（吉林華橋外國(guó)語學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

新媒體，是利用數(shù)字化移動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)文字、圖像、音頻、視頻等各種信息整合、接收的信息傳播形式。在新媒體傳播環(huán)境中，新聞傳播方式發(fā)生了變化，促使新聞學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)?；谶@些挑戰(zhàn)，新聞學(xué)從業(yè)者和教育者應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，通過積極應(yīng)對(duì)取得可持續(xù)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)新媒體傳播環(huán)境對(duì)新聞學(xué)提出的挑戰(zhàn)進(jìn)行研究分析，繼而更好地尋求新聞學(xué)未來發(fā)展道路。

一、新媒體傳播環(huán)境下新聞傳播方式的變化

在新媒體取得迅速發(fā)展的背景下，在看待傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)了“代替論” “消亡論”等錯(cuò)誤認(rèn)知，但從媒體屬性上來看，以新浪微博為例，盡管為被數(shù)億網(wǎng)民分享的“新聞紙”，超越了傳統(tǒng)意義上的社交媒體范疇，但依然只能定位為“社交媒體”，缺少新聞傳輸和評(píng)論功能。由于新聞傳播方式發(fā)生了變化，新媒體平臺(tái)能夠吸引更多的受眾，在新媒體平臺(tái)上，信息傳播成本變得較低，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)獲取信息。對(duì)于受眾來講，新媒體可以采用碎片化或故事化形式進(jìn)行新聞信息傳播，新聞信息發(fā)布也能以更加簡(jiǎn)單的形式傳遞，所以接收者能夠在短時(shí)間內(nèi)完成大量信息接收，并且實(shí)現(xiàn)新聞信息轉(zhuǎn)發(fā)，繼而更好地體現(xiàn)新聞社會(huì)價(jià)值。相較于傳播內(nèi)容固定的報(bào)紙或廣播新聞，網(wǎng)絡(luò)新聞可以隨著受眾意識(shí)的變化而發(fā)生改變，所以也能夠給予受眾更多選擇，在眾多新媒體平臺(tái)成為具有巨大社會(huì)影響力的新聞媒體的情況下，傳統(tǒng)新聞傳播平臺(tái)則漸漸趨于邊緣化，給傳統(tǒng)新聞傳播形式帶來了較大壓力。因此，思考新聞學(xué)從業(yè)者和教育者如何應(yīng)對(duì)新的傳播格局已是當(dāng)務(wù)之急。

二、新媒體傳播環(huán)境對(duì)新聞學(xué)的挑戰(zhàn)分析

（一）對(duì)新聞學(xué)存在價(jià)值的挑戰(zhàn)

新聞學(xué)在信息傳播研究方面，過去一直處于權(quán)威地位。利用報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息的發(fā)布，可以體現(xiàn)出傳遞社會(huì)主流價(jià)值觀念的新聞傳播價(jià)值。但是在新媒體傳播環(huán)境中，人人都能獲得信息的傳播權(quán)力，以至于受眾可以發(fā)出和接收到各種各樣的信息。受多元化信息的沖擊，受眾更偏愛閱讀符合自身價(jià)值觀念的信息，其余信息則遭到了屏蔽，以至于給社會(huì)主流價(jià)值觀念的傳遞帶來了阻礙。面對(duì)這種趨勢(shì)，新聞學(xué)在信息傳播研究方面的權(quán)威性遭到了削弱，其存在的價(jià)值則受到了較大挑戰(zhàn)。目前，新媒體在價(jià)值取向和立場(chǎng)上，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，新媒體可以為受眾評(píng)論新聞事件提供平臺(tái)，加深新聞內(nèi)容交流，從而使新聞傳播價(jià)值得到提升。

