近段時間，大班幼兒對材料包中的數(shù)字卡片“捉迷藏”游戲玩得樂此不彼，但時間一長，由于缺乏新的變化和教師的引導，這個數(shù)字卡片游戲對幼兒失去了吸引力，幼兒沒有了持久探知的興趣，令這種能鍛煉幼兒推理能力的游戲無疾而終。然而，5～6歲卻是發(fā)展幼兒邏輯思維能力最佳的年齡階段，我們該如何來培養(yǎng)和發(fā)展他們的邏輯思維能力呢？

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在科學領域中對幼兒思維能力的要求闡述得還是比較詳細的，特別是幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅要“獲得豐富的感性經(jīng)驗”，還要“充分發(fā)展形象思維，嘗試初步的歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎”。因此，我設計了“有趣的推理”大班幼兒科學活動，利用幼兒好奇心強、好動、愛玩游戲的年齡特點，寓推理培養(yǎng)于游戲之中，并通過創(chuàng)設豐富的環(huán)境，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、推理、驗證的過程中，在游戲化的情景中，在操作的探索中獲得豐富的體驗，積累有關數(shù)學的經(jīng)驗，使幼兒真正成為學習的主體和發(fā)展的主體。

本次活動旨在通過有趣的科學推理游戲，讓幼兒嘗試用排除的方法探究并判斷出推理的結果，在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中引發(fā)幼兒持續(xù)探究的學習興趣，體驗推理游戲的有趣以及挑戰(zhàn)自我而獲得的成功感。同時，也希望借助游戲的形式，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并能夠專注地利用多種信息進行邏輯推理，促進幼兒數(shù)學思維能力的發(fā)展，幫助幼兒形成受益終身的數(shù)學探究能力和良好的學習品質。為了讓活動達成設計的目標，我在活動中注重了以下幾個主體的把握。

一、幼兒——自主學習的主人

幼兒階段是想象力最為豐富、好奇心最旺盛、動手探索欲望最強烈的時期，讓幼兒養(yǎng)成好奇探索、積極思維的學習態(tài)度是為終身發(fā)展奠定良好基礎的關鍵。因此，為了讓幼兒成為學習的主人，讓他們在活動中充分發(fā)揮自主性、積極性，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，我設計了“猜猜看”“想想看”“找找看”“玩玩看”等大班幼兒喜歡的、富有挑戰(zhàn)性的游戲吸引他們的注意力和參與游戲的欲望。如，游戲“猜密碼”，通過出示需要解鎖密碼的百寶箱引發(fā)幼兒興趣——“要想拿到禮物，必須猜對密碼打開百寶箱”。對百寶箱中禮物的好奇與渴望，對猜測密碼的挑戰(zhàn)激發(fā)的好勝心，都讓幼兒對游戲充滿了好奇，都迫不及待地想要發(fā)揮自己的聰明才智來戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，猜出密碼，拿到禮物。游戲從設計的角色定位上，就很明確地讓幼兒成為游戲活動的主角，充滿挑戰(zhàn)性的游戲本身也充分激發(fā)了幼兒主動參與的熱情。孩子們?yōu)榱苏覍ご鸢福瑸榱双@得成功的快樂，在整個科學探究活動中主動參與、主動學習、主動探究。從孩子們的種種出色表現(xiàn)，我們可以深刻地感受到，孩子們學得自主，學得快樂。

