略決策已經深入民心，創(chuàng)業(yè)自我效能感以及與心理韌性的關系，作為影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素，引起了學術界的重視。

1 創(chuàng)業(yè)自我效能感對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

1.1 豐富學生創(chuàng)業(yè)認知

對創(chuàng)業(yè)活動成敗所存在的風險產生的認知就是創(chuàng)業(yè)認知。創(chuàng)業(yè)認知會受到創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響。人們所表現(xiàn)出得創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)風險傾向呈現(xiàn)正向相關。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)自我效能感的具有積極的作用，他是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意愿的體現(xiàn)。除此之外，創(chuàng)業(yè)效能感還會對創(chuàng)業(yè)者的想象有較大影響，如果一個人具有較高的創(chuàng)業(yè)效能感就會以積極的態(tài)度面臨遇到的各類挑戰(zhàn)，并由成功的思維來指導自己的行為。

1.2 激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感

在個人實現(xiàn)情感狀態(tài)的調整，創(chuàng)業(yè)自我效能感也會發(fā)揮出積極的作用，想象、思維等都能夠借助創(chuàng)業(yè)自我效能感對個體情緒產生影響。如果大學生具有較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感就能夠對創(chuàng)業(yè)充滿信心，以更有效的執(zhí)行力來開展創(chuàng)業(yè)，腳踏實地的完成預先設立的創(chuàng)業(yè)目標，增強正向心理因素的影響，減少創(chuàng)業(yè)中的焦慮情緒。

1.3 促進創(chuàng)業(yè)韌性的形成

對于大學生而言如果具有較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感，就能夠以正確的心態(tài)來面對失敗與成功，對自己的努力與能力進行合理分析，而良性歸因增強了大學生的任務承擔能力，能夠以堅持的態(tài)度面對所遇到的挑戰(zhàn)，還能夠在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出超常的自制力，讓自身在面臨挫折時迅速恢復狀態(tài)。如果大學生缺失創(chuàng)業(yè)自我效能感就會導致創(chuàng)業(yè)熱情不足，在生活中比較安于現(xiàn)狀，進取心較為欠缺。

2 對大學生心理韌性產生影響的因素

2.1 社會環(huán)境因素

當代大學生是在我國社會主義經濟體制轉折時期成長起來的，社會經濟結構發(fā)生轉變，人力資源配置發(fā)生極大改變。當前教育界大多教師將關注度完全放在學生的成績上，忽略了學生能力以及心理的培養(yǎng)，對心理韌性更是不甚理解。這就導致很多學生的心理承受能力較差，心理韌性柔弱，當今社會就業(yè)壓力大，學生無法接受創(chuàng)業(yè)困難的各種考驗，創(chuàng)業(yè)積極性受挫，這就需要高校重視學生心理韌性的培養(yǎng)。

2.2 就業(yè)環(huán)境因素

當前的市場經濟體制改變了傳統(tǒng)大學生就業(yè)的分配制度，學生在就業(yè)時施行自主就業(yè)的政策，這就為大學生帶來了創(chuàng)業(yè)機遇，同時學生也需要面臨更多挑戰(zhàn)。隨著高校畢業(yè)人數的不斷增加，求職人數也逐漸增多，這就使得很多用人單位不斷調高人員錄取門檻，在畢業(yè)生的選擇上除了學習成績還有很多額外要求，包括人際交往能力、合作能力、表達能力等。在復雜的就業(yè)因素影響下，學生的心理壓力更為嚴重，心理韌性的培養(yǎng)難度較大。

2.3 學校環(huán)境因素

在大學教學活動中，需要重視學生分析能力的提升，讓學生能夠正確面對生活與工作中存在的問題，并采用合理的方式解決各類問題，當前社會對大學生的要求也較高，包括專業(yè)性、多元性以及創(chuàng)新性等。學生在初高中階段接受的都是應試教育，步入大學則需要提升專業(yè)能力以及知識應用能力，這就使得很多學生對這種學習方式存在不適應的情況。家庭經濟條件較差的學生在完成課業(yè)的同時還得勤工儉學維持自己的生活支出，面臨更大壓力。學校環(huán)境因素導致學生的心理壓力增加，心理韌性較差，對學生的長遠發(fā)展產生不利影響。

