李林燕

（廣州工程技術職業(yè)學院，廣東廣州 510075）

習近平總書記在2018年9月10日舉行的全國教育大會強調，高校肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才能有效加速推進教育現(xiàn)代化，就需要廣大教育工作者進一步探索人才培養(yǎng)的新路子。2015年10月，黨的第十八屆五中全會順利召開，提出了國家要實施網絡強國戰(zhàn)略,強力推進“互聯(lián)網+”行動計劃,開啟中國式的互聯(lián)網時代。“95 后”大學生是互聯(lián)網的發(fā)言人，他們不斷從互聯(lián)網上獲取新知識的同時也會被其中的不良思想所腐蝕。我們應不斷革新大學生德育思路和方法，充分運用互聯(lián)網思維與互聯(lián)網平臺發(fā)，揮教育引導優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，做好青年學生德育培養(yǎng)工作。

1 高校學生德育培養(yǎng)工作過程中的困境

1.1 德育培養(yǎng)的實效性缺失

一味地強調理論學習，追求形式，降低德育培養(yǎng)標準；或以單純的學業(yè)成績來代替理想信念教育，如只注重形式的學習成績或工作業(yè)績，忽視了其德育動機以及“四個意識”培養(yǎng)；或德育培養(yǎng)流于形式，導致青年學生走出校門后整體素質相對降低，有損人民形象更有損國家形象。

1.2 德育教育觀念模式滯后

高校德育工作是學校意識形態(tài)教育工作的基礎，是根植于學生中的思想堡壘。高校學生德育工作作為新時代的重要課題，在組織構建及實踐活動方面還很不成熟，大多融入課堂、班會、課余活動，教育模式強調參與性，短時效應顯著。隨著高等院校的迅速發(fā)展，在校學生人數與日俱增且兼具個性強、自我中心等特點，如果依然按傳統(tǒng)的課堂、班會、課余活動等方式開展德育教育，則會出現(xiàn)“過目即忘”“教育娛樂化”等問題，造成學生理解片面，從而能影響其價值觀與世界觀。德與育的教育之間的沖突，易阻礙高校德育工作的發(fā)展。

1.3 德育先鋒模范作用不明顯

據有關調查數據顯示，在校大學生對德育先鋒作用評價十分顯著、顯著、一般、不顯著的分別占被調查對象的2.6%、19%、38.9%、38%。數據顯示，德育先鋒在學生中的思想引導作用發(fā)揮十分顯著和顯著的程度不到30%，現(xiàn)行青年學生培養(yǎng)工作中常出現(xiàn)德育培養(yǎng)情況不可視、信息更新不及時、青年學生與交互性差等諸多問題。量化跟蹤培養(yǎng)式教育模式毫無疑問對克服德育學生自身缺點和不足，對營造德育校園氛圍，發(fā)揮德育先鋒模范作用起到了有益推動。利用“互聯(lián)網+”的時代背景可以更好地確保德育學生先進性建設的持續(xù)性和穩(wěn)定性，也能夠使德育先鋒模范的先進性建設處于一種自主調適、不斷上升的狀態(tài)。為德育培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者提供及時、準確、有效的信息服務，切實提高高校學生德育工作的水平。

2 “互聯(lián)網+學生德育”網絡平臺搭建的概念模型探索

我們基于培養(yǎng)過程中的困境構建“CRP”（Campus Resource Planning）平臺客戶端系統(tǒng)。學生可以學號登錄平臺中的“德育過程”模塊啟動個人德育流程，系統(tǒng)依據“個人基本信息”生成數據，建立一套完整的個人培養(yǎng)電子檔案，綜合學生的德育相關因素進行階段性考核，考核結果以數據形式直接反饋至培養(yǎng)人處，保證培養(yǎng)實效?！暗掠逃蹦K定期更新供學生培養(yǎng)對象了解的時政熱點新聞、德育常識、實際案例以及相關音頻視頻等，學生可在各個模塊中進行自主德育教育?！暗掠龑嵺`”模塊在保證了德育教育落實情況，通過總結提煉實踐活動的主旨和精神要義，讓廣大青年學生在參與實踐的同時體悟實踐，方便了以及學生能夠隨時隨地掌握校園德育新動態(tài)，更好地做到德育教育工作透明化。

2.1 德育過程模塊

學生輸入個人基本信息，讓培養(yǎng)人對其個人情況有個初步的了解，而后根據學生自身特點制定具體培養(yǎng)方案。德育培養(yǎng)記錄是跟蹤培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，將德育培養(yǎng)過程中理論培訓、主題實踐活動、訪談記錄及時登記在“德育培養(yǎng)登記表”上，以便培養(yǎng)人實時掌握學生的與培養(yǎng)情況，并及時對該學生提出指導意見，端正其德行。指定1 名教師作為學生的德育培養(yǎng)人，根據學生在校期間的性格差異，跟蹤關注其心理健康狀態(tài)、道德表現(xiàn)、生活作風各方面情況，將“立德樹人”理念根植于培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)“全程、全員、全方位”的育人理念。

