吳發(fā)遠(yuǎn)，欒奕娜，王麗艷，馮楊

（黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江佳木斯 154007）

畢業(yè)論文是大學(xué)生最后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是較為系統(tǒng)的綜合學(xué)習(xí)過程。通過畢業(yè)論文的成果，學(xué)校和教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測試，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，其質(zhì)量也能夠反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 畢業(yè)論文對大學(xué)生就業(yè)的影響

畢業(yè)論文是學(xué)生提高自身綜合能力的途徑。高職院校的大學(xué)生的畢業(yè)論文的完成情況，能夠直接體現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)能力，所以關(guān)系到他們將來的就業(yè)情況。高職的畢業(yè)論文和本科院校的區(qū)別在于更注重其內(nèi)容的職業(yè)性。他們的論文選題應(yīng)當(dāng)與他們的專業(yè)，以及將來的工作崗位緊密相關(guān)。大學(xué)生可以通過實(shí)踐，選擇實(shí)際工作中的一些問題作為研究對象，并在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下完成撰寫論文的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過完成畢業(yè)論文，大學(xué)生不但能夠良好地融合學(xué)校學(xué)到的知識與將來的工作內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)良好的工作態(tài)度，使他們在面對工作時(shí)，能夠兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。同時(shí)，還能夠?qū)W到基本的工作技能，如科學(xué)整理數(shù)據(jù)資料的方法，使用各種辦公軟件等，并且能夠逐步提高自己的辦事效率，掌握分析和解決問題的能力。這些都是就業(yè)單位對大學(xué)生的基本要求。大學(xué)生具備這些能力，容易受到就業(yè)單位的青睞，對就業(yè)有很大的幫助。

2 目前大學(xué)生畢業(yè)論文存在的主要問題

2.1 論文選題不夠貼近工作實(shí)際

現(xiàn)階段，很多高職院校的選題模式安排不合理。通常是由教師給定畢業(yè)論文的題目，然后由學(xué)生進(jìn)行選擇。一方面，并不是所有教師都具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有的教師并沒有在企業(yè)的生產(chǎn)崗位上工作過，這使得這些教師在制定畢業(yè)論文題目時(shí)，可能會偏重理論一些，忽視了與工作崗位的銜接。這不利于大學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際工作結(jié)合起來，使學(xué)生在就業(yè)中的適應(yīng)性較差。另一方面，在經(jīng)過連續(xù)多年的選題工作后，老師們會保留一些高質(zhì)量的課題，讓每一屆學(xué)生進(jìn)行寫作。但是，由于這一課題長期使用，其寫作資料和數(shù)據(jù)都已經(jīng)比較完備，再加上學(xué)生可能出現(xiàn)抄襲的情況，會嚴(yán)重降低畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。而且，長期使用相同類型、相同性質(zhì)的選題，不但不利于提高教學(xué)的創(chuàng)新水平，而且不利于改善學(xué)生掌握新的技能和知識[1]。

2.2 畢業(yè)論文管理模式僵硬

在當(dāng)前高職院校中，畢業(yè)論文的管理模式僵硬。盡管學(xué)校會規(guī)定畢業(yè)論文的相關(guān)要求，但是這些要求不夠清晰規(guī)范。這導(dǎo)致二級學(xué)院在執(zhí)行規(guī)定時(shí)，缺少嚴(yán)格的依據(jù)，使得這些要求不能被很好地實(shí)行。教師們在進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)和審查時(shí)，也存在很多問題,有的教師對學(xué)生的指導(dǎo)較少，還有一些職稱低教師也參與指導(dǎo)工作[2]。在這種情況下，有的教師可能無法做到專業(yè)的指導(dǎo)，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另外，高職畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端行為尚無可行性解決方案。高職學(xué)生的畢業(yè)論文篇幅較小，一般無法用“知網(wǎng)”“萬方”等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行重復(fù)率查詢，且經(jīng)濟(jì)代價(jià)較大，不符合高職院校的實(shí)情。職業(yè)院校學(xué)生理論水平和思想水平多不及本科院校學(xué)生，敷衍思想較普遍[3]。以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在學(xué)院組織的歷次質(zhì)量檢查中，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)術(shù)不端行為,甚至撰寫的個(gè)人體會也高度一致。這反映出質(zhì)量監(jiān)控信息不全面等問題。

