黃道友

臺州科技職業(yè)學(xué)院 浙江臺州 318020

隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系的完善，作為相關(guān)教師，更應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與實踐，通過進(jìn)一步教學(xué)方法的研究，以迎合高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促使高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)能夠迎合時代步伐，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視課程定位，實現(xiàn)教學(xué)的功能性

高等院校是學(xué)生在進(jìn)入社會經(jīng)歷的最后一個學(xué)習(xí)階段，所承擔(dān)的責(zé)任巨大，尤其是一些應(yīng)用型院校的專業(yè)對于高等數(shù)學(xué)的要求更趨向于應(yīng)用程度。因此，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制定出合理的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，會計專業(yè)在接受高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要著重于會計學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，更注重于學(xué)生能夠運(yùn)用高等數(shù)學(xué)去解決實際的問題，以及對問題和知識的分析及探究能力，從而為學(xué)生定制出一套科學(xué)的，合理的，高效率的教學(xué)方案。

二、教學(xué)以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)水平和知識基礎(chǔ)都不盡相同，以及其專業(yè)的不同特點(diǎn)，教師都要充分意識到這些問題，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，理解他們之間的不同，盡可能的以一種良好的教學(xué)方式協(xié)調(diào)學(xué)生之間的不同之處。例如，很多學(xué)生在從小的教育中習(xí)慣于被教師領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過程中過分的依賴教師，利用自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說充滿著不安，并抗拒這種學(xué)習(xí)方式。而這種學(xué)習(xí)方式的劣勢在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中被充分的體現(xiàn)出來，學(xué)生緊緊跟隨教師的思路，以固有的公式去思考問題，解決問題，無法做到隨機(jī)應(yīng)變。高等數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一方面對教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過開放式教學(xué)模式，教師提出基本的理論知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所有的知識體系，對相關(guān)問題進(jìn)行思考討論，暢所欲言。教師還可以將學(xué)生分為幾個小組，促使學(xué)生各種各樣的想法進(jìn)行碰撞，相互交流，相互學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生能夠找到不同的角度進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

除此之外，高等數(shù)學(xué)教師可以在充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)之后，有意識的將具有不同特點(diǎn)的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生能夠在小組間看到更多角度的高等數(shù)學(xué)。給學(xué)生布置高等數(shù)學(xué)課題，讓小組內(nèi)部自行分工，在課題研究中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，合力探究出最為正確的答案。教師根據(jù)小組所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果，對一些出現(xiàn)頻率比較高的問題教師要著重講解，對于一些簡單的問題，教師可以讓學(xué)生為學(xué)生講解，從而促使每一位學(xué)生的問題都能夠得到良好的解決，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到很好的保障。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式

以往形式上的教學(xué)模式在當(dāng)前的課堂運(yùn)用過程中遇到的阻礙越來越大，也就說明了這種教學(xué)方式已經(jīng)不再符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。因此，教師需要意識到這個問題要從觀念上開始改變，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新出符合現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)模式，從而促使學(xué)生能夠很好的符合社會對于人才的需求。

可以采取問題驅(qū)動型教學(xué)方式，能夠很好的提升教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在課前將學(xué)生有目的的分為幾個小組，并為其提出相應(yīng)的問題，讓其課下各司其職尋找問題的答案。課堂上，教師也可以以一個問題作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，幫助學(xué)生良好的過渡到知識學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，教師在講授“函數(shù)的微分”時，教師在課前為學(xué)生布置一個問題“第一宇宙的速度該怎么求？”需要學(xué)生必須運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識來解決這個問題。有的學(xué)生通過其他學(xué)科知道其速度為7.9km/s，但是不知道用數(shù)學(xué)知識該如何得出這個數(shù)字。教師在課上就可以為學(xué)生解答：一個人站在垂直面向下拋下一個東西，速度用v表示，以這個垂直平面為高，地面與垂直平面呈垂直狀態(tài)，通過勾股定理學(xué)生可以很快的算出。通過這個例子學(xué)生可以清晰的了解第一宇宙速度的解答過程，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)微分奠定了基礎(chǔ)。促使學(xué)生認(rèn)識到微分計算函數(shù)的增量的作用，拓寬了學(xué)生的知識面。

此外，也可以通過數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模指的是通過具象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式幫學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)實際問題。建立良好的數(shù)學(xué)模型一個人是不夠的，需要整個團(tuán)隊協(xié)作合力進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和分析。因此，教師可以有意識的將數(shù)學(xué)模型融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

四、構(gòu)建完善的教學(xué)評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生實踐

合理的教學(xué)評價機(jī)制對于教師和學(xué)生來說都是有益無害的，能夠幫助教師深入反思自己的教學(xué)模式和知識結(jié)構(gòu)，從而不斷革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。而評價模式隨著教學(xué)模式的不斷更新，發(fā)展，也應(yīng)該隨著不斷創(chuàng)新進(jìn)步。與此同時，不同的專業(yè)所采用的評價機(jī)制也應(yīng)該不盡相同，評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)效果，專業(yè)特點(diǎn)等，以多層次，有深度，多樣的形式完善評價機(jī)制，讓學(xué)生在更多的角度接受到更為全面的評價。同時掌握理論知識的情況也不應(yīng)該是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實踐能力也應(yīng)該算評價中的考慮項。通過各種實際的評價內(nèi)容，讓學(xué)生能夠切實的明確自己應(yīng)該向哪一方向去努力，明確自己的不足，加強(qiáng)自己的長處。

總之，為實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)改革模式，從而通過反復(fù)實踐，總結(jié)更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷充實自身教學(xué)經(jīng)驗，以幫助更多學(xué)生提高高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。