張 艷

南京市翠屏山小學(xué) 江蘇南京 211100

新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”低年級(jí)處于朗讀的起步階段，要達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、選擇科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生的朗讀存在的問題及訓(xùn)練策略：

一、朗讀時(shí)“多字、漏字、讀錯(cuò)字”

出現(xiàn)“多字、漏字”現(xiàn)象多是注意力不集中。對(duì)此，我嘗試用個(gè)人、小組輪讀和品評(píng)的方式來集中學(xué)生的注意力。其中“品評(píng)”的效果最為明顯，學(xué)生在品評(píng)中需做到：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)中；專心聽，使注意力高度集中：動(dòng)口說，使語言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練。對(duì)于一個(gè)初入學(xué)堂的小學(xué)生來說，一開始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣這是至關(guān)重要。我在指導(dǎo)朗讀時(shí)注意強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字。所謂“準(zhǔn)”，就是要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字、丟字，每個(gè)字的發(fā)音要清楚、響亮。為了真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，應(yīng)特別注意給學(xué)生提供獨(dú)立朗讀的機(jī)會(huì)。課堂上請(qǐng)更多的同學(xué)獨(dú)立朗讀便于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生中發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。初讀時(shí)適當(dāng)放慢朗讀速度，反復(fù)數(shù)次，力爭(zhēng)做到“字字咬準(zhǔn)”。只有從嚴(yán)要求，持之以恒，才能為流利地、有感情地朗讀打好基礎(chǔ)。

二、朗讀時(shí)“唱讀”

教師如果一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法也是不行的。低年級(jí)的學(xué)生沒有較扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)，要防止或糾正唱讀，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中應(yīng)做到：

1．教師正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿。教師精彩的范讀是最直觀、最樸實(shí)、最有效的。好的范讀不僅給孩子聽覺上以美的享受，還能夠激發(fā)他們模仿的主動(dòng)性。《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，但低年級(jí)孩子對(duì)感悟毛主席為民著想，鄉(xiāng)親們飲水思源的情感還是有一定的困難。上課前，我對(duì)這課的朗讀做了充分的準(zhǔn)備，孩子們被真情的范讀所吸引、感動(dòng)，更深深地感染、觸動(dòng)了他們的心靈，孩子們很快進(jìn)入文本，在成功激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣后，學(xué)生再讀課文就有感情多了。

2.在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，齊讀有很多優(yōu)勢(shì)，也是老師們很喜歡運(yùn)用的一種方式。但我們也要用心琢磨鉆研，讓朗讀形式多樣化些，齊讀可安排得少一點(diǎn)，再少一些，我們借助學(xué)生模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請(qǐng)讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，來激起學(xué)生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，來克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。

3.在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，我們還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同作用，讀出合理的停頓。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生分清每一句話，并反復(fù)給學(xué)生范讀幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同語氣。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)建立初步的句子概念，懂得如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且有助于學(xué)生思維條理化的培養(yǎng)。

三、“一字一頓”，速度過慢

學(xué)生一字一頓地讀，是因?yàn)榻處煼蹲x太少，尤其是教師沒有通過范讀引導(dǎo)學(xué)生注意到句中大停頓與小停頓。通過“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓，重音及語調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，在讀的過程中學(xué)會(huì)思考、解決問題。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想小壁虎為什么要借尾巴？他都是向誰借的？最后結(jié)果如何？然后讓學(xué)生自由討論借尾巴的過程，來分角色讀一讀，演一演。這樣在讀中演，演中讀，既讓他們聯(lián)系了生活，體會(huì)到小壁虎借不到尾巴時(shí)和發(fā)現(xiàn)有了新尾巴時(shí)的不同心情，又進(jìn)行了語感訓(xùn)練，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，朗讀時(shí)就有了自己的理解。

四、速度過快，無法品味

學(xué)生朗讀速度過快，特別是在背誦課文時(shí)，速度尤其快，針對(duì)這一弊病，教師應(yīng)做到了以下兩點(diǎn)：1．在布置朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不宜強(qiáng)調(diào)朗讀課文的遍數(shù)；2．加強(qiáng)品味性朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會(huì)感情。“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

低年級(jí)孩子的朗讀能力是可以通過訓(xùn)練而有所提高的，我們要讓學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀中有所感悟。這樣孩子們通過親身實(shí)踐完成了從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的過渡。確切地感受到該怎樣讀出一句話的語氣和表達(dá)出相應(yīng)的感情，讓學(xué)生覺得朗讀是一件快樂的事。