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        思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語話題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

        2018-03-28 08:01:46陳曉云
        速讀·中旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:協(xié)作導(dǎo)圖知識點(diǎn)

        陳曉云

        英語復(fù)習(xí)課是鞏固、發(fā)展知識和技能的重要課型,其作用是“溫故而知新”,不僅要復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識內(nèi)容,還要在復(fù)習(xí)的過程中將已有的知識匯總、整理、歸納、概括,使知識系統(tǒng)化,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,形成良好的語言技能?!霸掝}式”復(fù)習(xí),就是以某一話題為主線,將話題所涉及的單詞和句型有機(jī)結(jié)合起來,使之有明顯的意義和構(gòu)成一定的情景,在情景中開展不同層次的活動,再配合少而精的習(xí)題進(jìn)行鞏固。在話題復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維、激發(fā)學(xué)生的思維潛能,使學(xué)生達(dá)到舉一反三、融會貫通,有效提高教學(xué)效率。

        一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題復(fù)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個最積極、最活躍的心理因素。話題復(fù)習(xí)即是在復(fù)習(xí)中圍繞一個主話題,通過一系列的子話題將相關(guān)的單詞、句子和語篇聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地將相關(guān)的知識聯(lián)系起來,思維導(dǎo)圖引入到話題復(fù)習(xí)課當(dāng)中,可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在話題復(fù)習(xí)課當(dāng)中,教師在設(shè)定的話題里利用思維導(dǎo)圖通過線條、顏色、符號、圖像、詞匯等直觀的方式引導(dǎo)孩子思考,讓學(xué)生在腦海中建立起知識的聯(lián)系,使學(xué)生對該話題胸有成竹,并在該話題中有話可說,他們敢于大膽表達(dá)自己的想法,思維導(dǎo)圖在形式上也能充分吸引了學(xué)生的注意力,從而降低了學(xué)生對復(fù)習(xí)課的畏懼情緒。把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語話題復(fù)習(xí)課教學(xué)中,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。思維導(dǎo)圖趣味濃厚,符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要,通過思維導(dǎo)圖的提示,孩子們很愿意開口說英語,既培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題復(fù)習(xí),能提高學(xué)生的記憶力

        每個人在學(xué)生英語的過程就是不斷地遺忘的過程,而有效地復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘的最好的武器。英語話題復(fù)習(xí)往往圍繞多個話題而展開,由于小學(xué)生對知識的梳理和歸納能力比較欠缺,他們很難將每個知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整合,面對大量零散的知識點(diǎn),思維導(dǎo)圖能通過圖形等方式將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理和整合,把相互聯(lián)系的詞匯組織在一起,并將知識點(diǎn)聯(lián)系起來,用圖形表示出來,進(jìn)行組塊記憶,這樣可以幫助學(xué)生梳理了話題間的層次聯(lián)系,在學(xué)生的大腦中形成一個知識網(wǎng),大大加深學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的加工深度,進(jìn)而大大增加學(xué)生將其納入長期記憶的可能性,從而提高學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)的最終目的是將語言知識內(nèi)化,以期達(dá)到自動化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略,它在使語言知識達(dá)到自動化輸出方面的作用不容忽視。

        三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題復(fù)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的思維潛能

        由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征,使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”,這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式。在話題復(fù)習(xí)課中,教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時,可以通過提出中心話題,然后細(xì)分不同的子話題,充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的顏色、線條、圖形、關(guān)鍵詞、連線等來理清學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師還可以巧借思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動投入復(fù)習(xí)課堂,積極探究。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中運(yùn)用恰當(dāng),可以幫助學(xué)生對整節(jié)復(fù)習(xí)進(jìn)行梳理、概括和理解,對學(xué)生的發(fā)散思維有很大的好處。

        四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題復(fù)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與協(xié)作。通過交流與協(xié)作,可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識意義的建構(gòu),同時使學(xué)生的社會交往技能得到發(fā)展。在以交際為中心的小學(xué)英語課堂中,協(xié)作交流顯得尤為重要。在英語復(fù)習(xí)課當(dāng)中,學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行表達(dá)練習(xí)之前,教師通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)清晰、明確的交流支架,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作、交流,可以促進(jìn)學(xué)生彼此啟發(fā)思路,形成對事物或話題更加完善的認(rèn)知,為學(xué)生認(rèn)知的輸出和交流提供表達(dá)線索等。英語課堂離不開情境,只有在有效的情境中,孩子才能有話可說。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支,呈現(xiàn)關(guān)鍵知識點(diǎn),用圖和字的形式創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。思維導(dǎo)圖給老師和學(xué)生提供師生對話或生生對話的支架。學(xué)生很容易通過同桌、小組合作,相互啟發(fā),創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演。學(xué)生的協(xié)作交流能力得到了很好的提升。

        總之,在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中教師能巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、開拓學(xué)生的發(fā)散思維能力,還能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力,這將會大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,并且能取得較好的效果。然而,并不是說每一節(jié)復(fù)習(xí)課教師都需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí),教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,靈活地把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)課當(dāng)中,才能使學(xué)生真正受益。

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