王 博

(山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000)

在“三網(wǎng)融合”背景下，播音主持教學(xué)也要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)當(dāng)前人才需求形式有新的認(rèn)識(shí)，以此作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的播音主持人才。作為教育者要客觀認(rèn)識(shí)到“三網(wǎng)融合”背景下播音主持教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、師資建設(shè)等多個(gè)層面改革創(chuàng)新，以此新的媒體環(huán)境和文化傳播需求，促進(jìn)社會(huì)文化事業(yè)的健康發(fā)展。

一、“三網(wǎng)融合”的含義

“三網(wǎng)融合”指電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與電信網(wǎng)利用技術(shù)改造實(shí)現(xiàn)融合，從而為受眾提供更豐富的文化服務(wù)內(nèi)容，通過數(shù)據(jù)、語文、圖文、視頻等形式實(shí)現(xiàn)多媒體業(yè)務(wù)的有機(jī)融合，拓展業(yè)務(wù)范圍的同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源的高效共享。“三網(wǎng)融合”并不僅僅局限于物理網(wǎng)絡(luò)的融合，而是高端應(yīng)用技術(shù)的融合，從而營(yíng)造一體化信息傳播環(huán)境，媒體之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，從以往單一競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)合作模式，促進(jìn)媒體競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的提高。在“三網(wǎng)融合”背景下，播音主持專業(yè)在教學(xué)模式、教學(xué)理念方面已表現(xiàn)出乏力問題，這就需要學(xué)院、教師、學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)“三網(wǎng)融合”的意義，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，跟進(jìn)融媒體時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)新媒體環(huán)境對(duì)播音主持人才的需求變化。

二、“三網(wǎng)融合”背景下播音主持實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

(一)教材內(nèi)容與實(shí)際情況不符，難以滿足師生需求

在新媒體迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，播音主持教學(xué)內(nèi)容如果更新不及時(shí)，則很難跟上時(shí)代的步伐。從當(dāng)前專業(yè)教材內(nèi)容來看，普遍缺少創(chuàng)新內(nèi)容，難以體現(xiàn)一線媒體的即時(shí)性特點(diǎn)，教材內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)理論缺少前瞻性和指導(dǎo)性，這樣的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。

(二)課堂教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的“三網(wǎng)融合”形勢(shì)

從當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)模式來看，創(chuàng)新性不足，難以與“三網(wǎng)融合”趨勢(shì)相適應(yīng)，教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，教學(xué)方式以灌輸為主，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但教學(xué)成效不理想，而且教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后基本功不過關(guān)，看稿播出沒問題，但是脫稿播出則很困難，很難駕馭不同形式的節(jié)目。

(三)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

一些高校由于教師數(shù)量不足，因此在播音主持專業(yè)教學(xué)中會(huì)引入一些非專業(yè)教師，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是卻缺少播音主持方面的專業(yè)知識(shí)，尤其是專業(yè)理論分析不透徹，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。此外，還有些高校會(huì)聘請(qǐng)電視臺(tái)或電臺(tái)播音員擔(dān)任教師，這些專業(yè)主持人雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論講解能力不足。由此可見，教師隊(duì)伍素質(zhì)問題已經(jīng)成為影響播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

(四)部分高校師資配置不完善

一些高校由于資金或者場(chǎng)地問題，造成教學(xué)設(shè)施的配置不到位，硬件不達(dá)標(biāo)等，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)不足，缺少實(shí)操和訓(xùn)練基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致難以完成教學(xué)目標(biāo)?！叭W(wǎng)融合”對(duì)于播音主持人才素質(zhì)的要求不斷提高，尤其是學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和資源整合能力，由于師資配置不到位，學(xué)生的上述能力不能得到及時(shí)培養(yǎng)和提高，畢業(yè)之后很難適應(yīng)實(shí)際崗位的工作要求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成不利影響。

