常月仙

題記：人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。（陶行知）

每逢看到“光陰荏苒”“白駒過(guò)隙”“斗轉(zhuǎn)星移”“日新月異”等詞語(yǔ)，人們總會(huì)伴隨著大大的“哎”聲，同時(shí)心里一緊，似乎伴隨著這一生感嘆，時(shí)間又不見(jiàn)了。而要為時(shí)間快速改變一個(gè)人提供佐證，莫過(guò)于看著自己的孩子的一天天成長(zhǎng)。大冰已經(jīng)是四年級(jí)的小朋友了，恍惚間，總覺(jué)得那個(gè)蹦蹦跳跳的小豆包還在眼前撒嬌：一回首，那個(gè)懵懂的小可愛(ài)已經(jīng)成為了一個(gè)懂事的小姑娘了。每到年初總覺(jué)得時(shí)間太慢，一到年尾看看孩子成長(zhǎng)的腳步才知道什么是真正的“白駒過(guò)隙”。在每一天每一時(shí)每一分每一秒，她的變化幾乎是可以忽視的，但這所有的分分秒秒、日日月月積淀下來(lái)后，她的變化卻是驚人的。所有的這一切，為人父母的角色也只是在做一個(gè)靜待花開(kāi)的花匠，可以施肥，可以澆水，可以培土，可以修剪，卻唯獨(dú)不可以“拔苗”。

大冰癡迷書(shū)籍，而且看書(shū)沒(méi)有特定的范圍，天文地理、時(shí)事考古、科幻寫(xiě)實(shí)、封神魔法……這些都可以被她收入囊中，拿來(lái)投入地閱讀。她熱愛(ài)閱讀，為了看書(shū)會(huì)爭(zhēng)分奪秒，“見(jiàn)縫插針”，每天放下書(shū)包的第一件事兒就是拿書(shū)?；丶覜](méi)有看到她的身影，一準(zhǔn)兒能在書(shū)架邊找到這個(gè)讀書(shū)入迷的“小書(shū)蟲(chóng)”。未上小學(xué)的時(shí)候還看一些圖文結(jié)合的書(shū)籍，等一年級(jí)的時(shí)候，她似乎覺(jué)得這樣的書(shū)籍滿足不了她的要求，開(kāi)始看我給她推薦的一些純文字書(shū)。現(xiàn)在，在學(xué)校里，班主任對(duì)她熱愛(ài)讀書(shū)這個(gè)特點(diǎn)，更是不斷鼓勵(lì)，讓她“照看”班級(jí)圖書(shū)角，更讓她用PPT來(lái)為大家介紹自己最喜愛(ài)的圖書(shū)，還不時(shí)和她“借閱”圖書(shū)。有這樣的支持者，她讀書(shū)更是忘我……

這樣，逐漸引導(dǎo)她閱讀一些她暫時(shí)不太感興趣的書(shū)，借用老師之名便成為最好的一個(gè)“令牌”?！豆ㄌ亍芬怀霭婢褪艿胶芏嗳说年P(guān)注，大冰他們班的同學(xué)同樣成了“哈迷”。但是看看譯本書(shū)層出不窮，而中國(guó)傳統(tǒng)文化書(shū)籍卻因?yàn)槲难晕牡膯?wèn)題，逐漸被孩子們擱在書(shū)架一角，慢慢布滿了灰塵，總是有一股悲涼彌漫心間。我慢慢開(kāi)始和她說(shuō)一些中國(guó)古典書(shū)籍中的一些笑點(diǎn)很高的段落，說(shuō)那些神通廣大的神人、奇獸的神話，說(shuō)在中國(guó)古典小說(shuō)中那些出神入化的“法力”……她開(kāi)始認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)籍中，除了她熟悉的《西游記》中的孫悟空，原來(lái)還有有翅，會(huì)飛，能扇火的雷震子，還有三頭六臂的小哪吒……不過(guò)，當(dāng)真正的《封神演義》拿到書(shū)桌上時(shí)，現(xiàn)實(shí)的“骨感”太逼真了。孩子翻了翻說(shuō)，看不懂，便順手放在了說(shuō)桌上。好多天，都沒(méi)有再拿起來(lái)的意愿。以“老師”之名，再次要求她看，才不情愿地拿起來(lái)重新翻看。這時(shí)候，要求的不是看明白了，而是有興趣去讀這一本書(shū)?，F(xiàn)在的她已經(jīng)邁入了“封神演義”之門(mén)，沉迷在那個(gè)烽火不斷，千變?nèi)f化的故事中。

