遼寧師范大學文學院 祁祺 遼寧大學新聞與傳播學院

在互聯(lián)網時代下，眾創(chuàng)空間指的是一種迎合當下時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求的一種新型的創(chuàng)業(yè)服務平臺的統(tǒng)稱。其擁有著便利化、低成本、全要素以及開放式的發(fā)展特點。近年來，推進眾創(chuàng)空間在高校建設已經成為國家層面推進“雙創(chuàng)”的重大戰(zhàn)略舉措。

作為高校，要以營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)微觀環(huán)境為主要目標，以激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的活力為主要線路，通過搭建高校眾創(chuàng)空間平臺為主要服務載體，加快實施國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，使得大學生適應當前社會對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的總體需求，從而推動社會持續(xù)發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中眾創(chuàng)空間存在和發(fā)展的必要性

(一)時代背景需要

眾創(chuàng)空間是把握互聯(lián)網環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，順應開放協(xié)同創(chuàng)新的趨勢，將大眾創(chuàng)新融入到市場、服務、資本的一種新型創(chuàng)業(yè)服務平臺。其在一定意義上使創(chuàng)新2.0時代發(fā)展的內涵得到補充，動力得到增強。傳統(tǒng)的驅動力已經遠遠不能滿足當下社會發(fā)展的需要，我們需要以用戶為根本，以實踐為平臺，以創(chuàng)新為特色深一步的挖掘當下社會發(fā)展的源動力，而眾創(chuàng)空間的誕生恰巧成為了創(chuàng)業(yè)就業(yè)深入發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇。

(二)政策引導需要

2015年初，李克強總理考察了柴火創(chuàng)客空間，對其大加贊賞，并稱其與當下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機制相契合，與當下的市場勞動需求相承接，將豐富、優(yōu)質的勞動力及相關資源輸入市場，成為了雙創(chuàng)發(fā)展的新型引擎。眾創(chuàng)空間的快速發(fā)展不僅僅是對國家政策的響應，更多的是為了滿足現(xiàn)實市場中對于優(yōu)質勞動資源的需求。其作為當下一種新型的創(chuàng)業(yè)服務機構和平臺，能夠進一步改善社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)客的活力。

(三)社會進步需要

大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)具有極強的內在聯(lián)系，通過眾創(chuàng)空間傳授的課程及技能等活動能夠有力的促進就業(yè)。同時，就業(yè)對創(chuàng)業(yè)又有著積極的反哺作用，兩者互為一體。大學生參與到眾創(chuàng)空間的項目之中，通過創(chuàng)業(yè)方式體會就業(yè)模式，通過就業(yè)形勢激發(fā)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。眾創(chuàng)空間在高校的拓展對創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化有著深刻的實踐性意義，學生可以更好的理解到創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化的內涵，體驗其中的每一個環(huán)節(jié)。學生參與到眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)項目中，既是項目的創(chuàng)始人又是參與人，既可以收獲創(chuàng)業(yè)經驗又可以學習就業(yè)理念。眾創(chuàng)空間還會將創(chuàng)業(yè)就業(yè)的核心內涵深化到大學生的觀念與實踐之中，豐富創(chuàng)客的社會閱歷。

(四)高校發(fā)展需要

高校已成為國家層面推進眾創(chuàng)空間建設的重要戰(zhàn)略陣地。通過高校內部的“校主”和“學主”的協(xié)同發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供牢固保障，從而推動高校的良性循環(huán)發(fā)展。

從某種角度來看，眾創(chuàng)空間一方面可以吸引更優(yōu)質的生源質量，通過眾創(chuàng)空間的發(fā)展進一步優(yōu)化其生源的綜合能力和素質，步入社會后可盡快適應當下社會發(fā)展的高速度，迎合社會對優(yōu)質人才的需求，眾創(chuàng)空間還可以使得高校獲得充足的資金、高端的技術以及先進的設備等優(yōu)勢，進一步優(yōu)化教學環(huán)境和增強高校核心競爭力；另一方面，高校實力的進一步提升能夠使得眾創(chuàng)空間更大范圍的推廣，高校實力的增強也間接地提升了眾創(chuàng)空間的發(fā)展驅動力。二者相互促進，形成了友好互動式的局面。

(五)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要

面對經濟結構的優(yōu)化調整、互聯(lián)網信息技術的改革、多元價值觀的挑戰(zhàn)以及資源結構整合等挑戰(zhàn)，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值取向出現(xiàn)了眾多思想困惑與現(xiàn)實難題。通過眾創(chuàng)空間在高校范圍內的推廣，對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值取向引導進行頂層設計，通過豐富有趣的線下創(chuàng)業(yè)教育指導和培訓，用“理論”+“實戰(zhàn)”科學地引導大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值取向，進一步增強大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必備素養(yǎng)和技能。創(chuàng)客既可以“用心聆聽”，也可以“動手實踐”，有利于增強大學生的自建自給自完能力，增強其在激烈競爭中的核心引導力。在創(chuàng)客交流中，通過新思維碰撞、創(chuàng)意交流、融合不同學科知識等眾多方式，能夠進一步緩解大學生在精神層面存在的創(chuàng)業(yè)就業(yè)困惑，增強大學生為社會發(fā)展服務的責任意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質量。

