姚妙娟 鄭州圖書館

農(nóng)村留守兒童指的是父母雙方或者有一方離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地生活，而子女依然留在農(nóng)村，獨(dú)立生活或者由其他的監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)，年齡在0-17歲之間的未成年兒童。留守兒童群體的出現(xiàn)，是現(xiàn)代化建設(shè)中的典型現(xiàn)象，農(nóng)村城鎮(zhèn)化推進(jìn)過(guò)程中，大幅度減少了農(nóng)村耕地，農(nóng)村勞動(dòng)力需要向大城市獲取機(jī)會(huì)，這樣就出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童，其中，四川、河南、安徽、廣東等地是最主要的農(nóng)村留守兒童集中地。因?yàn)槿狈τH情和相應(yīng)的監(jiān)護(hù)，留守兒童心理健康、人格發(fā)展會(huì)受到較大不利影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)45%的農(nóng)村留守兒童時(shí)常會(huì)感覺(jué)到孤獨(dú)，而有超過(guò)三分之一的農(nóng)村留守兒童曾經(jīng)有各種心理問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)。

在中共十九大報(bào)告中，明確指出要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，不斷提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)水平。而只有培養(yǎng)出一批愛(ài)學(xué)習(xí)、具有較高知識(shí)水平的村民，方可以推動(dòng)農(nóng)村生活水平的提升和精神文明建設(shè)的開(kāi)展。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童超過(guò)900萬(wàn)，留守兒童的健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展，也影響到國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，在精準(zhǔn)扶貧背景下，公共圖書館就需要將農(nóng)村留守兒童作為閱讀推廣的重點(diǎn)。

閱讀能夠讓人感覺(jué)到充實(shí)，可以給留守兒童一個(gè)信念。因此，就需要結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童閱讀中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的閱讀推廣措施，促使留守兒童的課外生活得到豐富，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升農(nóng)村留守兒童的心理健康水平。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境分析

(一)閱讀地點(diǎn)不確定

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童大多處于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，沒(méi)有便捷的交通，與中心大城市有較遠(yuǎn)距離。大多地區(qū)缺乏相應(yīng)的公共文化設(shè)施，沒(méi)有濃厚的現(xiàn)代文化氛圍，公共圖書館、公共文化設(shè)施較少，甚至部分地區(qū)的學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的圖書館，即使部分地區(qū)有圖書館，也沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，只有較少且陳舊的圖書資源，開(kāi)放時(shí)間較短，甚至是不開(kāi)放，圖書館員缺乏。在這種情況下，留守兒童基本上沒(méi)有場(chǎng)所可以閱讀，也沒(méi)有專門的人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。一般在家庭、學(xué)校、縣城書店、路邊小攤進(jìn)行閱讀。

(二)只有較少的圖書擁有量

因?yàn)槿狈Ω改钢С?，處于落后偏遠(yuǎn)的山區(qū)，農(nóng)村留守兒童圖書擁有量較少，如城市兒童人均擁有1.5冊(cè)左右的圖書，但是農(nóng)村留守兒童人均擁有不到一冊(cè)。雖然農(nóng)村兒童在我國(guó)兒童中占據(jù)了70%左右的比例，但是擁有的兒童讀物卻只能夠占到20%左右。

(三)監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童閱讀持支持態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的親人承擔(dān)著監(jiān)護(hù)人的角色，如爺爺、奶奶等，其不具備較高的教育水平和文化程度，一般沒(méi)有閱讀習(xí)慣，可能偶爾會(huì)隨便看一些書籍。但是他們能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，認(rèn)為只有讀書以后才有出路，因此對(duì)農(nóng)村留守兒童的閱讀比較重視和支持。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童閱讀中存在的問(wèn)題

(一)閱讀氛圍、閱讀環(huán)境缺乏

因?yàn)榱羰貎和畹牡胤奖容^的偏遠(yuǎn)和貧窮，缺乏相應(yīng)的公共文化設(shè)施及公共圖書館，基本上沒(méi)有適合青少年的文化活動(dòng)場(chǎng)所。沒(méi)有相應(yīng)的少兒圖書館，即使有，也只有較少且陳舊的圖書，圖書館在資金、館舍、文獻(xiàn)等方面都存在著嚴(yán)重的不足。留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往是爺爺奶奶，不具備相應(yīng)的文化水平，可能認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，但是在應(yīng)試教育壓力下，也僅僅強(qiáng)調(diào)功課和考試。留守兒童沒(méi)有專門的閱讀，存在著較強(qiáng)的隨機(jī)性，有什么書，就看什么書，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，無(wú)法規(guī)律開(kāi)展閱讀活動(dòng)。且這個(gè)階段的孩子活力比較旺盛，渴望新奇的事物，再加上缺乏家庭監(jiān)管和正確引導(dǎo)，往往在黑網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所消耗時(shí)間，這樣就不利于其健康成長(zhǎng)。