2.3 畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合不夠密切

現(xiàn)階段，學(xué)生都需要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，已完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在自己選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，很多學(xué)生實(shí)習(xí)的工作崗位與自己的專業(yè)不相符，在這種情況下，學(xué)生并不能在工作中應(yīng)用所學(xué)知識，并且與所寫的論文沒有聯(lián)系起來。這使得學(xué)生所寫的畢業(yè)論文的成果無法應(yīng)用到就業(yè)崗位中，起不到原有的效果。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)并不能幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，也不能學(xué)習(xí)專業(yè)技能。由于學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們寫出的畢業(yè)論文內(nèi)容不完整，質(zhì)量不高。

3 提高以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)論文的質(zhì)量的對策

3.1 加強(qiáng)高職畢業(yè)論文管理力度

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》（教高廳[2004]14 號）提出了相關(guān)要求，即高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。對高職高專學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果[4]。

3.2 建立畢業(yè)論文選題研究小組

選題是進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的首要工作。它直接關(guān)系到論文的質(zhì)量和層次。選題應(yīng)當(dāng)新穎、具有一定的創(chuàng)新性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立畢業(yè)論文選題研究小組，幫助學(xué)生確定合適的選題。在初步擬定選題時(shí)，既可以由學(xué)生自主選擇，也可以由教師選擇。學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際擬定題目。老師也應(yīng)當(dāng)選擇一些在難度、內(nèi)容等方面都適合學(xué)生的題目。不管是學(xué)生自己選擇的題目，還是指導(dǎo)教師擬定的題目，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選題研究小組的討論，分析這一題目是否符合教學(xué)目標(biāo)以及工作需求等。通過這一舉措，學(xué)生可以確定一個(gè)有價(jià)值、有意義的選題。既能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)知識進(jìn)行分析和鞏固，屬于學(xué)生能力范圍之內(nèi)能夠完成的論文，又能夠符合工作崗位的現(xiàn)實(shí)需要，提前對工作環(huán)境進(jìn)行熟悉，了解專業(yè)技術(shù)和崗位要求。

3.3 實(shí)施“兩級三層混合式”畢業(yè)論文管理體系

為提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革現(xiàn)有管理模式。通過實(shí)施“兩級三層混合式”管理體系，能夠極大地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。從而幫助大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)質(zhì)量。“兩級”分別是指：學(xué)校和二級學(xué)院。學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)制定畢業(yè)論文的總體方案和實(shí)施總則，取消對畢業(yè)論文在形式、時(shí)間、教師選擇等方面的約束。各二級學(xué)院應(yīng)當(dāng)按照實(shí)施總則的基本要求，融合各自專業(yè)的特色、就業(yè)方向和學(xué)生自身情況，全專業(yè)教師的參與下，制定實(shí)施細(xì)則?！叭龑印狈謩e是指：學(xué)校畢業(yè)論文主管部門、學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。對畢業(yè)論文的監(jiān)控，應(yīng)當(dāng)按照上述三層逐層進(jìn)行。通過實(shí)施“兩級三層混合式”畢業(yè)論文管理體系，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際與就業(yè)前景相結(jié)合，制定較為細(xì)致和合理的實(shí)施細(xì)則，有助于提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新性[5]。細(xì)則制定權(quán)限下放，有助于各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)，開放靈活地制定細(xì)則。逐層監(jiān)管，也是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的有序監(jiān)督的重要手段。

3.4 實(shí)行校企合作式的畢業(yè)論文

校企合作是高職教育的重要發(fā)展方向。這能夠極大地改善現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。采用校企合作模式，學(xué)生能夠充分結(jié)合實(shí)踐，從企業(yè)的實(shí)際和發(fā)展入手，根據(jù)崗位的具體任務(wù)進(jìn)行寫作。學(xué)生既可以在學(xué)校、教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行深化； 又能夠在企業(yè)的指導(dǎo)下，了解更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及專業(yè)技術(shù)發(fā)展。在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的具體過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更大、更主要的作用。企業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生盡快接觸實(shí)際工作，對所研究的問題有更加深刻的理解。企業(yè)能夠幫助學(xué)生了解更真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)到在學(xué)校接觸不到的先進(jìn)技術(shù)和理念[6]。這對于學(xué)生完成畢業(yè)論文有很大的幫助。教師在畢業(yè)論文中從另一方面起到重要指導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生深化專業(yè)知識，對于學(xué)生在畢業(yè)論文中涉及的理論知識進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文的寫作，并對所寫論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

4 結(jié)語

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極變革，以改善畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)畢業(yè)論文為就業(yè)打好基礎(chǔ)。