三、“三網(wǎng)融合”背景下播音主持教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

(一)完善播音主持師資建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師是播音主持教學(xué)工作的核心要素，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響到播音主持專業(yè)的教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)劣。在播音主持專業(yè)教學(xué)改革中，人才素質(zhì)和專業(yè)能力的提高必須有充分的師資力量為后盾，這就需要高校進(jìn)一步完善師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在教師人才招聘中要嚴(yán)格審核人才能力，注重教師的專業(yè)性水平。

在播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合“三網(wǎng)融合”的發(fā)展需求改變當(dāng)前單一的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)思維的局限性，不再以課堂教學(xué)為核心，而是為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐條件。演播廳是播音主持學(xué)生未來的工作場(chǎng)地，在校園教育中，教師要更多地為學(xué)生提供走進(jìn)演播廳的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)虛擬演播廳技術(shù)有更深入的認(rèn)識(shí)，靈活掌握這一技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全媒體時(shí)代合格的播音主持人。

(二)加大資金投入，將新媒體技術(shù)帶入課堂

傳媒院校要注重播音主持專業(yè)的教育資金投入，通過硬件條件的完善為學(xué)生營(yíng)造更良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。尤其是在教學(xué)和實(shí)習(xí)設(shè)備建設(shè)上，要保證設(shè)備性能良好，學(xué)生能夠在校內(nèi)獲得更便利的實(shí)習(xí)條件。教師要注重新媒體技術(shù)的應(yīng)用，將新理念、新技術(shù)帶入課堂，從而使學(xué)生對(duì)“三網(wǎng)融合”下的全媒體環(huán)境有所適應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，播音主持人才必須熟練掌握新媒體技術(shù)才能在工作中游刃有余，這就需要高校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，更要注重學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，播音主持在完成本職工作的同時(shí)，還要承擔(dān)新媒體環(huán)境下的輿論監(jiān)督責(zé)任，這就需要播音主持具強(qiáng)大的時(shí)事洞察力和良好的心理素質(zhì)。傳媒院校在培養(yǎng)學(xué)生新媒體技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生新媒體理念的培養(yǎng)，從心理和能力兩個(gè)層面提高學(xué)生的“三網(wǎng)融合”適應(yīng)能力。

(三)改善播音主持教學(xué)手段，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

“三網(wǎng)融合”下播音主持專業(yè)教學(xué)要改變以往單項(xiàng)式知識(shí)傳播的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體強(qiáng)化教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，通過良好的教學(xué)互動(dòng)營(yíng)造更和諧的課堂氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的認(rèn)知觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的播音主持技巧，通過基本功強(qiáng)化避免出現(xiàn)吐字不清、詞不達(dá)意等問題。因?yàn)樵谛旅襟w環(huán)境下，直播、現(xiàn)場(chǎng)主持的概率明顯增加，這就需要學(xué)生具有良好的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，作為播音主持能夠在更短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，增加學(xué)生的模擬現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的即興評(píng)述能力和突發(fā)情況控制能力。通過教學(xué)手段的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

播音主持是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，建立起理論和實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系。只有學(xué)生實(shí)踐能力良好，才能適應(yīng)“三網(wǎng)融合”背景下被播音主持人才的新需求。尤其是在實(shí)際工作中，播音主持會(huì)面對(duì)不同社會(huì)背景、不同年齡、不同角色的群體，因此需要培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)交際能力和環(huán)境適應(yīng)能力，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立播音主持小社團(tuán)的形式彌補(bǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的問題，通過社會(huì)活動(dòng)將實(shí)踐范圍拓展至校外，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技巧，促進(jìn)播音主持教學(xué)改革的深入開展。

四、結(jié)語

“三網(wǎng)融合”背景下，傳媒院校播音主持教學(xué)的改革創(chuàng)新也要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新教學(xué)模式，在師資建設(shè)上給予大力支持，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)，通過專業(yè)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的雙向提高，為社會(huì)輸送更多游戲的播音主持人才，促進(jìn)社會(huì)文化事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。