3 大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感與心理韌性的關系

通過大量分析表明，大學生自身的心理彈性與創(chuàng)業(yè)自我效能感之間存在正向相關。包括學生的目標專注力、積極性等都會對創(chuàng)業(yè)自我效能感產生較大影響。學生如果能夠對自己的情緒加以控制就能夠對創(chuàng)業(yè)效能感加以控制，使其更積極地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。就當前大學生的創(chuàng)業(yè)情況而言，絕大多數學生的創(chuàng)業(yè)能效感較為普通，這就表明大部分學生在創(chuàng)業(yè)方面對自己持質疑態(tài)度，不能以自信的心理面對創(chuàng)業(yè)。對這一現(xiàn)象的原因進行分析主要包括下列幾點：第一，大學生的創(chuàng)業(yè)觀念還較為陳舊，沒有對其進行與時俱進的更新，這就使得很多學生無法對自己的未來進行明確定位，將個人成長與創(chuàng)業(yè)進行分離，認為創(chuàng)業(yè)與自己發(fā)展無關；第二，在創(chuàng)業(yè)成功的人群中大學生所占比例較少，這就導致很多學生對創(chuàng)業(yè)處于觀望狀態(tài)，不愿意做出嘗試與努力，在個人發(fā)展中缺乏創(chuàng)新精神，闖勁較為欠缺。

大量研究還指出大學生在心理彈性上存在一定問題，心理彈性強度較差。這是由于大部分學生沒有豐富的閱歷，生活中遇到的挫折較少，在校園中遇到壓力、沖突、創(chuàng)傷時無法用豐富的經驗來解決，很多學生因此長期處于低谷期，產生了自我否定的情緒，面對困難容易退縮。此外，大學生在情緒管理上也處于弱勢地位，他們面對困難時負面情緒容易被無限擴大，很容易出現(xiàn)自暴自棄的情緒，面對生活充滿消極的態(tài)度，不能展示出大學生應有的韌性，無法實現(xiàn)在逆境中成長。

對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感與心理韌性的關系進行分析，兩者的正相關性毋庸置疑。這就意味著當大學生具有較高的心理韌性時，就能夠更好地面對挑戰(zhàn)與困難，抗挫力高認知完善。能夠更好地控制自身情緒，在困難中保持鎮(zhèn)定，探索問題解決方式，并積極向他人尋求有效幫助，在外界給予足夠的溫暖以及支持之后，就能夠促進他們具有更強烈的安全感，提升面對困難的勇氣，對創(chuàng)業(yè)更為積極主動，進而得到創(chuàng)業(yè)的成功，感受到勝利的喜悅。反之，如果大學生的心理韌性水平相對較低就會導致他們在困難中退縮，面對壓力將逃避作為第一選擇，在創(chuàng)業(yè)中無法正視自己遇到的問題，解決問題的態(tài)度較為消極，很難取得最終的成功，導致學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感降低。因此，要想讓大學生具有較強的創(chuàng)業(yè)自我效能感就需要提升其心理韌性。

4 提升大學生心理韌性的策略

4.1 強化職業(yè)意識教育

在大學教學活動中需要重視學生專業(yè)信念的培養(yǎng)，保證學生能夠順利完成大學課程的學習，完成校園與社會的對接。為了讓學生具有更強的專業(yè)信念，可以聘請專業(yè)學者為學生展開講座以及研討會，并向學生介紹專業(yè)的發(fā)展歷史，讓學生對所學專業(yè)有更深入的理解，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢所在，為未來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。幫助學生樹立對專業(yè)的正確認知，能夠讓學生在學習中更為上進，減少對專業(yè)的偏見認知，以正確的心理來完成學業(yè)，勇于面對學習中的各種困難。

4.2 充分發(fā)揮個體優(yōu)勢

對大學生心理韌性的培養(yǎng)就需要將學生的個體優(yōu)勢作為基礎，讓學生在學習生活中體驗到成就感，并將其作為強化學生承受能力的動力。在教學實踐中可以開展一系列豐富多彩的校園活動，為學生提供展示自我的平臺，讓自己的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在參加活動的過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，并在未來的學習中對其進行重點培養(yǎng)。教育者需要重視對學生的引導，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢并給予他們更多機會，強化學生的環(huán)境適應能力，以更強的承受能力來面對挫折。

4.3 增加韌性干預訓練

韌性干預是對心理疾病病理研究的拓展，將關注對象轉變?yōu)榻】等巳?，將個人的優(yōu)勢發(fā)展作為目標。心理韌性的培養(yǎng)需要重視專項訓練的開展，讓學生的心理韌性得到提升。在教學實踐中可以將長跑、登山、軍訓等活動作為承壓能力訓練，讓學生具有更強的心理韌性。專項訓練的開展還需要有正確的理論作為基礎，從心理韌性的特點出發(fā)，制定科學合理的培訓方案，讓學生的心理韌性得到顯著提升。

5 結語

綜上所述，通過對高校大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感與心理韌性之間的關系進行研究，可以明確兩者之間的正向相關。大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感對于創(chuàng)業(yè)有著積極作用，因此，在高校教學活動中需要重視學生心理韌性的培養(yǎng)，以此來提升學生創(chuàng)業(yè)自我效能感，為學生的創(chuàng)業(yè)提供幫助，讓當前社會的就業(yè)問題得到緩解。