佟圣智，吳碧宇

（華東理工大學(xué)，上海201424）

0 引言

在一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略會(huì)極大影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。同樣的教師，同樣的教材，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果卻千差萬(wàn)別，這其中的原因就在于是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的使用以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)策略是一種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則，是執(zhí)行學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)。民族生受語(yǔ)言習(xí)慣、地域英語(yǔ)教學(xué)資源等因素影響，英語(yǔ)的整體水平相對(duì)較弱，如何提高民族生的英語(yǔ)水平是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。而掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

1 華東理工大學(xué)民族生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀

民族生是指少數(shù)民族學(xué)生，包括普通高校招生中的預(yù)科生，是國(guó)家指定的普通高?；蛎褡逶盒?，從參加當(dāng)年全國(guó)普通高考的符合特定要求的考生中，低于一定分?jǐn)?shù)，按志愿擇優(yōu)錄取的學(xué)生。民族生在民族院?；蚱胀ㄔ盒W(xué)習(xí)一年后，經(jīng)考試合格直接入高校的本科或?qū)？茖W(xué)習(xí)，高校自己組織預(yù)科畢業(yè)考試進(jìn)行專業(yè)分配。華東理工大學(xué)的民族生占全校學(xué)生比例極少，因此很少受到關(guān)注，因此本課題的研究具有重要意義。

1.1 研究方法

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查以及相關(guān)的定性定量研究方法，對(duì)華東理工大學(xué)民族生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)華東理工大學(xué)民族生發(fā)放相關(guān)的3份調(diào)查問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用Ex原cel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出對(duì)華東理工大學(xué)民族生自主學(xué)習(xí)策略以及意識(shí)現(xiàn)狀的描述性認(rèn)識(shí)，分析民族生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略形成的原因和影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效用的原因。最后，結(jié)合我國(guó)各高校民族生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，分析異同點(diǎn)并提出建議，以對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)提供方向，也對(duì)民族生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供指南。

1.2 調(diào)查結(jié)果與分析

在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出華東理工大學(xué)民族生自主學(xué)習(xí)策略以及意識(shí)現(xiàn)狀的描述性認(rèn)識(shí)，分析民族生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略形成和影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效用的原因。

第一，在民族生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，偏遠(yuǎn)以及教育水平低下地區(qū)的學(xué)生普遍覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，可見地區(qū)的教育水平對(duì)被教育者具有重要影響。在英語(yǔ)成績(jī)的調(diào)查中，19.51豫的人通過(guò)了六級(jí)，48.78豫的人通過(guò)了四級(jí)，14.63%的人未通過(guò)CET，沒有報(bào)考CET的人有17.07豫，這些數(shù)據(jù)與漢族學(xué)生相比有很大出入，充分說(shuō)明民族生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第二，大部分民族生學(xué)習(xí)策略處在中等偏下的水平，被調(diào)查的民族生整體來(lái)說(shuō)使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)不強(qiáng)，使用頻率不高，并不能很好地了解到如何學(xué)習(xí)會(huì)使自己英語(yǔ)水平的提升達(dá)到最大化，這個(gè)群體也很少會(huì)通過(guò)課后反思來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)聽英文歌曲、英文廣播和英文影視劇來(lái)練習(xí)聽力。

第三，大部分民族生英語(yǔ)課堂的出勤率很高，而且他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。這說(shuō)明民族生不管英語(yǔ)薄弱與否，作為一所211重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，華東理工大學(xué)潛移默化的影響使他們適應(yīng)了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)生活。

第四，51.22豫的民族生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付四六級(jí)或者期末考試，48.78豫的民族生認(rèn)為英語(yǔ)是一門必要的技能，能夠提高自身的綜合素質(zhì)，能更好地適應(yīng)將來(lái)的工作?？梢?，英語(yǔ)在未來(lái)日常工作生活中的重要性得到民族生的一致認(rèn)可。

第五，在民族生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具中，App和英文影視劇并列第一，教材緊隨其后，工具書、課堂筆記、課外書這些傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式得到了逾半數(shù)人的舍棄。在微信朋友圈中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)App的日常打卡，這些打卡正是新時(shí)期大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的縮影。App、影視劇這些學(xué)習(xí)方式符合新時(shí)期大學(xué)生的心理預(yù)期和興趣預(yù)期，可以很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且特別方便，學(xué)習(xí)只需要一部手機(jī)就夠了，而不像以前還需要帶著厚重的書本。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外在因素對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生很大影響。

