李方聯(lián)

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

1 “創(chuàng)客空間”理念與特征分析

在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級過程中，“創(chuàng)新驅(qū)動”上升為國家戰(zhàn)略。在網(wǎng)絡(luò)的推動下，一時“創(chuàng)客”“創(chuàng)客空間”成為當(dāng)下的熱點(diǎn)?！皠?chuàng)客空間”是技術(shù)創(chuàng)新活動開展和交流的場所，也是技術(shù)積累的場所，也必將成為創(chuàng)意產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)以及交易的場所，從而成為創(chuàng)業(yè)集散地。目前在國內(nèi)做得比較好的機(jī)構(gòu)有“北京創(chuàng)客空間”、上海的“新車間”、深圳的“柴火創(chuàng)客空間”“南京創(chuàng)客空間”等?？偟膩碚f，“創(chuàng)客空間”是一個創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，它的出現(xiàn)主要是為懷揣夢想和抱負(fù)的創(chuàng)客們提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的必備資源和項(xiàng)目服務(wù)支持，并且定期展示創(chuàng)新成果和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)平臺交流。創(chuàng)客空間具備以下幾個基本特征。

1.1 “創(chuàng)客空間”對外開放，降低創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)成本

“創(chuàng)客空間”作為一個以創(chuàng)客為人才核心的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地是對外開放的，依托自身有力的資源優(yōu)勢和技術(shù)扶持來吸引廣泛的社會創(chuàng)意創(chuàng)新者，在為創(chuàng)客提供場地、實(shí)驗(yàn)室的同時提供大量的文獻(xiàn)、設(shè)備資源和技術(shù)服務(wù)。在開放的同時收取部分費(fèi)用，主要是對設(shè)備的使用費(fèi)和技術(shù)的服務(wù)費(fèi)，大量的文獻(xiàn)資源和空間資源是免費(fèi)的，這樣大大降低了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本。

1.2 資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流與團(tuán)體協(xié)作

“創(chuàng)客空間”與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)平臺最大的區(qū)別就在于集中專業(yè)人才共享創(chuàng)新成果，共同交流創(chuàng)新過程經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)體協(xié)作完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過空間平臺吸引創(chuàng)客集聚，有共同創(chuàng)意項(xiàng)目的創(chuàng)客在一起資源共享、互相交流、共同討論研究項(xiàng)目。同時，在創(chuàng)客之間的活動和交流上積累彼此人脈資源從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的成功。開放式的空間平臺大大促進(jìn)了創(chuàng)客思維的拓展，通過創(chuàng)新成果共享，團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作大大促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

1.3 “創(chuàng)客空間”提供強(qiáng)大的硬件支撐和技術(shù)服務(wù)

在提供平臺的同時“創(chuàng)客空間”還提供創(chuàng)客必需的大量文獻(xiàn)資源、實(shí)踐操作所需的硬件設(shè)備，例如：3D打印機(jī)、高級計(jì)算機(jī)、機(jī)械工具等。隨著創(chuàng)客的不斷壯大，研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，硬件設(shè)備還會不斷地補(bǔ)充。除此之外，“創(chuàng)客空間”還提供大量的軟件資源、技術(shù)服務(wù)支持和一些創(chuàng)業(yè)需要的法律咨詢服務(wù)、工商、推廣等方面的服務(wù)。

2 工作坊與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

“工作坊”，英文為workshop。最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。在1960年代美國的勞倫斯·哈普林(Lawrence Harplin)首次將“工作坊”的概念引用到都市計(jì)劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式。許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也實(shí)行“工作坊”或“工作室制”，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)技能積累與傳承，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益臺?！肮ぷ鞣弧背蔀楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生在學(xué)校教育環(huán)境下強(qiáng)化技術(shù)技能積累與傳承創(chuàng)新的重要載體，是高職教育施行現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教深度融合的有效載體。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊引入“創(chuàng)客空間”模式的理論條件分析

“創(chuàng)客空間”是基于社會公共性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，面向的是廣泛的社會創(chuàng)業(yè)者，無論是研究領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)程度都是極其廣泛和深層次的。因此高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊在引入“創(chuàng)客空間”理念的過程中不能盲目照搬照抄，一定要明確目標(biāo)，確立適合自身實(shí)際情況的目標(biāo)，準(zhǔn)確定位服務(wù)于全校學(xué)生，為具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新理念的大學(xué)生提供一個固定的交流與創(chuàng)新的場所。

3.1 確立建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)定位“創(chuàng)客空間”模式工作坊的功能

高?！皠?chuàng)客空間”模式的工作坊要認(rèn)清形勢，明確空間建設(shè)的目標(biāo)，其主要意義是為全校學(xué)生服務(wù)，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個互相交流藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式增長經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能，通過項(xiàng)目的完成來模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，廣泛為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、有實(shí)際操作能力、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的全面性素質(zhì)人才。在“創(chuàng)客空間”工作坊的功能上要針對學(xué)生的發(fā)展需求和校內(nèi)資源分配合理安排，科學(xué)定位其功能，對于工作坊的功能要科學(xué)定位，主要功能應(yīng)包括：（1）創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)；（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐模擬；（3）硬件、軟件資源提供和技術(shù)服務(wù)支持；（4）大學(xué)生人才孵化。

