陳慶陽，韓忠保，劉麗艷，辛士剛，于 湛,3

(1．沈陽師范大學 化學化工學院，遼寧 沈陽 110034；2.沈陽師范大學 實驗中心，遼寧 沈陽 110034； 3.沈陽師范大學 復雜體系分離與分析遼寧省高校重點實驗室，遼寧 沈陽 110034)

高校無機化學實驗課程為高校化學類專業(yè)眾多實驗課程中最早設立的，其重要程度不言而喻[1]。它不但承擔著培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)的任務，也肩負著滲透化學交叉學科新思維的作用。實驗課程設立的目的是培養(yǎng)學生對實驗的觀察、測量、數(shù)據(jù)處理及分析能力，而現(xiàn)有老舊的培養(yǎng)方式已不能很好的完成這項任務，加之所培養(yǎng)出的人才也已不符合時代需求。這就勢必要對高校無機化學實驗課程的老舊教學過程中所存在的弊端進行適當整改。

1 現(xiàn)有無機化學實驗教學過程中的弊端

1.1 教學內容老舊

眼下現(xiàn)有大學無機化學實驗教材的編撰年份大都較早且樣式單一?，F(xiàn)有教材中部分課程內容的設置過于落后且習題檢測部分多年來更是一成不變，有著明顯的時代感。在現(xiàn)今知識更新迭代飛速的時代，現(xiàn)有教材已不能完全滿足實際教學過程的需要，亦無助于學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而使其喪失一定的使用價值。因此如何將經典的知識理論體系與日新月異的科學成果相結合是一個值得思考的問題[2]。

1.2 教學方法落后

目前高校實驗課所采取的教學模式大體可分為三個部分，第一部分為教師照本宣科陳述課本中的理論部分；第二部分為學生依照教材所述按部就班的復制實驗過程；第三部分為課后完成本堂課的實驗報告。上述教學方式中老師的教法過于單一不夠靈活欠缺多樣性激發(fā)性，學生的學法較為被動欠缺主動性[]3。而當今時代所需的人才應是具有寬闊視野、重創(chuàng)新的多元化復合型人才。所以教學過程應融入電化教育與科研實踐部分并充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，以打造多元化的教學模式，以達到培養(yǎng)具有寬闊視野、跨學科、重創(chuàng)新的多元復合型人才的目的。

1.3 教學理念欠缺綠色思想

隨著經濟的發(fā)展化學污染事件時有發(fā)生，得到了社會的廣泛關注與警覺。從十八大首次提出綠色發(fā)展到十九大明確了對生態(tài)文明建設和綠色發(fā)展的高度重視，由此綠色理念在社會層面得到了廣泛傳播。雖然人們的綠色意識被逐步喚醒，但綠色思想的自我約束力并沒有得到較大提升，尤其對學生而言。如化學實驗室雖設置了廢物廢液回收容器，但亂丟亂倒現(xiàn)象屢見不鮮[4]。所以教師應將綠色化學環(huán)保理念思想切實的融入教學目標中去，不應只停留在學生的感性認知層面，應將其充分貫徹落實到實驗室的方方面面，以達到培養(yǎng)學生過硬的綠色思想自我約束力的目的。

1.4 考核制度落后

一個好的教學考核制度可在學生學習生活中積極的引導學生?？己说囊饬x在于既可避免在對全體學生的評價過程中以點概面的不公平現(xiàn)象，又能促使學生按照評價考核標準更積極主動地完成相關課業(yè)任務，也是教學活動能正常進行的保障之一。現(xiàn)有課程考核制度的考核項分別為出勤、實驗報告冊、期末測試三項，其比重為2∶1∶7[5]。高比重的期末測試易使學生只專注于知識點的背誦，從而掩蓋了設立實驗課程本身的目的，即忽視了培養(yǎng)學生對實驗的觀察、測量、數(shù)據(jù)處理及分析能力。所以應對現(xiàn)有落后的考試制度進行適當調整。

2 無機化學實驗教學改革與創(chuàng)新的措施

2.1 教材去蕪存菁

教師、學生、教材共稱為課堂教學過程的三要素。教材作為課程標準的代言，其良莠程度直接決定了教師的教學導向與水準，也間接地影響了學生對相關知識的攝取及知識體系的構建，所以把教材作為教學過程的核心無可厚非。針對因現(xiàn)有教材編撰年份較早而導致其部分內容老舊與當今科學融合性差的問題，應本著保留經典知識體系完整的前提下，對現(xiàn)有教材中已過時的內容進行適當刪減，對無機化學領域最新的科研成果、熱點、難點進行適當添加[6]。這樣的教材既敦促著教師自我知識儲備的不斷自我更新，也有助于學生開闊眼界激發(fā)學習興趣，從而保證了創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

