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        新媒體MOOC教學(xué)模式對職業(yè)技能大賽的影響

        2018-03-29 02:01:19
        傳媒論壇 2018年19期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)技能大賽院校

        (冀中職業(yè)學(xué)院,河北 定州 073000)

        大規(guī)模開放在線課程MOOC(Massive Open Online Courses),是一種針對于大眾人群的在線課堂,人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的在線課堂,它以學(xué)習(xí)者為中心,以動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體,通過在線交流提供及時全面的學(xué)習(xí)反饋。MOOC由開放教育資源形式發(fā)展而來,一般認(rèn)為它由教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容(主題)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境五大元素組成。采用在線的方式來實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的課程學(xué)習(xí)、互動、共享和考試,具有規(guī)模大、開放、在線等基本特征。它的終極目標(biāo)就是要打破那些阻礙現(xiàn)代教育普及的階級和地域屏障,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享。

        一、MOOC在國內(nèi)外的發(fā)展

        MOOC一詞起源于2008年戴夫·科米爾和布萊恩·亞歷山大對馬尼托巴大學(xué)開設(shè)的“聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和連接性知識”的新型大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的英文字母的縮寫。2012年MOOC在全世界特別是歐美取得了空前成功,該年被媒體稱為“MOOC之年”。在此期間,Coursera、edx、udacity三大平臺在眾多在線教育組織中脫穎而出,被稱為在線教育的三駕馬車。我國在全世界MOOC強(qiáng)勁發(fā)展的勢頭下,2013年我國各個知名高校紛紛加入或自行組建一些MOOC平臺,并成立相關(guān)組織,以此推動MOOC在中國的發(fā)展。高職教育作為我國高等教育的分支,其目標(biāo)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,但是大多數(shù)高職院校普遍存在教學(xué)資源不足,師資力量匱乏,教學(xué)模式陳舊及教學(xué)方法落后等問題。隨著MOOC在我國風(fēng)起云涌,高職教育也越來越重視MOOC這種新型的在線教學(xué)模式。

        二、MOOC對職業(yè)技能大賽的影響

        為了進(jìn)一步推動和擴(kuò)大職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展,提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、理論和技能水平,培養(yǎng)選拔技能型人才,一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新—各級各類職業(yè)技能大賽逐步展開。職業(yè)技能大賽作為對職業(yè)教育教學(xué)改革、教學(xué)成果的檢驗平臺,也為職業(yè)院校學(xué)生提供了一個自我實踐及職業(yè)能力展示的平臺。一般職業(yè)技能大賽項目按照實際職業(yè)崗位的實際任務(wù)來設(shè)置,大賽試題以任務(wù)書的形式,充分體現(xiàn)“以能力為本位”職業(yè)教育培養(yǎng)模式,每個項目都是由本行業(yè)企業(yè)、學(xué)校專家組成命題小組,考核中充分體現(xiàn)本行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝,反映了行業(yè)企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的最新要求。各職業(yè)院校通過參加各級各類技能大賽,分析提煉大賽中的考核標(biāo)準(zhǔn),不僅能從中了解當(dāng)前本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,還能緊密與本校的教學(xué)改革聯(lián)系在一起,在教學(xué)中推行項目教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會發(fā)展需要。但是職業(yè)技能大賽的每個項目,都不是一門課、一個教師可以承擔(dān)的。而且高職院校尤其是普通高職院校的教師整體素質(zhì)、教學(xué)軟硬件條件,資金配置等方面都與其他本科院校或骨干示范校存在著一定差距,為在職業(yè)技能大賽中及教學(xué)改革中取得優(yōu)異成績,提高本校的知名度,各高職院校逐漸采用這種新媒體MOOC教學(xué)模式為技能大賽服務(wù),逐步促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革,從而提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (一)MOOC可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