3.2 集中優(yōu)勢資源打造“創(chuàng)客空間”模式工作坊

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊本身具有“創(chuàng)客空間”的空間特性，在構(gòu)建過程中需要把空間擴(kuò)大化、具體化、精細(xì)化，在原有的基礎(chǔ)上設(shè)置多個類別的實(shí)驗(yàn)室等空間滿足全校學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的需求。同時，高職院校在文獻(xiàn)資源、相關(guān)理論資源和基礎(chǔ)設(shè)備配置上具有明顯的優(yōu)勢，因此在“創(chuàng)客空間”構(gòu)建上要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，合理分配有效文獻(xiàn)資源和硬件設(shè)備。此外，在校學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新實(shí)踐激情和豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識。充分利用院校學(xué)生的人才資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其創(chuàng)新積極性，鼓勵他們踴躍參與互相競爭，激發(fā)學(xué)生潛能，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

3.3 “創(chuàng)客空間”工作坊師資力量建設(shè)

由于“創(chuàng)客空間”工作坊這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺在高校的運(yùn)用中尚處于初級階段，對于學(xué)生以及部分教師而言仍是處于表面理解階段，缺乏深層次的了解和實(shí)踐。因此院校應(yīng)該組織一批青年精英教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，院校教師在專業(yè)理論知識和技能上有很大優(yōu)勢，只需培養(yǎng)在新型理念下的管理技能和空間模式下教學(xué)方法。通過對教師的專業(yè)理念培養(yǎng)，帶動其他教師的發(fā)展，為“創(chuàng)客空間”模式的工作坊構(gòu)建培養(yǎng)一批強(qiáng)大的師資力量。由于高校創(chuàng)客空間與社會公共創(chuàng)客空間的性質(zhì)不同，學(xué)生需要導(dǎo)師的有效引導(dǎo)和合理安排，鑒于新型模式的構(gòu)建，很多規(guī)則和過程需要摸索著進(jìn)行，需要在長期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善好創(chuàng)客空間模式的工作坊運(yùn)行機(jī)制，但無論如何教師在這個模式的構(gòu)建中都扮演者很重要的角色。因此院校要加強(qiáng)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)他們創(chuàng)客空間的理念理解和新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的引導(dǎo)作用。

3.4 在“創(chuàng)客空間”模式的工作坊引入企業(yè)化管理機(jī)制

高?！皠?chuàng)客空間”工作坊雖然是由院校承辦，各級教師主導(dǎo)建設(shè)，但其管理模式還是要契合現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)管理模式機(jī)制，為了給學(xué)生營造一個切合實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)或創(chuàng)業(yè)環(huán)境，就必須根據(jù)企業(yè)管理中的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的現(xiàn)代企業(yè)制度，實(shí)行項(xiàng)目化引導(dǎo)、企業(yè)化管理和市場化運(yùn)作等模式。只有在真實(shí)的場景中才能把學(xué)生的心態(tài)和思維都引入到現(xiàn)實(shí)中去，在現(xiàn)實(shí)的管理機(jī)制內(nèi)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際操作能力。因此院校在“創(chuàng)客空間”模式工作坊的構(gòu)建中要成立專門的工作坊管理部門，負(fù)責(zé)制定下屬機(jī)構(gòu)和日常運(yùn)行規(guī)則，同時成立一系列類似于企業(yè)管理模式的相關(guān)部門，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性制定相對應(yīng)的管理?xiàng)l例。

4 高職院?！皠?chuàng)客空間”模式工作坊的運(yùn)行機(jī)制

首先，“工作坊”作為校內(nèi)創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬的重要載體，為了保證其正常地運(yùn)行，需要設(shè)立完整的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。為了體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)客性質(zhì)教育的服務(wù)定位，要合理安排學(xué)生以團(tuán)體形式有序準(zhǔn)入。其次，準(zhǔn)入階段由每個團(tuán)體選擇自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或創(chuàng)意展示，同時設(shè)立嚴(yán)格的審查程序?qū)W(xué)生團(tuán)體的項(xiàng)目進(jìn)行審核，可以安排現(xiàn)場答辯或者項(xiàng)目計(jì)劃介紹之類的程序來完成團(tuán)體入駐的環(huán)節(jié)。再次，合理退出。為了服務(wù)全校學(xué)生，需要采取滾動培養(yǎng)的策略，在階段性完成項(xiàng)目或取得成果后安排學(xué)生分層有序的退出。因此需要確立相關(guān)的退出機(jī)制，例如：階段性成果遷移機(jī)制、項(xiàng)目孵化成熟退出機(jī)制、違法違規(guī)淘汰機(jī)制等。最后，對完成“創(chuàng)客空間”模式工作坊項(xiàng)目設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行系統(tǒng)化的評估和審核，因此要建立對項(xiàng)目成果和學(xué)生表現(xiàn)的審核評估機(jī)制，同時制定激勵政策對考核結(jié)果予以獎勵或懲罰?？傊?，必須要形成一套有序的準(zhǔn)入、入駐、退出、考核機(jī)制來確保全校學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時又確保“創(chuàng)客空間”模式的工作坊有效運(yùn)行。

5 結(jié)語

將“創(chuàng)客空間”的理念、模式引入到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊的建設(shè)之中，能更有效地促進(jìn)校企合作的深度融合，極大發(fā)揮資源的集聚與整合優(yōu)勢，提升學(xué)校創(chuàng)新氛圍，更能推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的拓展和社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。同時對校園藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新氛圍的提升和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)有重要的意義。