讓孩子看書(shū)，最先想到的是要選擇什么書(shū)籍?，F(xiàn)在很多父母都重視孩子的閱讀，他們?cè)谝黄鸾涣鲿r(shí)，總是會(huì)問(wèn)會(huì)讓孩子看什么書(shū)，都怎么選書(shū)，選了什么書(shū)。我總覺(jué)得，閱讀無(wú)定法，尤其對(duì)剛剛培養(yǎng)閱讀興趣的孩子來(lái)說(shuō)，只要抓住了她的一個(gè)閱讀興趣點(diǎn)就可以引導(dǎo)。正如由“一滴水”開(kāi)始，可以帶著她去發(fā)現(xiàn)小溪，找到大河，到達(dá)大海一樣。書(shū)的世界是一個(gè)多元的世界，無(wú)所不包，無(wú)所不有，有結(jié)果，有質(zhì)疑，有思考，有學(xué)習(xí)。我相信只要讓她看到書(shū)世界的微光，她就會(huì)有興趣去自己打開(kāi)那扇門(mén)，找到屬于自己的那把打開(kāi)閱讀空間的鑰匙。

當(dāng)然，孩子自己生長(zhǎng)的過(guò)程或長(zhǎng)或短，父母作為一個(gè)“花匠”，適當(dāng)發(fā)揮“匠”性，“施施肥”會(huì)事半功倍。譬如“字典書(shū)”的利用，之前，當(dāng)她自己做作業(yè)的時(shí)候，碰到不認(rèn)識(shí)或者不確定的字時(shí)，總是會(huì)說(shuō)一句：“媽媽?zhuān)氵^(guò)來(lái)一下。這個(gè)字怎么念??？”或者就直接問(wèn)“這個(gè)字的偏旁是什么啊？”其實(shí)，在她上小學(xué)之前，我就有意識(shí)地培養(yǎng)她查字典的能力?！白值涫亲詈玫睦蠋煛?，甚至由字典而引發(fā)新的興趣：她會(huì)從字典里摘抄一些甲骨文。中國(guó)的漢字很多都是象形文字，從甲骨文這一個(gè)源頭觀察漢字的變化。對(duì)她識(shí)字或多或少會(huì)有一定積極的影響。當(dāng)然，最初，只是用拼音查字法查一些簡(jiǎn)單的字。現(xiàn)在四年級(jí)了，她更多的是使用部首查字法，現(xiàn)在再問(wèn)類(lèi)似的什么字、什么部首的問(wèn)題，回答只有一個(gè)“咱們查查字典吧，媽媽也不太確定?！被ń车淖饔酶嗍且龑?dǎo)，該讓花朵自己生長(zhǎng)的時(shí)候，花匠就得把主動(dòng)權(quán)還給花朵了。

當(dāng)然，花匠的作用不僅僅在于施肥、澆水、培土，還要修剪，影響主干生長(zhǎng)的龐枝斜權(quán)是要清除的。對(duì)于每一朵獨(dú)特的生命之花來(lái)說(shuō)，父母作為花匠，更多的是要給她們一個(gè)相對(duì)正能量的大空間。在這個(gè)自媒體的時(shí)代，信息充斥在每一個(gè)角落，稍不留神就會(huì)接收到各種負(fù)能量的消息。堵為下，疏為上。孩子一直成長(zhǎng)在一個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，慢慢在離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母為他們所營(yíng)造的花園，走向樹(shù)林，走向森林，走向更廣闊的天地。我們盡力讓孩子理解每一件事情背后所隱含的內(nèi)容，了解如何去理性思考，如何自我保護(hù)是重要的。擁有積極向上、可承受挫折的心態(tài)是根本。這更是需要花匠們?nèi)找拐遄?、時(shí)時(shí)關(guān)注的地方。

我們的一言一行、一怒一喜都會(huì)讓孩子對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。人與花同，花有自然美，人亦如此。父母不能急于求成，為了所謂的“美”而“斫其正，養(yǎng)其旁條；刪其密，知其稚枝；鋤其直，遏其生氣”，這樣培養(yǎng)的結(jié)果便都是“病梅”般的人了。

花有千萬(wàn)，各有特色，或可觀色，或可賞形，或可鑒枝。人同此理，志各不同。在孩子的成長(zhǎng)中，我們父母只要做一個(gè)靜待花開(kāi)的盡職花匠就是了。