(二)缺乏閱讀指導(dǎo)，閱讀書籍質(zhì)量得不到保證

通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，可以將兒童的閱讀興趣有效激發(fā)起來(lái)，同時(shí)還可以獲取知識(shí)，掌握真理。兒童年齡較小，沒(méi)有形成完善的世界觀和人生觀，從眾心理特點(diǎn)較為顯著，無(wú)法明辨是非，意志力不夠堅(jiān)定，很容易受到周圍環(huán)境、閱讀氛圍的影響，因此，就需要正確的引導(dǎo)。但是一般情況下，留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，不具備較高的文化水平，不能夠正確引導(dǎo)和教育，把全部教育任務(wù)寄托給學(xué)校和社會(huì)。如果學(xué)校、社會(huì)也沒(méi)有正確引導(dǎo)，那么留守兒童就完全憑借自己的感知，看一些質(zhì)量較低的地?cái)倛D書，如動(dòng)漫圖片、低俗笑話等，而那些具有較大意義和幫助的文學(xué)名著、科普知識(shí)則是遭到忽略。且留守兒童意志力較為薄弱，再加上外界監(jiān)督不夠，就很容易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，如偏讀、濫讀等，不利于其正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

三、精準(zhǔn)扶貧背景下的農(nóng)村留守兒童閱讀推廣措施

(一)政府充分重視，從政策、資金等角度給予支持

只有獲得了政府的支持，投入了相應(yīng)的財(cái)力、物力和人力資源，且制定了針對(duì)性的政策，方可以持續(xù)有效的開(kāi)展留守兒童閱讀活動(dòng)。政府在公共文化服務(wù)建設(shè)中，承擔(dān)著十分重要的職責(zé)，需要投入相應(yīng)的資金，以此來(lái)優(yōu)化公共服務(wù)質(zhì)量，提升公共服務(wù)水平。公共圖書館需要與政府部門積極聯(lián)系和溝通，獲得政府的支持。進(jìn)入新時(shí)期后，我國(guó)各級(jí)地方政府也充分重視公共服務(wù)的建設(shè)和開(kāi)展。比如某省結(jié)合實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的公共文化服務(wù)促進(jìn)條例，明確要求各級(jí)地方政府需要綜合采取一系列方式，給予公共文化服務(wù)建設(shè)提供足夠的鼓勵(lì)和支持。要結(jié)合相關(guān)規(guī)定，對(duì)文化館、圖書館等基層公共文化設(shè)施大力完善，配置足夠的文化資源，包括圖書資源、設(shè)備資源等。留守兒童大多集中于農(nóng)村，而農(nóng)村又缺乏相應(yīng)的公共文化設(shè)施和公共文化服務(wù)，因此，政府、社會(huì)文化團(tuán)體、公共圖書館就需要充分關(guān)注，采取多種舉措，加大投入力度，以便不斷提升偏遠(yuǎn)農(nóng)村公共文化服務(wù)水平，滿足農(nóng)村留守兒童的閱讀需求。

(二)公共圖書館需要有機(jī)組織和策劃農(nóng)村閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展

在我國(guó)公共文化服務(wù)體系中，公共圖書館占據(jù)著十分重要的地位。進(jìn)入新時(shí)期后，經(jīng)過(guò)政府的引導(dǎo)和社會(huì)的支持，如今公共圖書館的館舍、資源、設(shè)備等逐漸完善，閱讀推廣能力不斷提升。在我國(guó)部分大城市，公共圖書館已經(jīng)將全面閱讀活動(dòng)定期開(kāi)展下去，如廣州、深圳等。但是相較于大城市，偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏相應(yīng)的公共文化設(shè)施和文化氛圍，沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的閱讀推廣活動(dòng)，留守兒童的閱讀需求得不到滿足。那么，公共圖書館就需要承擔(dān)起責(zé)任，積極聯(lián)合本地區(qū)圖書館，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)閱讀推廣計(jì)劃科學(xué)制定，將針對(duì)農(nóng)村留守兒童的閱讀推廣活動(dòng)給定期經(jīng)常的開(kāi)展下去。我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童將會(huì)越來(lái)越多，留守兒童沒(méi)有父母的陪伴，經(jīng)常感覺(jué)到孤獨(dú)，圖書館需要充分重視這個(gè)問(wèn)題，特別關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，結(jié)合實(shí)際情況，將閱讀計(jì)劃針對(duì)性制定出來(lái)，以便可持續(xù)、有目的的開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

