邱楓　四川外國語大學(xué)成都學(xué)院

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，自1999年高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)從2003年的187.75萬人，迅速增加至2018年的820萬人?！熬蜆I(yè)難”不斷困擾著高校；另一方面，在2018年第一季度，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)用人需求增長幅度較大，制造業(yè)保持溫和增長。由此看來，“就業(yè)難”的成因并非企業(yè)崗位空缺較少，而是高校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：要通過創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合的新機(jī)制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才；同時(shí)，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，這表明國家要進(jìn)行新一輪的高等教育改革，以解決企業(yè)需求與高校培養(yǎng)人才契合度低的問題。因此，作為高校外語專業(yè)，應(yīng)當(dāng)積極開展校企聯(lián)合，積極轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語人才。

一、外語專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的困境

(一)外語專業(yè)對(duì)企業(yè)吸引力不足

校企合作的預(yù)期目標(biāo)不明確。從上世紀(jì)九十年代起就已有校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，已經(jīng)被證明行之有效。但是，仍有部分高校簡單地認(rèn)為外語專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)僅僅是為學(xué)生提供實(shí)踐基地，對(duì)于企業(yè)的建議大多不予采納；而部分企業(yè)培養(yǎng)人才的意識(shí)較為薄弱，將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力。校企雙方的利益點(diǎn)不同，導(dǎo)致了合作預(yù)期目標(biāo)不明確。

短期效益不明顯。外語專業(yè)不如理工科專業(yè)能夠帶來較為明顯的收益。因此多數(shù)企業(yè)不愿花錢培養(yǎng)學(xué)生。我國中小企業(yè)數(shù)量占全國中企業(yè)數(shù)量的99%以上，這些企業(yè)多數(shù)并不重視科研開發(fā)，因此與高校聯(lián)合培養(yǎng)興趣低下，與高校外語專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的積極度更低。

(二)外語專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求契合度差

培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。由于許多企業(yè)實(shí)際參與教學(xué)的程度不足，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，無法完全滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

同時(shí)，學(xué)生接觸的知識(shí)絕大部分為外語專業(yè)知識(shí)，其中主要是語言文學(xué)類知識(shí)。而企業(yè)除了專業(yè)能力之外，還非常看重學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而這些正是外語專業(yè)學(xué)生所欠缺的。

另外，學(xué)校實(shí)踐條件不足。長時(shí)間以來，外語專業(yè)在許多非專門外語院校的受重視程度低，導(dǎo)致硬件設(shè)施投入不夠；另一方面，除個(gè)別新建專業(yè)，大部分外語專業(yè)都要求應(yīng)聘教師者具有研究生以上的學(xué)歷。然而，同時(shí)具有企業(yè)工作經(jīng)歷，和研究生以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員非常稀少，這就給外語專業(yè)“雙師型教師”師資隊(duì)伍建設(shè)帶來困難。

(三)制度不夠完善，教師教育觀念落后

目前我國高校對(duì)教師水平的評(píng)定主要關(guān)注其科研，而對(duì)其實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作并不重視，且激勵(lì)機(jī)制不足，導(dǎo)致很少有教師愿意投入精力；另外，部分教師長期從事固定科目的教學(xué)，教學(xué)理念陳舊，不愿改變現(xiàn)狀。

二、推進(jìn)外語專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的對(duì)策建議

(一)消除顧慮，提高重視程度，多線發(fā)展

學(xué)校應(yīng)改變觀念，以積極主動(dòng)的姿態(tài)聯(lián)系企業(yè)。對(duì)于外語專業(yè)來說，則需要密切關(guān)注外經(jīng)企業(yè)。邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校共同探討培養(yǎng)目標(biāo)。如有可能，則建立聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)制定、運(yùn)行、改進(jìn)和發(fā)展的具體計(jì)劃和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理，最終達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的結(jié)果。

提高重視程度，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在我國占據(jù)企業(yè)總數(shù)量99%的中小企業(yè)大量需要的不是研發(fā)型人才，而是應(yīng)用型人才。因此，高校外語專業(yè)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重視程度，在師資、制度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面均增加投入，培養(yǎng)出一批符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，讓企業(yè)“嘗到甜頭”，提高企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性。

2012年，吉文林對(duì) 325家企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示：僅有不到18%的企業(yè)愿意與高校合作培養(yǎng)人才。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能多地與有可能合作的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，篩選出有意愿合作的企業(yè)，提高合作成功率。

(二)深化校企聯(lián)合培養(yǎng)調(diào)研，推進(jìn)教學(xué)改革，改善學(xué)校實(shí)踐條件

目前，高校外語專業(yè)的培養(yǎng)方向依然是以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為主，兼有翻譯能力的培養(yǎng)。但即使是對(duì)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練，也主要集中在文學(xué)作品翻譯，本科階段極少有實(shí)用性較強(qiáng)的翻譯訓(xùn)練。校企聯(lián)合培養(yǎng)的要點(diǎn)之一，是學(xué)校的培養(yǎng)方向符合企業(yè)的用人需求。因此，高校外語專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，摸清企業(yè)對(duì)外語人才的需求。

肖云對(duì)重慶市1600多名大學(xué)生和270多家企業(yè)的調(diào)查顯示，企業(yè)希望畢業(yè)生具有較好的實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，而高校外語專業(yè)卻重在理論體系的教學(xué)。結(jié)合這兩方面來看，高校外語專業(yè)需要在理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐工作方面做進(jìn)一步的教學(xué)改革工作。

在另一方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)就是要推進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程達(dá)到一致，因此，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在硬件方面，應(yīng)當(dāng)爭取省級(jí)或國家項(xiàng)目，為建立合適的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地提供支持；在軟件方面，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，選聘一批具有工作經(jīng)歷的人才作為雙師型教師。

(三)加強(qiáng)政府引導(dǎo)，探索新模式

目前，政府管理機(jī)構(gòu)對(duì)推進(jìn)高校外語專業(yè)校企合作的工作正在逐步開展。自2015年部分高校開始試點(diǎn)整體轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，參與轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校也越來越多。外語專業(yè)應(yīng)當(dāng)消除顧慮，以提高學(xué)生就業(yè)率為目標(biāo)，借此東風(fēng)，積極投身整體轉(zhuǎn)型發(fā)展。

另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給與教師和學(xué)生更多彈性選擇，改變目前許多院校學(xué)生不能自由選課，實(shí)踐課程規(guī)定不靈活；教師教學(xué)任務(wù)重，不能全力投入校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀。

(四)完善激勵(lì)制度，提高教師積極性

長久以來，我國高校本科外語專業(yè)的教師在教學(xué)過程中總是占據(jù)主導(dǎo)地位，這一現(xiàn)象在它語種尤其明顯，這是由于在本科階段的它語種學(xué)習(xí)需要從零開始的客觀原因造成的。但同時(shí)也應(yīng)看到，部分教師長期從事固定科目的教學(xué)，雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但也在無形之中限制了發(fā)展，造成這部分教師在一定程度上不思進(jìn)取，不愿探索新的教學(xué)模式。因此，高校外語專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極完善激勵(lì)制度，才能使教師愿意投入大量精力和時(shí)間來進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究和實(shí)踐。