張 敏 董 慧 嵇 怡/ 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生

在生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的江蘇省句容市，年均培養(yǎng)1.3萬名新型職業(yè)農(nóng)民的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吸引眾多學(xué)子的不只是優(yōu)美的環(huán)境，更有許多有前瞻性和實(shí)用性的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)理念和技術(shù)，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，“新禾園”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃便是該校創(chuàng)新的典型案例。

為了進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)效，引領(lǐng)更多大學(xué)生依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2014年推出了“新禾園”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。學(xué)院提供22畝葡萄基地給在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，采取“零投入、后結(jié)算”的模式，即每年每畝葡萄園的承包費(fèi)由學(xué)院補(bǔ)貼，創(chuàng)業(yè)者前期不需要投入，待葡萄銷售后結(jié)算，解決了前期資金投入的問題。學(xué)院選聘校內(nèi)長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線從事葡萄生產(chǎn)管理的老師提供技術(shù)指導(dǎo)，聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)工人進(jìn)行生產(chǎn)指導(dǎo)，同時(shí)有針對(duì)性地組織和動(dòng)員農(nóng)村葡萄種植大戶作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持人或合作人，充分發(fā)揮他們市場(chǎng)信息靈、技術(shù)成熟、產(chǎn)品包銷等優(yōu)勢(shì)，提供全方位的指導(dǎo)和幫扶，努力降低和化解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。目前已有6名在校生入駐園區(qū)進(jìn)行承包經(jīng)營(yíng)。

在“新禾園”創(chuàng)業(yè)模式中，農(nóng)學(xué)園藝學(xué)院發(fā)揮其專業(yè)和師資的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校制定并實(shí)施創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃之后，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)生的選定、指導(dǎo)教師的安排和創(chuàng)業(yè)模式的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)學(xué)生以“葡萄”“草莓”等經(jīng)濟(jì)作物為重心開始生產(chǎn)活動(dòng)，與學(xué)院構(gòu)成了簡(jiǎn)單的契約關(guān)系，與指導(dǎo)教師構(gòu)成了被指導(dǎo)與指導(dǎo)的關(guān)系。在產(chǎn)品生產(chǎn)上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生與種植基地周邊類似農(nóng)戶構(gòu)成了同類可替代產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在銷售環(huán)節(jié)上，創(chuàng)業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)同類產(chǎn)品的銷售者構(gòu)成了銷售競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。在經(jīng)驗(yàn)傳遞的層面上，老一屆創(chuàng)業(yè)學(xué)生與后續(xù)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生又構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授與被傳授的關(guān)系。

作為一種創(chuàng)新實(shí)踐，“新禾園”創(chuàng)業(yè)模式的生命力一方面來源于對(duì)社會(huì)、行業(yè)、政策等相關(guān)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的清晰認(rèn)知，另一方面來源于學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生借助“新禾園”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過自下而上的探索實(shí)踐，其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)資源等要素在不斷的試驗(yàn)和解決中得到豐富和積累，為日后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。同時(shí)，在當(dāng)前大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的背景下，農(nóng)業(yè)高職院校充分利用自身農(nóng)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生從事農(nóng)業(yè)的熱情和技能，為解決“誰來種地”問題提供了有益探索?！?/p>