2.2 德育教育模塊

緊跟黨中央、廣東省委、市委政策法規(guī)指引方向，系統(tǒng)中定期發(fā)布德育相關政策、通知等，時刻以規(guī)章制度為準繩，培養(yǎng)學生“規(guī)矩”意識。針對德育講堂子模塊，學生可上傳自行制作、錄制的德育主題微課，經后臺審核通過后方可同步發(fā)布至校園網，培養(yǎng)高校學生“自我管理、自我教育”能力，更有利于提升朋輩間“德育”感染力。第三是道德實踐，包括大學生假期社會實踐、愛國主義教育、志愿者實踐、校內外勞動實踐等活動總結信息的輸入。

2.3 德育實踐模塊

德育實踐模塊分為校園德育建設、信息投稿、漫說德育和感動校園人物等四個模塊。校園德育建設：深入挖掘校園好故事，宣傳身邊好典型，營造崇德向善、見賢思齊的教育氛圍。信息投稿：學生撰寫各種形式的宣傳教育稿件均可通過此渠道投稿，經審核通過后可發(fā)表于校園網各公眾平臺。漫說德育：以喜聞樂見的動漫形式呈現(xiàn)，營造崇德向善和諧校風。

3 “互聯(lián)網+學生德育”網絡平臺搭建特色與創(chuàng)新

“互聯(lián)網+學生德育”的網絡平臺凸顯德育教育的“三全”育人理念以及跟蹤式培養(yǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)學生德育培養(yǎng)工作由單純“人力主觀引導”到“網上跟蹤指引”的培養(yǎng)模式變革，很大一部分程度上提高了學生在德育培養(yǎng)過程中的主觀能動性。同時，大大提升了培養(yǎng)過程的直觀、透明、客觀性，為高校的學生德育培養(yǎng)工作的突破性發(fā)展奠定了理論概念基礎。

3.1 運用“互聯(lián)網+”中的數據分析技術聚焦學生的思想動態(tài)

該文將學生德育培養(yǎng)對象在“學生德育跟蹤培養(yǎng)平臺”中瀏覽的學習內容通過數據的收集、匯總、整理，分析出學生德育培養(yǎng)對象的思想動態(tài)和行為趨勢。平臺客戶端依托 “CRP”（Campus Resource Planning）系統(tǒng)，采用服務器操作系統(tǒng)Windows7，結合Dot Net 和Java EE 兩大主流技術平臺，采用MVC/SOA 的框架，使高校學生德育網絡平臺更安全穩(wěn)定、系統(tǒng)開發(fā)更高效，并能靈活應對數據變化。德育工作者通過數據反映出的信息進行有針對性的思想引導與教育，因勢利導，規(guī)避各種不必要的風險，切實提高學生德育培養(yǎng)工作的實效性。

3.2 依托“學生德育跟蹤培養(yǎng)平臺”完善德育學生的考評管理

學生德育的階段性情況總結是學生培養(yǎng)的重要工作之一，且關乎高校青年學生的質量和健康成長，更關乎德育的事業(yè)健康發(fā)展。目前學生德育的階段性考核依然存在重視程度不夠、缺乏合理的評價機制、重定性評價輕定量評價等方面的問題，該文在充分調研的基礎上，結合高校學生德育對象的實際特點和新時期下社會對青年學生的要求，從個人基本信息、德育培養(yǎng)登記表、德育培養(yǎng)聯(lián)系人、德育網校、思想動態(tài)匯報、各培養(yǎng)階段情況等方面給出了評價指標體系。在評價指標確定和實施的過程中，強調指標的科學性、針對性和可操作性，堅持定性與定量相結合，培養(yǎng)對象日常理論學習和實踐模范作用發(fā)揮相結合。依托互聯(lián)網手段，對學生德育培養(yǎng)對象的表現(xiàn)進行動態(tài)監(jiān)管與實時測評。

3.3 拓展互聯(lián)網空間，完善學生德育自我約束機制

該文在“互聯(lián)網+”時代背景下重新認識和定位高校德育教育任務的艱巨性，情況的復雜性，充分利用互聯(lián)網絡空間的實時互通以及分析處理特點，始終以提高德育先鋒模范質量為核心，以完善跟蹤培養(yǎng)模式為基礎，以加強教育和自我管理的實效性為重點，積極探索高校學生德育培養(yǎng)工作規(guī)范化、高效化，達到“全程、全員、全方位”人才培養(yǎng)目標。