(三)公共圖書館需要開(kāi)展兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)服務(wù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童具有較大的年齡跨度，不管是生理特點(diǎn)還是心理特點(diǎn)都不夠成熟，沒(méi)有形成完善的人生觀和價(jià)值觀，在認(rèn)知能力、知識(shí)水平等方面也存在著較大的差異。那么，在開(kāi)展農(nóng)村留守兒童推廣活動(dòng)時(shí)，就需要充分考慮留守兒童所處的年齡段差異，將分級(jí)閱讀推廣服務(wù)提供出來(lái)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中外圖書館已經(jīng)達(dá)成了統(tǒng)一意見(jiàn)，需要結(jié)合兒童年齡階段來(lái)提供分級(jí)閱讀推廣服務(wù)。以美國(guó)為例，公共圖書館在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，結(jié)合兒童年齡階段的不同，將差異化的內(nèi)容提供過(guò)來(lái)，對(duì)于0-5歲的孩子，可以將早期識(shí)字組件作為推廣的重點(diǎn)；而6-13歲的孩子，提供動(dòng)物類的繪本故事；對(duì)于14歲以上的孩子，則有經(jīng)典名著等比較高深的書籍。雖然我國(guó)農(nóng)村地區(qū)位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后，閱讀活動(dòng)無(wú)法豐富的開(kāi)展，但是可以結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合兒童年齡段差異，科學(xué)制定針對(duì)性的閱讀計(jì)劃。

(四)公共圖書館需要提供豐富的閱讀資源

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，人們一般閱讀的是紙質(zhì)圖書，而科學(xué)技術(shù)的革新，移動(dòng)圖書閱讀、數(shù)字視聽(tīng)閱讀趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，那么對(duì)于公共圖書館來(lái)講，就需要積極將一系列現(xiàn)代科技手段運(yùn)用過(guò)來(lái)，以便促使閱讀領(lǐng)域得到有效的拓展。其中，IPAD、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備是數(shù)字視聽(tīng)閱讀、移動(dòng)圖書閱讀的主要載體。社會(huì)發(fā)展速度的加快，人們生活水平的提升，這些設(shè)備在農(nóng)村的普及率越來(lái)越高，且我國(guó)已經(jīng)擁有60%左右的網(wǎng)絡(luò)普及率。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)具備了相應(yīng)的條件來(lái)閱讀數(shù)字讀物，借助于電腦手機(jī)上網(wǎng)操作，就能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)中海量的讀物資源有效獲取。因此，公共圖書館也需要科學(xué)把握時(shí)代趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，將數(shù)字資源、有聲讀物等提供給留守兒童，促使閱讀資源的載體類型得到豐富，農(nóng)村留守兒童閱讀資源的選擇空間得到有效拓展。

(五)結(jié)合農(nóng)村生活開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)

農(nóng)村地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)落后，沒(méi)有車水馬龍，沒(méi)有林立的高樓建筑，但是卻與大自然十分親近，農(nóng)村兒童可以更加直觀的觀察季節(jié)變化、作物生長(zhǎng)，可以更加直接的探索浩渺的星空和奇異的動(dòng)植物。那么公共圖書館就需要?jiǎng)?chuàng)新理念，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，將不同層次和深度的各類科普書籍提供給留守兒童，從比較熟悉的大自然著手，可以將農(nóng)村留守兒童的探索欲望和閱讀興趣給充分激發(fā)起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，農(nóng)村留守兒童既可以從書本上探索生活中常見(jiàn)的各種自然奧秘，又可以在大自然中驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)，養(yǎng)成閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙。結(jié)合閱讀活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃，可以積極鼓勵(lì)兒童監(jiān)護(hù)人、長(zhǎng)輩等參與進(jìn)來(lái)，這些監(jiān)護(hù)人、長(zhǎng)輩具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比科普書籍中的理論知識(shí)更加生動(dòng)和鮮活，可以有效激發(fā)農(nóng)村留守兒童參與的興趣，也可以豐富活動(dòng)形式。比如，在將《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》這本書推廣給小讀者時(shí)，因?yàn)樵谝恍┢h(yuǎn)農(nóng)村還保留著織布機(jī)、獨(dú)輪車、風(fēng)箱等設(shè)備，或者年老的長(zhǎng)輩記憶比較深刻，可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行嘗試制作，借助于這些實(shí)物，農(nóng)村留守兒童可以對(duì)圖書描述更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)先人的創(chuàng)造精神和無(wú)窮智慧感到贊嘆，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。且通過(guò)引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人、長(zhǎng)輩的參與，也可以增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)水平，充分重視閱讀的意義，從而在日常生活中對(duì)兒童閱讀起到有效的督促和指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其直接關(guān)系到農(nóng)村的整體進(jìn)步和國(guó)家民族的未來(lái)。目前，因?yàn)橹T多因素的綜合作用，農(nóng)村留守兒童閱讀狀況很不樂(lè)觀，存在著一系列的問(wèn)題，不利于農(nóng)村留守兒童的健康茁壯成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，公共圖書館就需要承擔(dān)起應(yīng)付的職責(zé)，采取多種舉措，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，科學(xué)制定閱讀推廣計(jì)劃，完善閱讀服務(wù)體系，有效持續(xù)的開(kāi)展農(nóng)村留守兒童閱讀推廣服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。