樸勝偉

教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的最重要環(huán)節(jié)之一，它是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須是“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生發(fā)展”，考量教學(xué)高效的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生成長”，這種成長將不單是用考分高低來作最后的衡量。因此，高效的語文課堂教學(xué)設(shè)計要關(guān)注以下四個視角。

視角一：從課程性質(zhì)看，教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么

1.強(qiáng)調(diào)語言感悟。語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣。因而，設(shè)計重點要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.重視思維訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸因素中的核心因素。語文作為人們用來溝通彼此思想的工具，無論是表情達(dá)意，還是傳思載道，都屬于思想范疇。課文與思維的關(guān)系最為密切，因為語言和思維能力互為表里。任何語文活動，都是思維活動，聽和讀，是通過語言理解別人的思想；說和寫，是通過語言表達(dá)自己的思想。抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語文訓(xùn)練的核心。

3.開發(fā)學(xué)習(xí)資源。靈活使用教材，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師先要把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次要回顧此內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思，進(jìn)行選擇性的借鑒；再次要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；最后要吃透文本中的“著眼點”，即內(nèi)容的重難點、知識的生成點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等。在教學(xué)設(shè)計中，教師要創(chuàng)造性地使用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在課程訓(xùn)練和語言實踐中，自由表達(dá)，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。

視角二：從學(xué)生學(xué)習(xí)看，教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)

1.激發(fā)主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計合理的啟發(fā)、評價、矯正等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問；引導(dǎo)學(xué)生消除膽怯的心理因素，敢于發(fā)表自己的看法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計教案中要做到“五變”：一是變學(xué)生“在聽中學(xué)”為“在做中學(xué)”“在玩中學(xué)”，二是變學(xué)生“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”“自主地學(xué)”，三是變學(xué)生“單一個體地學(xué)”為“獨立自主與合作交流相結(jié)合地學(xué)”，四是變學(xué)生“機(jī)械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”，五是使學(xué)生“單一向書本學(xué)”為“在體驗中學(xué)”。

3.引導(dǎo)自我評價。在課堂教學(xué)設(shè)計中，要建立促進(jìn)學(xué)生自我評價的發(fā)展體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的分析與反思，不僅讓學(xué)生評價自我知識、能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評價自我興趣、情感、意志、價值觀等非認(rèn)知因素的發(fā)展。

視角三：從教師教學(xué)看，教學(xué)設(shè)計要關(guān)注教師怎樣教

1.目標(biāo)清晰適切。教師在設(shè)計教案，弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么；弄清楚語文課程的教育目標(biāo)是什么，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要切合學(xué)生的實際，以便于分類施教，也便于自己和他人評價。

2.重視課堂生成。新課改要求關(guān)注動態(tài)生成，要充分開發(fā)和利用生成資源，使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果?！吧伞狈磳處煂W(xué)生一味“塑造”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，建設(shè)一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式?！吧伞笨煞譃椤翱深A(yù)設(shè)的生成”和“不可預(yù)設(shè)的生成”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序及環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可在生成中隨機(jī)升降，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學(xué)才會是有效的。

3.注重精講精練。所謂“精講”，是指教師用少而精的語言，抓住核心要素，揭示內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的發(fā)生和發(fā)展過程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，留出更多的時間讓學(xué)生多動，即動腦、動手、動口等。所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。

視角四：從課堂文化看，教學(xué)設(shè)計要關(guān)注師生生命成長

1.體現(xiàn)民主和諧。要提高課堂教學(xué)的效率，就要構(gòu)建“和諧課堂”。在課堂對話設(shè)計中，要體現(xiàn)出民主、平等。教學(xué)環(huán)境、氛圍的設(shè)計上要突出和諧，在師生交流環(huán)節(jié)設(shè)計中，表現(xiàn)出友善、商量、切磋、討論、傾聽；在師生互動設(shè)計中，要盡量留出時間，允許學(xué)生答錯了再重答，答不完整允許再補充，整個設(shè)計應(yīng)該是一個富有人情味的和諧互信的課堂設(shè)計。

2.構(gòu)建對話機(jī)制。漢字思維內(nèi)涵的多層次性、語文內(nèi)容的豐富性和語文閱讀的多解性，語文教學(xué)構(gòu)建“對話”機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造性的潛力，拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計要把握對話的創(chuàng)造、生成功能，引導(dǎo)學(xué)生與教師對話、與文本對話、與自我對話、與同伴對話、與情境對話。

3.追求教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，挖掘語文學(xué)科的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生求異思維，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，形成勤于思索、善于提問的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力。教學(xué)設(shè)計要激發(fā)學(xué)生獨到品評的意識，使得語文課堂由“教師講”的過程變成“學(xué)生賞”的過程，真正給學(xué)生自由閱讀、思考的時空，尊重學(xué)生語文實踐中的感受，呵護(hù)學(xué)生在語文實踐中閃現(xiàn)出的智慧火花，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有動力、學(xué)有激情、學(xué)有創(chuàng)新，成為新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)新者。