凌玲 （浙江省寧波市寧海縣強(qiáng)蛟鎮(zhèn)初級中學(xué)，315612）

足球課堂中，由于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動興趣和技術(shù)水平差異較大而造成學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度不統(tǒng)一的現(xiàn)象客觀存在。如何在足球教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，需要體育教師解決好“教”與“學(xué)”之間的矛盾，充分考慮學(xué)生對足球基本技術(shù)的掌握等多方面的差異，進(jìn)行因材施教。筆者基于多年來的教學(xué)實(shí)踐，提出“對學(xué)生進(jìn)行合理分組，設(shè)立彈性化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有較強(qiáng)的區(qū)間選擇性，適時(shí)地進(jìn)行目標(biāo)的彈性調(diào)節(jié)，滿足學(xué)生在同一內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)的需要，授課時(shí)采用‘升降式’教學(xué)方法”，從而達(dá)到促進(jìn)不同學(xué)生差異化發(fā)展，并以足球顛球教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

一、科學(xué)構(gòu)建組內(nèi)同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組

體育教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考慮，結(jié)合組內(nèi)同質(zhì)的原則將全班學(xué)生分為三個(gè)小組：基礎(chǔ)組、鞏固組、拓展組。在分組時(shí)要做好心理疏導(dǎo)工作，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑和排斥心理。分組的目的不是分出優(yōu)生、后進(jìn)生，而是希望通過合理地分組，為相應(yīng)的小組設(shè)立合理的目標(biāo)和教授適度的內(nèi)容，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更能體驗(yàn)成功感，更快掌握相應(yīng)的足球技術(shù)。

二、充分預(yù)設(shè)彈性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

體育教師在設(shè)立足球教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行設(shè)置。筆者在足球顛球教學(xué)中設(shè)立三個(gè)層次的目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)、鞏固目標(biāo)、拓展目標(biāo)。彈性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是為了更好地讓不同層次的學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，戒驕戒躁；學(xué)習(xí)能力居中的學(xué)生則在完成目標(biāo)的同時(shí)不斷鞏固自身的足球技術(shù)動作，對自身提出更高的要求和目標(biāo)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則讓其在自身能力范圍內(nèi)獲得成功，并且勇于展示其學(xué)習(xí)成果，使他們盡快提升信心，明白自身的缺點(diǎn)和劣勢，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

三、積極落實(shí)“升降式”教學(xué)組織形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)顛球的過程中，隨著課程教學(xué)難度的深入會出現(xiàn)學(xué)習(xí)速度有差異的情況。此時(shí)體育教師應(yīng)采取“升降式”教學(xué)，拓展組的學(xué)生成績跟不上、動作無法完成時(shí)可降級到鞏固組，鞏固組的學(xué)生無法完成時(shí)也可降級到基礎(chǔ)組，同樣，基礎(chǔ)組成績好的學(xué)生可升級到鞏固組，鞏固組成績好的學(xué)生可升級到拓展組。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用“升降式”的教學(xué)組織形式不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生不甘落后的進(jìn)取心，同時(shí)也能防止成績較好、技術(shù)水平較高的學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒和成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感和失去學(xué)習(xí)興趣。

四、有效實(shí)施分層施教的學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)課前設(shè)立的彈性目標(biāo)，在足球顛球教學(xué)中，基礎(chǔ)組的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容為顛固定球、一拋一顛球、顛球袋輔助顛球、嘗試連續(xù)顛球。鞏固組的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容增設(shè)連續(xù)顛球、多部位顛球。拓展組的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容是將原地顛球拓展為嘗試行進(jìn)間顛球5m。在課程后半段，不同水平的學(xué)生彈性化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“升降式”地教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中根據(jù)自身實(shí)際練習(xí)情況，靈活調(diào)動相應(yīng)的組別和相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容（圖1）。

圖1　

五、合理進(jìn)行差異化考核的制度

對于不同層次和水平的學(xué)生需要進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的彈性考核。結(jié)合課堂開始前的摸底測試以及診斷性評價(jià)，針對不同層次的學(xué)生需將考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如基礎(chǔ)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度的考核比例應(yīng)大于顛球技術(shù)及運(yùn)用能力。鞏固組的技術(shù)考核的比例應(yīng)有所提升，將有創(chuàng)新意識和合作意識作為考核亮點(diǎn)。將拓展組的技術(shù)的運(yùn)用能力作為主要考核內(nèi)容，并且將學(xué)生在課堂過程中幫助其他學(xué)生和團(tuán)體責(zé)任意識作為重點(diǎn)進(jìn)行考核。針對三個(gè)不同層次的學(xué)生，將考核內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生不因原有的統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而驕傲或自卑，更能培養(yǎng)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣和信心。

六、主動關(guān)注、鼓勵班級“后進(jìn)生”

體育“后進(jìn)生”與基礎(chǔ)較好的學(xué)生相比，身體素質(zhì)、體質(zhì)、體能、技術(shù)、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力存在著一定的差距，學(xué)習(xí)足球技術(shù)動作有一定的難度。而且這部分學(xué)生性格偏內(nèi)向，害怕表現(xiàn)自己，對自身缺乏自信心，缺乏勇氣，更害怕失敗。因此，體育教師應(yīng)抓住這部分學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予他們更多的照顧，多鼓勵、多表揚(yáng)、多關(guān)心，并鼓動班級其他學(xué)生幫助他們，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)給予他們相等的機(jī)會，多用行動和微笑幫助其完成練習(xí)，讓他們體會到成功的快樂，更體會到集體的溫暖，在完成動作的過程中樹立學(xué)習(xí)信心，給自己制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理地分組，設(shè)立彈性化的目標(biāo)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“升降式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更適合自身成長的環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生通過努力都能獲得相應(yīng)的成功，從而減少“學(xué)不好”和“學(xué)不飽”的現(xiàn)象?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的主體地位，確保每一位學(xué)生受益，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功，讓學(xué)生形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度，彈性目標(biāo)下的“升降式”教學(xué)正是課程標(biāo)準(zhǔn)理念的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在自身原有的基礎(chǔ)上變得更加優(yōu)秀，在收獲足球技術(shù)和健康的同時(shí)，樹立自信。

圖1-3