        高職院校的教師參差不齊,整體水平相對不高、教學(xué)軟硬件條件,資金配置等方面都存在著很大的差距。如何縮短這種差距,提高高職院校學(xué)生的競爭力,新媒體MOOC大范圍共享優(yōu)質(zhì)教育資源為這一目標(biāo)提供了可能性。MOOC課程來源與全世界知名高校,涉及各個專業(yè)領(lǐng)域,授課教師幾乎都是知名學(xué)者和行業(yè)精英,課程內(nèi)容新穎、前沿,緊貼專業(yè)實際。通過MOOC我們可以在任何地方、任何時候都能免費(fèi)獲得最好的教育資源,可以學(xué)到各類知名課程。時間、空間的限制被消除了,每個學(xué)習(xí)者均可將根據(jù)自身需求及興趣自主選擇。根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場需求,通過MOOC教師與同行學(xué)習(xí)、交流,設(shè)計適合技能大賽及企業(yè)所需各個項目及任務(wù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中。在實際教學(xué)中,教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生利用課余通過MOOC選擇與本專業(yè)相聯(lián)系的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并解決問題。在這種新媒體MOOC教學(xué)模式下“有教無類” “因材施教”將得到徹底實踐。

        (二)MOOC有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        MOOC平臺為學(xué)生提供了免費(fèi)開放的學(xué)習(xí)平臺,在這個平臺上,學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好去挑選課程及授課教師,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由于MOOC可以不限時間、地點進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度完全由自己掌握從而鍛煉了學(xué)生的自我約束和自我激勵能力。

        MOOC模式下各課程將知識點碎片化,劃分成若干個相關(guān)聯(lián)的小單元,每個知識單元以視頻形式呈現(xiàn),中間穿插了提問測驗等環(huán)節(jié),過了“關(guān)卡”才能繼續(xù)學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種模式下,學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案,帶著疑問進(jìn)行課堂討論、教師講解、動手實訓(xùn)、培養(yǎng)技能充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位,給學(xué)生提供了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的時間管理能力和自我約束能力。

        MOOC平臺下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,可以使學(xué)生通過各種社交軟件與他人進(jìn)行溝通,探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗,分享學(xué)習(xí)體會,通過這種模式下的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加有層次,學(xué)習(xí)途徑和方法更加多樣化。在此期間,教師要給予必要的引導(dǎo),使學(xué)生能快速地獲取有效的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)之間知識背景類似,水平相差不大,有些實踐性較強(qiáng)的課程需要團(tuán)隊合作共同完成一項任務(wù),這不僅加強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感,同時加強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

        (三)MOOC有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        MOOC全面開放的教學(xué)模式下,每個人可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),自主決定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度,能自由選擇是個人學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中可以隨時暫停以便查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        MOOC資源豐富,可以將不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行網(wǎng)狀重構(gòu),從而擴(kuò)大了知識面,促進(jìn)了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)學(xué)習(xí)國內(nèi)外名校名師的講授課程,彌補(bǔ)了高職院校教師水平參差不齊的現(xiàn)狀。MOOC模式下,促使高職院校課堂教學(xué)由教師教為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主,學(xué)生也由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,創(chuàng)新了高職的教學(xué)理念。

        MOOC環(huán)境下,教師面臨巨大的挑戰(zhàn),為了適應(yīng)時代的潮流,及時掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài),需要時刻保持創(chuàng)新精神。對高職師生來說,營造良好的競賽環(huán)境,參加各級各類技能大賽,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,塑造良好的職業(yè)素養(yǎng),重構(gòu)知識結(jié)構(gòu),是創(chuàng)新意識傳承的有效途徑。

        三、總結(jié)

        MOOC平臺為職業(yè)院校提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源,合理使用MOOC教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文分析了MOOC教學(xué)模式對技能大賽的影響,為今后高職院校采用MOOC教學(xué)模式將進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革,提高職業(yè)教育質(zhì)量,增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力具有十分重要的意義。

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