2 華東理工大學(xué)民族生英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議和對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括內(nèi)部因素和外部因素2大方面，內(nèi)部因素包括管理策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略，外部因素則包括環(huán)境因素（文化背景、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)）、學(xué)習(xí)者因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度）、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性別差異（感知模式、認(rèn)知模式、反應(yīng)模式、知識(shí)加工模式、使用左右腦的性別差異），如果想更好地了解少數(shù)民族學(xué)生，應(yīng)因材施教地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育，從內(nèi)部和外部因素入手，對(duì)民族生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行專門的教育和開發(fā)。

2.1 采用興趣激勵(lì)法

興趣是激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及平時(shí)的娛樂活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，教師幫助學(xué)生樹立自信心是興趣激勵(lì)的前提。學(xué)生進(jìn)步時(shí)要多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道有成績(jī)是會(huì)獲得肯定的。此外，在課堂上，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)課前“熱身活動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢猿浞掷妹科n文的插圖及與課文有關(guān)的具體實(shí)物，或通過(guò)記憶游戲，來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性。除此之外，還可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式表演小品。

2.2 開展課堂交際策略教學(xué)

加強(qiáng)課堂交際策略教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以使他們學(xué)以致用。觀看外國(guó)電影、請(qǐng)外教與他們進(jìn)行英語(yǔ)日常對(duì)話都是提高交際策略的好方法。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，大部分民族生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己的綜合能力，有利于將來(lái)就業(yè)，而這也應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)與初高中應(yīng)試英語(yǔ)本質(zhì)上的區(qū)別。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教授學(xué)生更實(shí)用的英語(yǔ)技能，幫助他們掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

2.3 積極開展課外活動(dòng)

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱范圍之外，對(duì)學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有組織的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此要為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，經(jīng)常設(shè)計(jì)和組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。許多少數(shù)民族的學(xué)生入學(xué)成績(jī)不太理想，大學(xué)的生活節(jié)奏又使他們一下子很難適應(yīng)。首先，要喚起學(xué)生使用認(rèn)知策略的意識(shí)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料以及認(rèn)知策略的價(jià)值，識(shí)別他們正在使用的認(rèn)知策略，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)自己的策略實(shí)踐進(jìn)行有效的監(jiān)控。其次，要盡可能地為學(xué)生提供足夠的認(rèn)知策略知識(shí)和運(yùn)用練習(xí)機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方法和參加人數(shù)等不受教學(xué)計(jì)劃的限制，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生提供了一個(gè)自由的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和提高交際能力的環(huán)境，這對(duì)民族生更好融入校園生活來(lái)說(shuō)尤其重要，是提高自己英語(yǔ)水平的大好機(jī)會(huì)。而課外活動(dòng)的自主性也會(huì)讓民族生找到適合自己的活動(dòng)，學(xué)生的主體性、積極性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果也將更好。開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

2.4 提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控是一種人格特質(zhì)，是為適應(yīng)社會(huì)情景而調(diào)解自身行為的能力。每個(gè)人都有自我監(jiān)控能力，只不過(guò)這種能力在不同人身上被發(fā)掘出來(lái)的程度不同。很多大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足，并且沒有明確的學(xué)習(xí)目的，到了大學(xué)就開始“混日子”，這種現(xiàn)象在我們所調(diào)查的西部少數(shù)民族學(xué)生身上較明顯。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)民族生并沒有明確的目標(biāo)，覺得考取華東理工大學(xué)已經(jīng)證明了自己的實(shí)力，于是便開始整天無(wú)所事事。而且到了大學(xué)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)的興起、大城市的繁華，都使他們流連忘返。那么，提升學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)民族生的自我監(jiān)控能力變得尤為重要。首先，應(yīng)強(qiáng)化管理制度，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，而不是壓力?？荚嚬倘恢匾?，但是人文情懷更加重要。通過(guò)宣揚(yáng)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，可以增加英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的輔修課程，并提高輔修課程英語(yǔ)方向的學(xué)分，讓學(xué)生自主報(bào)名英語(yǔ)專業(yè)的輔修。其次，教師應(yīng)言傳身教，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其進(jìn)行課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。自我監(jiān)控能力的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的摸索與探究，找出適合不同類型學(xué)生的不同方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著民族生進(jìn)入廣大高校，如何對(duì)來(lái)自不同民族的民族生進(jìn)行更好的教育，成為高校重點(diǎn)研究的一個(gè)話題。而大學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)——英語(yǔ)，便成為很好的研究對(duì)象。研究華東理工大學(xué)民族生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略，不僅能促進(jìn)民族生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，改善因?qū)W習(xí)策略掌握不好造成學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀，還能為大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)依據(jù)。借助本研究成果，教師可以了解華東理工大學(xué)民族生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施策略訓(xùn)練，幫助民族生更好地掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高他們課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)民族生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。華東理工大學(xué)民族生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究具有一定的普遍意義，可以為全上海甚至全國(guó)的民族生提供一種可靠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主策略。

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