賀金梅

【摘要】柔性管理是一種因剛性管理制度弊端而出現(xiàn)的一種新的管理制度。在傳統(tǒng)的大學(xué)校園中，管理方式主要是由剛性管理為主，一切以工作為中心，以遵守規(guī)章制度為管理核心，以約束、監(jiān)督、獎懲的形式對學(xué)生進(jìn)行管理，對學(xué)生自身發(fā)展與積極性提高帶來嚴(yán)重影響。基于此，柔性管理出現(xiàn)并逐漸成為大學(xué)校園管理的重要方式，其管理核心為以人為本，以學(xué)生為中心，促進(jìn)師生間的和諧共進(jìn)，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與人文氛圍。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園 柔性管理 剛性管理

前言：柔性管理（SoftManagement），本質(zhì)上來講是一種對“穩(wěn)定與變化”進(jìn)行管理的新方法，柔性管理是一種由表面混沌的繁雜現(xiàn)象中看出事物發(fā)展與演變的自然秩序，為相關(guān)人員洞悉下一步的前進(jìn)方向，識別潛在的未知市場，預(yù)見變化并自動應(yīng)付變化，即為柔性管理的主要任務(wù)。隨著國家對教育的重視，大學(xué)逐漸由原先的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在校人數(shù)逐年增多，為學(xué)生就業(yè)帶來較大壓力。面對新時代大學(xué)生的個性化，傳統(tǒng)的剛性管理工作已經(jīng)存在明顯的滯后性，如何擺脫傳統(tǒng)管理思想與管理模式帶來的思想上與行動上的束縛，轉(zhuǎn)變高校管理的思想，確立以人為本的柔性管理模式，已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作的必然趨勢。

1、柔性管理的特點

在大學(xué)校園中，柔性管理的人性化與靈活化特點能夠更易進(jìn)入大學(xué)生內(nèi)心深處，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，繼而發(fā)到預(yù)期的管理效果。在高校管理的實際應(yīng)用中，柔性管理主要有以下幾種特點：

1.1、柔性管理的以人為本

人是管理的主體。新時代的大學(xué)生富含熱情，富于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威：同是。大多來自獨生子女家庭的大學(xué)生多是以自我為中心且承壓能力不強(qiáng)等。剛性管理不僅束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展，更易引起學(xué)生內(nèi)心的叛逆心理：而柔性管理卻正適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身上鮮明的時代特征，符合了學(xué)生心理與行為規(guī)律，已經(jīng)出現(xiàn)，柔性管理被廣泛應(yīng)用于大學(xué)校園管理中。采用以學(xué)生為本的管理理念，有效激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動力，繼而更好的管理學(xué)生。

1.2、柔性管理的靈活性強(qiáng)

相比于剛性管理的一切遵照規(guī)則做事的嚴(yán)格與強(qiáng)制，柔性管理具有更多的靈活選擇。在大學(xué)生校園管理中，以“以人為本”這一理念作為管理核心，以不違背原則作為前提條件，利用多種方式與手段更好的管理學(xué)校。柔性管理能夠促使管理者更深入的了解學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生的心理活動，使學(xué)生更愿意接受管理，進(jìn)而更好的完成每一項管理任務(wù)。

1.3、柔性管理的影響力持久

柔性管理并不是無視規(guī)則，而是將規(guī)則以潛移默化的方法深入學(xué)生心中，使制度規(guī)則成為學(xué)生的內(nèi)心承諾，進(jìn)而促使學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，長此以往之下，遵守規(guī)章制度將成為學(xué)生自覺自發(fā)的行為。柔性管理不僅為學(xué)生帶來更大的自由，促使學(xué)生追求獨立性與個性化發(fā)展，同時會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的目標(biāo)，且影響力持久。

2、在大學(xué)校園中如何實施柔性管理

2.1、樹立以人為本的思想

和諧發(fā)展是柔性管理的核心，和諧共處能夠促使大學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展。樹立以人為本的思想，促進(jìn)師生間、生生間、管理者與被管理者間的和諧發(fā)展。在大學(xué)校園中，應(yīng)樹立尊重人、培養(yǎng)人、提高人的中心思想，并始終將學(xué)生放置在發(fā)展的核心中，以達(dá)到為國家培養(yǎng)人才的目的。大學(xué)校園是一個以教育為主的地方，教師是傳授知識的主體，學(xué)校管理層通過相關(guān)的管理活動激發(fā)教師對教學(xué)的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)大學(xué)教育的根本目的。另外，遵循教師的自我管理與自我激勵原則，使教師根據(jù)院校的實際情況自我控制，自我發(fā)展，實現(xiàn)最終的價值目標(biāo)。在柔性管理中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生與教師創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，創(chuàng)建人性化的教學(xué)管理平臺，促進(jìn)院校的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)校園管理中樹立以人為本的思想，促進(jìn)柔性管理在大學(xué)校園中真正發(fā)揮作用。

2.2、學(xué)生參與管理，促進(jìn)管理的民主化特點

斯賓塞在《教育論》中蜀國這樣一句話：“管教的目的是養(yǎng)成一個能夠只自制的人，而不是一個讓別人來管理的人”，因此，在大學(xué)校園管理中，將學(xué)生放在主體地位，促進(jìn)學(xué)生充分參與學(xué)校的管理與決策，提供學(xué)生的自我控制能力，促進(jìn)學(xué)生的積極性。在柔性管理中，增強(qiáng)學(xué)生的民主參與意識，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生對自我價值的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且，加強(qiáng)學(xué)生自治策略能夠提高學(xué)生對學(xué)校管理制度的信任感，繼而引發(fā)柔性管理真正發(fā)揮作用。

2.3、堅持柔性管理與剛性管理的互補(bǔ)

在大學(xué)校園管理中，僅僅依靠柔性管理或者僅依靠剛性管理管理校園是不可取的，因為此兩種管理制度均具有一定缺陷，只有兩種制度互補(bǔ)，才能真正保障學(xué)校管理的有效性。僅以柔性管理作為學(xué)校管理制度，則學(xué)生管理將會陷入癱瘓狀態(tài)，造成學(xué)校的無序性：僅以剛性管理作為學(xué)校管理制度，則學(xué)生管理將會僵化，缺乏生機(jī)，抑制學(xué)生自身發(fā)展。因此，在大學(xué)校園管理中，“剛?cè)岵?jì)”是最有效的管理方式。在實施柔性管理過程中，以學(xué)校實際與學(xué)生實際為主，將剛性管理最求的最終目標(biāo)與柔性管理內(nèi)的管理宗旨相互結(jié)合，既保持學(xué)校管理的整體性與統(tǒng)一性，又要促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的個性化特點，促進(jìn)大學(xué)校園管理的效率，促進(jìn)學(xué)生向前發(fā)展。

3、總結(jié)

大學(xué)校園是為國家培養(yǎng)人才的地方，是學(xué)生施放天性的地方，在大學(xué)校園中，學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，彰顯自我，創(chuàng)新發(fā)展。在高校學(xué)生管理工作中，傳統(tǒng)的剛性管理束縛了學(xué)生的主觀意識，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，這樣制度下的人才已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展。對此，加強(qiáng)柔性管理，培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維的人才，推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越發(fā)被國家與各大高校所重視。柔性管理具備著以人為本、靈活性強(qiáng)、持久性強(qiáng)等特點。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自我與創(chuàng)新精神，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)柔性管理，樹立以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生參與校園管理，加強(qiáng)柔性管理與剛性管理的互補(bǔ)，提高校園管理的效率，提高學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。