二、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中眾創(chuàng)空間存在的問題

(一)對于高校眾創(chuàng)空間的辦學性定位不統(tǒng)一

隨著我國教育格局的不斷升級，社會對精英化以及多元化的人才的需求不斷增加，這就使得高校必須明確辦學理念以及辦學格局，將內部的學生群體嚴密細分，實施分類分層辦學勢在必行。目前，我國高校簡單可以分為研究型大學、教學型大學和高職院校三類，但這三種類型又互相交融，同時也可延伸出更多種類型大學。如果高校對自身建設沒有精確的定位認識就會使得眾創(chuàng)空間發(fā)展的針對性變弱。高校也存在專業(yè)數(shù)量過多、學科知識龐雜的特點，使得眾創(chuàng)空間的開展課程及實踐活動難以與專業(yè)相契合，更難以受到創(chuàng)客們的青睞。

(二)對于高校眾創(chuàng)空間的統(tǒng)一性認識不明確

目前，高校對眾創(chuàng)空間存在著兩種不同的認知。一種觀點認為，眾創(chuàng)空間作為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化的重要發(fā)展媒介，應被廣泛應用于高校教育課程內部，受到高度支持。并將其深入到內部，吸引更多的校園創(chuàng)客選擇創(chuàng)業(yè)課程和實踐。從而破除漸趨僵硬化和同質化的課程束縛，使得大學生學有所用，用有所學。另一種觀點認為眾創(chuàng)空間應該作為脫離高校而形成獨立創(chuàng)業(yè)孵化基地，高校所提供的僅僅是“理論教育”部分，而并非“創(chuàng)業(yè)實踐”，這就說明其認可格局并未完全形成。由于缺乏內部的支持，這些所謂的創(chuàng)業(yè)組織由于自身定位認知不夠清晰，發(fā)展機制不夠完善，更缺乏專業(yè)人員的引導，大部分都已經夭折。

(三)管理制度和服務職能不夠完善

從團隊運營的角度來看，由于擴張速度加快，其管理和服務很難相協(xié)調，其規(guī)模處在強大的張力作用下，與此同時，眾創(chuàng)空間的供給與需求不相吻合。其提供的綜合服務具有很強的替代性和復制性，總體模式缺乏創(chuàng)新點，使得運營方式和策略變成了“空架子”，很難對創(chuàng)客產生實質性的效用。與社會相比，高端的科研技術和優(yōu)質的產業(yè)資源成為了高校發(fā)展眾創(chuàng)空間的兩大絆腳石。同時，高校眾創(chuàng)空間在內部運營方式方面存在著資源配置不合理、感知力差、績效低下等問題，同時相關的市場人員也存在自身素質不高、職能跨權等現(xiàn)象，這一系列問題影響了高校眾創(chuàng)空間的整體服務策略。

(四)盈利始終是眾創(chuàng)空間性質的痛點

目前高校眾創(chuàng)空間有著兩種不同的聲音，一種是無償性的公益性創(chuàng)業(yè)綜合服務平臺，另一種則是有償性的盈利性創(chuàng)業(yè)綜合服務平臺。我們可以肯定，高校眾創(chuàng)空間肯定存在盈利點，如果沒有經濟支撐，引進先進設備和高素質人才，提供高質量的服務課程和實踐活動都無法開展。在考慮盈利點的同時也不能忘記眾創(chuàng)空間的本體性質——半公益性創(chuàng)業(yè)綜合服務平臺，但從目前調研分析結果來看，高校眾創(chuàng)空間往往把盈利看作是生存發(fā)展的根本，將盈利作為提供創(chuàng)業(yè)服務指導課程及實踐的前提。

三、總結

高校應明確自身定位，深入挖掘自己的辦學宗旨和辦學職能，從而建立符合發(fā)展要求的眾創(chuàng)空間，將教育格局更加細化，使得創(chuàng)客能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢、特色選擇相關課程服務；高校應該做到具體問題具體分析，根據(jù)自身不同的建校性質和特點，從而精準定位自己眾創(chuàng)理念以及人才培養(yǎng)格局；對于高校眾創(chuàng)空間要進行合理性的引導和規(guī)劃，規(guī)范內部管理制度及其相關的內部服務職能，加強內部人員素質拓展培訓，和眾多企業(yè)和相關院校進行強強聯(lián)合，使得創(chuàng)客能夠獲得優(yōu)質的產業(yè)資源和高端的科研技術；使眾創(chuàng)空間的公益屬性大于其盈利屬性，幫助創(chuàng)客做到創(chuàng)客前引導工作，就業(yè)后的規(guī)劃工作。