伍擁軍

重慶云陽縣民德小學(xué) 重慶 404500

在小學(xué)階段的教育體系中，語文是非常重要的一門學(xué)科，其開展的好壞與否，將對學(xué)生們語文能力、人文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生直接的影響。至此，在實踐教學(xué)中，為了促使有效教學(xué)的實現(xiàn)，并推動學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，教師就可以將小組合作學(xué)習(xí)這一模式應(yīng)用進來，促使學(xué)生的探究能力、合作意識得以增強，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來。由此可見，在現(xiàn)階段，對該模式的應(yīng)用路徑加以探究，是尤為必要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對于小學(xué)生而言，其的好奇心理是非常重的，但是由于學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，其在開展語文學(xué)習(xí)的過程中，很難長時間地保持專注力，以對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。而在小組合作這一模式下，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，增強其學(xué)習(xí)形式的新穎性、豐富性，保障其自主、積極地投入其中，將該模式的價值、效用展現(xiàn)出來。

2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，最終的教學(xué)目標(biāo)，就是鍛煉學(xué)生的讀、寫、聽、說等能力，使其具有相應(yīng)的基礎(chǔ)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下有利基礎(chǔ)。而通過小組合作學(xué)習(xí)這一模式的引入，不僅有助于該目標(biāo)的達成，也能進一步地增強學(xué)生的合作意識、集體精神、學(xué)習(xí)能力等，使其獲取到更加完善、健全的發(fā)展，將學(xué)科價值全方位地展現(xiàn)出來。

3.有助于新課改的推進

伴隨著課程改革的逐步推進，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為大勢所趨，并成為教師們教育教學(xué)中的要點所在。而借助于小組合作這一模式的引入，就可以幫助教師達成這一目標(biāo)，以進一步地推動學(xué)生的發(fā)展，使其深切地感受到知識形成的整個過程，這對于課程改革的推進，將有著非常重大的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.找準(zhǔn)角色定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想將小組合作的效用展現(xiàn)出來，師生間的密切配合，往往是必不可少的。至此，在這其中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的效用，來輔助學(xué)生找尋角色定位，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進一步地明確，保障小組合作的順利開展，使每位學(xué)生都有所收獲，將該模式的效用展現(xiàn)出來。

例如，首先，教師應(yīng)找尋到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的定位，不僅要扮演好組織者的身份，也應(yīng)擔(dān)任好參與者、引導(dǎo)者、實施者的角色；其次，教師也應(yīng)秉持著生本原則，充分發(fā)揮組織效用，輔助學(xué)生的角色分配，保障小組合作得以順利開展下去。比如，教師可以抓住學(xué)生的長處、優(yōu)點，為其設(shè)定相應(yīng)的角色，如組長、副組長、記錄員、匯報員等，使每位學(xué)生都參與其中，為有效教學(xué)的實現(xiàn)助力。

2.合理劃分小組，保障教學(xué)開展

在開展小組合作之前，合理的劃分好各個小組，也是非常重要的，只有保障了小組劃分的合理性、科學(xué)性，才能使學(xué)生進一步地明確自身的角色定位，保障學(xué)生間、小組間的競爭性，將該模式的價值發(fā)揮到最大。

例如，在這其中，教師可以秉持著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每一小組中不僅要有優(yōu)等生，也要有中等生、差等生等，使其在學(xué)習(xí)中互相促進、互相補充，實現(xiàn)學(xué)有所得、有所收獲。在這樣的模式下，可以最大化地保障教學(xué)中的競爭力，增強學(xué)生的成就感、平衡心理等，使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索，促使授課目標(biāo)得以逐一地落實。

3.注重教學(xué)評價，構(gòu)建高效課堂

在小組合作這一模式下，教學(xué)評價也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，其將對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生直接的影響。至此，在這其中，教師也應(yīng)增強自己的認(rèn)知程度，不斷地強化評價的針對性、目的性、實效性等，使該模式的應(yīng)用效果得以升華，促使高效課堂得以真正的構(gòu)建。

例如，在實際評價的過程中，教師應(yīng)以新課改為導(dǎo)向，積極地突破傳統(tǒng)的評價模式，使學(xué)生們的體驗感得以增強，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。如，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實際表現(xiàn)，以小組為單位，將學(xué)生自評、教師講評、小組互評等有機地結(jié)合在一起，有效地增強評價的全面性、實效性，使教學(xué)效果得以強化，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，小組合作這一模式是非常常見的，將具有著非常重大的價值、效用。在此模式下，不僅有助于學(xué)生合作意識、集體精神的增強，對其有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，也有著非常大的效用。但是，在實際應(yīng)用時，教師也應(yīng)有意識地減少盲目性，結(jié)合具體的教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情加以應(yīng)用，實現(xiàn)合理運用，為教學(xué)活動的有序展開保駕護航。