郭彩霞

摘 要：閱讀是對(duì)材料進(jìn)行篩選、加工的過程。在閱讀的過程中，進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握高效而實(shí)用的閱讀方法與技能，對(duì)學(xué)生獲得各種知識(shí)，陶冶情操，提高審美能力，提高語文水平和文化素養(yǎng)等會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；目的；方法與技巧

語文是一門語言藝術(shù)的學(xué)科，旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代，準(zhǔn)確而迅速的接受大量信息，經(jīng)過辨析、判斷，并及時(shí)作出反饋，成為每一個(gè)中學(xué)生必備的能力。閱讀本身是一種復(fù)雜的思維過程，是閱讀者對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行篩選、加工的過程。所以在閱讀過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握高效而實(shí)用的閱讀技能與方法，注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收，達(dá)到預(yù)期的效果。

一、明確閱讀的目的性

目的性是閱讀的前提。在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口，對(duì)于一般作品而言，重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面。根據(jù)閱讀需求，就內(nèi)容上，可以從作品所表達(dá)的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，可以從作品的文學(xué)樣式，結(jié)構(gòu)形式安排，語言特色等來理解作品?！堵毅憽肥沁x入初中語文課本的名篇，閱讀此文可以從銘文的特點(diǎn)讀出它的音樂美，也可以從寫作方面體會(huì)托物言志的技巧美，還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂道、高潔傲岸的思想美。總之，目的明確，能使不同檔次的學(xué)生都能有所得，使同一學(xué)生在每次閱讀時(shí)都有不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動(dòng)。

二、應(yīng)用閱讀的方法和技巧

1.整體感知文章

首先應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點(diǎn)和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象。例如：教師可以讓學(xué)生在初讀文章時(shí)，較快的通讀全文，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個(gè)總的印象為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個(gè)局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們?cè)谖恼轮械淖饔?，最后把各個(gè)局部、片斷聯(lián)接起來。堅(jiān)持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細(xì)，視野上由大到小，從而快速準(zhǔn)確的把握住要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。

2.掌握各種文體不同閱讀要素

不同體裁的文學(xué)作品各有其自身的特點(diǎn)，因此，除了了解共同的閱讀規(guī)律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規(guī)律，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用一定的閱讀方法。例如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時(shí)應(yīng)抓住其“六要素”，辨明記敘的順序、尋找文章的線索，然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達(dá)作者什么樣的思想感情，從而把握文章的主旨。與記敘文相類似的散文應(yīng)抓住其“形散神不散”的特點(diǎn)來閱讀。小說則應(yīng)從其故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境描寫這三要素來閱讀。應(yīng)用各種方法塑造人物形象凸顯人物性格，以及環(huán)境描寫在文章中的表達(dá)效果是我們?cè)陂喿x小說時(shí)不可忽視的兩個(gè)重點(diǎn)。而說明文閱讀時(shí)應(yīng)先抓住說明對(duì)象的特征，而后理清說明的順序，重點(diǎn)在于分析說明的方法，最后品味說明的語言。對(duì)于議論文，閱讀時(shí)要弄清作者所提出的主張，明白作者采用什么材料——事實(shí)或道理（論據(jù)）來證明論點(diǎn)，還要理解作者是如何運(yùn)用這些材料來證明論點(diǎn)的（論證）……這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的方法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，充分提高學(xué)生自主閱讀能力。

3.以說帶讀，提高閱讀水平

在閱讀時(shí)，恰當(dāng)?shù)?、充分的運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，發(fā)散思維和陶冶情感。朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用。教師可運(yùn)用音頻資料，范讀，齊讀等形式，特別是借助一些經(jīng)典古詩詞或美文來提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀，尤其是大量的課外美文，能夠使學(xué)生獲取并積累豐富的語言素材，感悟作品的思路，有效的規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，形成良好的語感。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！崩谜n堂把經(jīng)典之作帶入教室，與生同閱，當(dāng)學(xué)生找到的自己喜歡的書籍時(shí)，其閱讀興趣也就上來了。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生獲得各種知識(shí)，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學(xué)生語文水平和文化素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

三、走出閱讀的誤區(qū)

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)，閱讀就不能獨(dú)立的在知識(shí)海洋里航行?！遍喿x對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解，這樣才能有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對(duì)提高我們的語言感悟能力有很大作用，對(duì)于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也是至關(guān)重要。因此，學(xué)好語文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！