二、教師——幼兒學習的支持者、合作者、引導者

在以幼兒為主體的學習活動中，作為教師應把握自身的角色定位以及有效的教育策略，適時、適宜、適度地予以支持與引導，促使幼兒積極思考、樂于探索，幫助他們獲得成功的體驗。在整個活動中，教師都努力借助每一個游戲環(huán)節(jié)、每一句提問讓幼兒知道科學推理的方法。如，在“找找看”的游戲環(huán)節(jié)，教師首先利用詢問的方式：“這個數(shù)字第一行有嗎？第二行有嗎？第三行呢?”在得到幼兒回答后，教師一舉猜出密碼，令孩子們驚訝不已，驚呼、鼓掌的同時，也充滿了疑問——老師怎么猜出來的？抓住孩子們的疑惑，教師緊接著提問：“你們知道我是怎樣猜出來的嗎？”“你們想想，老師在說出答案之前提了哪些問題呢？”“你們記得給了我哪些信息呢？”教師的提問還沒有說完，孩子們就心領神會了：“喔……，我知道了！我知道了！這個數(shù)字5第一行有，第三行也有，所以你就猜出來！”“表達清楚，判斷準確！非常厲害！”即時的表揚、鼓勵和擊掌互動，霎時讓孩子們自信滿滿。和孩子們的互動過程中，教師沒有教授的痕跡，只有一個個給予幼兒足夠思考時間的追問，就讓孩子們豁然開朗、興奮不已。“授人以魚，不如授人以漁”，教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給孩子，而應在于引導孩子積累自主學習的方法，提升他們學習的能力。

三、材料——幼兒學習的推動者

我們知道，“有材料陪伴”的學習，是幼兒的學習特點。孩子們通過動作、通過接觸具體事物，來感受信息、積累豐富的感性經(jīng)驗，促使其原本具象的思維向抽象思維發(fā)展，并將其核心的概念進行轉化，變?yōu)樽陨斫?jīng)驗，幼兒在學習中能獲得什么樣的經(jīng)驗，學習材料本身的結構也起到了很大的作用。所以，在孩子的學習活動中，要盡量把學習內容物化成可以呈現(xiàn)的經(jīng)驗，盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊涵更多的學習價值。本次活動中，我們準備了PPT課件、數(shù)字表、可抽插自如的操作板、數(shù)字卡片、不同特征的娃娃等若干材料。這些材料呈現(xiàn)的目的，主要是幫助幼兒在游戲過程中增強感性認識，協(xié)助幼兒更易于理解材料和游戲間的邏輯關系，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。如“數(shù)字表”這一關鍵輔助材料的呈現(xiàn)，對幼兒的推理分析起了重要作用。通過每一個數(shù)字在數(shù)字表每一行、每一列出現(xiàn)的次數(shù)的直觀呈現(xiàn)，引導幼兒在演示中發(fā)現(xiàn)其中的排列奧秘，引導他們學會運用排除法，在可抽插的數(shù)字圖形操作版中找到符合要求的信息；同時，通過自主提問，讓他們從不同穿戴特征娃娃背后尋找禮物。這一系列材料的有效引導，讓幼兒在極為投入的嘗試和思考過程中，一步步地發(fā)現(xiàn)其中的每一個秘密，最后通過進一步的思考及與同伴的探討、總結，推理出正確的答案。

當然，每一次活動都有著做到更好的空間，教師在堅持立足培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的數(shù)學探究能力與學習品質的同時，還可嘗試將數(shù)學知識與幼兒的實際生活進行更多的鏈接，讓數(shù)學與生活結伴而行，引導幼兒體會數(shù)學在現(xiàn)實中的價值，這樣更能讓幼兒真正地理解數(shù)學，喜愛數(shù)學。

專家點評（武漢市教育科學研究院 張敏）

簡潔、推理有序、邏輯連貫、準確、靈活、敏捷以及高度的抽象性是數(shù)學思維的主要特征。這一系列思維品質是全面發(fā)展的人必備的核心素養(yǎng)。學齡前階段對幼兒進行數(shù)學思維啟蒙教育具有重要意義。該案例亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是玩中學。幼兒在游戲過程中，教師通過觀察、比較、歸納方法的運用，層層推進，讓幼兒學會用抽象的方法解決生活中的實際問題。

二是做中學。教師為幼兒備好人手一份操作材料，幼兒通過直接感知、動手操作，學會了在推理過程中進一步精確地概括事物以及他們之間的關系。

三是用中學。通過教學環(huán)節(jié)的設計，教師給予幼兒運用、思考、推理的時間和機會，概括、梳理出各種信息，從中習得如何運用數(shù)學思維方式解決問題的有益經(jīng)驗。