（二）對(duì)新聞學(xué)從業(yè)者的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代的到來，對(duì)于新聞學(xué)從業(yè)者來講，其受到的挑戰(zhàn)較為顯著。過去，傳媒人主要包含編輯和記者，所在的新聞?shì)浾摍C(jī)構(gòu)通過采用新聞手段為一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)提供服務(wù)，能夠通過開展新聞傳播和輿論引導(dǎo)等社會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)作，因此需要從業(yè)者開展各項(xiàng)工作。但在新媒體傳播環(huán)境下，新聞不再完全依賴于專業(yè)記者發(fā)布，每個(gè)人都能通過微博、網(wǎng)頁等新媒體客戶端進(jìn)行新聞信息發(fā)布，促使新聞傳媒人角色發(fā)生了改變。對(duì)于新聞學(xué)從業(yè)者來講，盡管其可以完成新聞多層面選擇，但是為嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)則，其需要通過實(shí)地考察和采訪保證新聞的真實(shí)性，并通過反復(fù)的整理和編輯采訪內(nèi)容實(shí)現(xiàn)新聞的準(zhǔn)確、客觀報(bào)道，所以在新聞傳播的時(shí)效性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新媒體平臺(tái)的傳媒人，需要耗費(fèi)的新聞傳播成本也更高，促使新聞傳媒人面對(duì)較大的壓力。在新媒體傳播環(huán)境下，受眾對(duì)新聞信息傳播的要求也發(fā)生了改變，相較于新聞內(nèi)容真實(shí)性，受眾更注重新聞時(shí)效性和娛樂性，以至于新媒體擁有更大的選擇空間，新聞學(xué)從業(yè)者則面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)新聞學(xué)教育者的挑戰(zhàn)

在過去的新聞學(xué)專業(yè)教育方面，專業(yè)實(shí)務(wù)教育側(cè)重于采寫編，從而為傳媒業(yè)輸送適用人才。而在新媒體傳播環(huán)境下，新聞傳播技術(shù)日新月異，已經(jīng)難以采用以往的方式培養(yǎng)能夠迎合媒體行業(yè)發(fā)展需要的人才。因此在新聞學(xué)專業(yè)教育中，教育內(nèi)容開始不斷擴(kuò)展，納入音視頻制作、數(shù)據(jù)分析、廣告營(yíng)銷乃至網(wǎng)絡(luò)直播等內(nèi)容，急需實(shí)現(xiàn)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。但就目前來看，新聞學(xué)專業(yè)教育轉(zhuǎn)型面臨較大的困難。首先，專業(yè)教學(xué)主題普遍存在缺乏危機(jī)意識(shí)的問題，多數(shù)教師經(jīng)驗(yàn)價(jià)值遭到了弱化，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，未能認(rèn)識(shí)到新媒體發(fā)展給新聞傳播環(huán)境帶來的變革，知識(shí)更新速度無法跟上專業(yè)教育改革需要。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，由于教材更新速度較慢，難以與新時(shí)期媒體人才培養(yǎng)需求進(jìn)行匹配。最后，在教學(xué)方法上存在理論多實(shí)踐少的問題，導(dǎo)致學(xué)生能力培養(yǎng)滯后于專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求變化。面對(duì)種種困難，新聞學(xué)專業(yè)教育在人才供給上面臨較大的挑戰(zhàn)，難以滿足不斷更迭演變的新聞傳播環(huán)境的發(fā)展要求。

三、新媒體傳播環(huán)境下新聞學(xué)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策

（一）堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向

在應(yīng)對(duì)新媒體傳播環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)定位，堅(jiān)定媒體人在價(jià)值取向把控方面的立場(chǎng)，在新聞傳播中堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，以便為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以在與新媒體傳播互動(dòng)發(fā)展的過程中，新聞學(xué)專業(yè)還應(yīng)做到嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)新聞傳播特征，使新聞維持一定的社會(huì)影響力。習(xí)近平總書記在新聞?shì)浾撟剷?huì)上就一再強(qiáng)調(diào)，社會(huì)的發(fā)展離不開正確輿論導(dǎo)向。身為媒體人，應(yīng)當(dāng)將明辨是非作為新聞傳播的主要目的，將新聞當(dāng)成是受眾與世界連接的重要途徑，保證新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性、真實(shí)性，促使新聞價(jià)值得到不斷提高。堅(jiān)定維護(hù)新聞社會(huì)影響力，則能使新聞媒體與普通大眾傳播的新聞?wù)嬲齾^(qū)分開來，始終做到實(shí)現(xiàn)新聞事件的深度剖析，從而對(duì)民眾產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，在當(dāng)前媒介競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的市場(chǎng)上堅(jiān)守一方陣地，達(dá)到新媒體無法達(dá)到的效果，繼而獲得更大的新聞傳播價(jià)值。