2.2 打造多元教學方法

以往的實驗教學大多以板書為主，教學方式較為單一缺乏一定的靈活性[4]。所以應在教學過程適當融入電化教育與科研實踐部分并充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，以打造多元化的教學模式，以達到提升學生對實驗的觀察、測量、數(shù)據(jù)處理及分析能力目的。

互聯(lián)網有著極強的信息交互性且不受時間空間的限制，其交換信息的模式亦不受限。憑借上訴特點互聯(lián)網在當今社會應用廣泛得到了雪崩式的發(fā)展，所以可將互聯(lián)網優(yōu)勢充分利用到教學活動中去以提升教學質量。如引入“雨課堂”教學程序，基于智能手機已在大學普及的現(xiàn)狀可將傳統(tǒng)課堂的紙質測試由雨課堂中的電子測試為之代替。優(yōu)點在于不但免除了紙張的限制，同時測試的地點、時間亦不受限。只要教師提前編輯好測試內容并在合適的時間上傳即可。再如充分利用學校教務系統(tǒng)，教師可提前上傳未來教學周的教學計劃及相關課程的電子教材與補充資料，以達到敦促學生提前預習的目的。再如引入“慕課MOOC”教學程序，對于復雜難懂的課程可由教師制作成慕課上傳到MOOC平臺，這樣既方便課上有所欠缺的同學課后補救，也方便其他同學復習鞏固加深理解。最為突出的是MOOC中的討論與交流平臺，它既便于同學間的交流探討也便于向老師請教，不受時間空間的限制。

電化教育經過近一個世紀的發(fā)展，其教學模式相對于傳統(tǒng)的板書教學有著不可比擬的優(yōu)勢。對一些如配位反應等較為抽象的知識點若以板書為中心的教學模式進行授課則顯得較為無力 ，而借用電化教育中如幻燈片、動畫等較為立體直觀的媒介進行授課則更顯豐腴，可大大加深學生對如配位反應等抽象知識點的理解與記憶。

無機化學實驗課整體以驗證型實驗為主缺乏較為靈活的創(chuàng)新型實驗，所以應將其與科研型實踐相結合。如鼓勵教師與學生結對子，讓學生多利用課余時間加入到其指導教師的科研組中去以培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。再如鼓勵教師指導學生多參加如大學生穿新創(chuàng)業(yè)、科研立項、創(chuàng)青春等科研型競賽，以培養(yǎng)學生獨立設立題目獨立完成實驗在實驗中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.3 以考核促改革

制定課程考核制度的目的既能對學生對其所學課程的學習成果進行評判，也能以此評判結果引導學生在未來的學習生活中朝著積極的方向去發(fā)展?？己说囊饬x在于既可避免在對全體學生評價過程中出現(xiàn)以點概面的不公平現(xiàn)象，又能促使學生按照評價考核標準更積極主動地完成相關課業(yè)任務?？紤]到現(xiàn)有評價方式筆試部分占據(jù)絕大比例而導致學生重背誦輕實踐的現(xiàn)象，應將考核項分設為出勤、實驗報告冊、隨堂測試、實驗操作、期末答辯五項，且其所占比為1∶2∶2∶2∶3。考核制度中新增的隨堂測試與實驗操作兩項可提升學生的課堂緊張感提高課堂效率，并在一定程度上促使其課前預習。值得注意的是此處的期末測試由原有高比重的筆試轉變?yōu)榈捅戎氐拇疝q，期末測試由筆試轉為答辯避免學生以應試的方式通過考核，且其所占比重的降低避免了學生期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象。另外，實驗操作考查項應額外注意考查學生對實驗后廢棄藥品的處理情況，敦促學生盡早養(yǎng)成過硬的綠色思想自我約束力。

3 結語

無機化學與有機化學、物理化學、分析化學共稱為四大基礎化學，是化學領域中最重要的分支之一[7]，且其實驗課程在眾多實驗課程中開設的最早，承擔著并培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)的任務。與此同時無機化學與眾多學科相融合，產生了如材料化學、生物無機化學等眾多的交叉學科，所以也肩負著滲透化學交叉學科新思維的作用。故而在需求多元復合創(chuàng)新型人才的時代，對其進行適當調整以滿足時代需求是大勢所趨，不可避免。故應將互聯(lián)網、電化教育、科研實踐、融入到教學過程中去以打造出多元的教學方法，并調整考核方案，以考核促改革，綜合提升實驗教學效果，將學生培養(yǎng)成具有寬闊視野、重創(chuàng)新滿足時代需求的多元復合型人才。