（二）創(chuàng)新新聞傳播思維

作為新聞學(xué)從業(yè)者，還應(yīng)創(chuàng)新新聞傳播思維，從新聞傳播現(xiàn)狀出發(fā)加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng)和接觸，以便更好地完成新聞素材的收集和加工，促使新聞稿件質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。為此，新聞編輯人員還應(yīng)深入社會(huì)實(shí)踐，使傳播的新聞更具真實(shí)性和鮮活性，使新聞特征得到更好突顯。過去新聞從業(yè)者總是憑借資料和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新聞編輯，以至于難以實(shí)現(xiàn)新聞背后社會(huì)問題的深刻反映，因此受眾難以對(duì)新聞事件進(jìn)行全面了解。而新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，為受眾多角度的獲取信息提供了途徑。面對(duì)這種局面，新聞從業(yè)者還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的充分利用，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱門話題的把握，通過開動(dòng)腦筋創(chuàng)新新聞視角，實(shí)現(xiàn)新聞內(nèi)容創(chuàng)新，從而給受眾帶來新的沖擊體驗(yàn)。在新聞編輯過程中，還應(yīng)從受眾角度出發(fā)進(jìn)行各種風(fēng)格語言和界面的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)新媒體傳播和采編技巧的運(yùn)用，從而使新聞傳播范圍得到進(jìn)一步擴(kuò)大，做到在媒體市場(chǎng)獲得更大的市場(chǎng)影響力，繼而使新聞對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)新聞傳播教育

在新聞學(xué)專業(yè)教育方面，還應(yīng)從新聞傳播角度加強(qiáng)人才培養(yǎng)，引入更多實(shí)踐人才充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，促使專業(yè)教育理念發(fā)生變革。在此基礎(chǔ)上，則要對(duì)專業(yè)實(shí)務(wù)課程資源進(jìn)行整合，借助網(wǎng)絡(luò)完成更多課程內(nèi)容和素材的收集、整合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容更新。為推動(dòng)傳統(tǒng)新聞傳播實(shí)務(wù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，則要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+媒體融合趨勢(shì)，制定先進(jìn)人才培養(yǎng)方案，在實(shí)踐教學(xué)中探索全媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)方法和路徑，積極參與新媒體內(nèi)容制作。此外，還應(yīng)加強(qiáng)新媒體項(xiàng)目的引入，由師生共同參與項(xiàng)目活動(dòng)，以便督促師生共同參與新聞學(xué)專業(yè)教育改革，滿足新時(shí)期新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展需求。

總之，通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在新媒體傳播環(huán)境下，人人都可以成為新聞信息的傳播者，以至于新聞學(xué)存在價(jià)值及其從業(yè)者、教育者均受到了挑戰(zhàn)，促使新聞學(xué)面對(duì)嚴(yán)峻的新聞傳播格局。想要應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，還應(yīng)堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，以維護(hù)新聞學(xué)的權(quán)威話語權(quán)。而從業(yè)者則應(yīng)創(chuàng)新新聞傳播思維，以適應(yīng)新聞傳播方式的變化，迎合受眾需要。在新聞學(xué)專業(yè)教育方面，還要加強(qiáng)新聞傳播教育，加強(qiáng)新舊媒體融合運(yùn)用，繼而更好地推動(dòng)新聞學(xué)的發(fā)展。