張兆基

以民族高?！半p創(chuàng)”教育提高民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量

張兆基

（西藏民族大學(xué)教務(wù)處，陜西咸陽，712082）

為進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，民族高校需積極調(diào)配各種資源，調(diào)動各方力量，創(chuàng)設(shè)條件，從頂層設(shè)計開始，加強部門協(xié)作、管理制度、課程體系、師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等多方面的工作，開拓創(chuàng)新，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作能夠更快更好高效地開展，為學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革；創(chuàng)新；課程體系；師資；制度建設(shè)

西藏民族大學(xué)是西藏自治區(qū)所屬高校，是開啟西藏高等教育歷史的第一所高校，其校址位于陜西省咸陽市。學(xué)校成立于特殊的歷史時期，肩負(fù)著“為西藏培養(yǎng)管理干部”的歷史使命，為西藏培養(yǎng)了大量的管理人才，被譽為“西藏干部的搖籃”。隨著西藏進入到社會主義建設(shè)時期，學(xué)校開設(shè)了為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的專業(yè)教育。學(xué)校在辦學(xué)過程中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和民族政策，堅持立足陜西、面向西藏、服務(wù)西藏的辦學(xué)宗旨，辦學(xué)層次不斷提高，創(chuàng)造了西藏高等教育的諸多奇跡，是西藏高等教育的孵化器、專業(yè)人才的培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新的重要平臺。進入到21世紀(jì)，學(xué)校緊隨國家的發(fā)展趨勢，堅持執(zhí)行國家各項教育方針政策，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其在國家重視和大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，學(xué)校借力發(fā)展，在教學(xué)管理、質(zhì)量提升方面取得了較大收獲，為區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供了動力和智力源泉，為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展和社會長期穩(wěn)定發(fā)展貢獻了力量。雖然學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟動較晚，存在較多短板，但在對照國家、自治區(qū)等教育行政部門實施意見，進行建設(shè)和整改的過程中，努力進行了各方面的探索、實踐與改革，開展了創(chuàng)新性的工作。

一、重視“雙創(chuàng)”教育改革頂層設(shè)計，制定改革發(fā)展目標(biāo)

增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高校綜合改革的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容。學(xué)校按照國家和西藏自治區(qū)相關(guān)政策要求，結(jié)合區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，主動適應(yīng)和積極引導(dǎo)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)校綜合改革方案及“十三五”規(guī)劃的重要內(nèi)容。學(xué)校在制定的《“十三五”時期事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出“要進一步加強和深化人才培養(yǎng)模式改革，積極引導(dǎo)大學(xué)生深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)改革的主要目標(biāo)。同時，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路，修訂完善人才培養(yǎng)方案”。在教育教學(xué)改革過程中，切實轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)”的觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，重視課外實踐活動，并將其作為教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，作為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才的重要途徑，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、深入研究，摸清底數(shù)，制定改革實施方案

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。學(xué)校作為我國民族高等教育的重要成員，始終把學(xué)生的全方位發(fā)展作為教育教學(xué)的主要任務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在立德樹人的關(guān)鍵位置，把治邊穩(wěn)藏、加強民族團結(jié)、保持西藏經(jīng)濟社會平穩(wěn)快速發(fā)展和長治久安作為重要歷史使命。2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出在全國高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，改革要從九個方面著力進行，并給予了具體的實施意見。按照國務(wù)院及西藏自治區(qū)相關(guān)文件要求，學(xué)校結(jié)合軟硬件建設(shè)條件及學(xué)生生源實際，認(rèn)真總結(jié)、精心規(guī)劃，在以往開展工作的基礎(chǔ)上制定了符合各級教育主管部門要求、與學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件、生源條件、師資能力相切合的《西藏民族大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、建立多部門協(xié)調(diào)推進的工作運行機制，形成“雙創(chuàng)”教育改革合力

學(xué)校高度重視深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，積極研究部署，成立了由校長任組長、分管校長任副組長，教務(wù)處，招生就業(yè)處、團委、學(xué)生工作處、研究生院等部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多部門協(xié)調(diào)推進，齊抓共管，定期部署相關(guān)工作。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展重要進程。同時，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分工，由教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的專業(yè)培養(yǎng)方案、規(guī)章制度的修訂和制定，組織實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目及各類學(xué)科競賽；招生就業(yè)工作處牽頭負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等；由團委牽頭負(fù)責(zé)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動（挑戰(zhàn)杯）和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，輔以各相關(guān)部門、各教學(xué)單位構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，多措并舉，形成全校合力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良好格局。

四、修訂或制定教學(xué)相關(guān)管理制度，保障改革順利進行

2015年，學(xué)校啟動學(xué)分制改革工作，通過調(diào)研、總結(jié)、論證等工作于2016年形成了適合學(xué)校發(fā)展的本科學(xué)分制管理辦法，成為西藏自治區(qū)首家推行和實施本科培養(yǎng)學(xué)分制改革的高校。2017年初著手制定基于學(xué)分制的本科培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見，上半年完成全部本科專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的修（制）訂工作，并自2017級學(xué)生開始實施。學(xué)分制本科專業(yè)培養(yǎng)方案增加了創(chuàng)新實踐課程和創(chuàng)新實踐平臺，設(shè)定了合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求，制定了本?？茖W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法，規(guī)定了學(xué)分積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換、置換辦法，為參加學(xué)科競賽、有特殊發(fā)展意愿、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生制定專門的培養(yǎng)計劃。修訂學(xué)生管理辦法，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許條件成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)換專業(yè)、對優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立獎學(xué)金等；修訂原創(chuàng)新學(xué)分管理辦法為與學(xué)分制改革相配套的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法，規(guī)定參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、競賽、實踐活動等認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的辦法；修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施辦法，明確參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為推薦免試研究生的條件之一；為引導(dǎo)、激勵學(xué)生閱讀經(jīng)典、提升閱讀水平，進一步強化學(xué)生的文化素質(zhì)、拓寬學(xué)生視野、提高其綜合能力，制定了大學(xué)生閱讀學(xué)分管理規(guī)定。

五、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實施教學(xué)方式方法改革

圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升計劃，加強課程建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案[2]。在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)通識必修課“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，通識選修課開設(shè)“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座及第二課堂活動等形式來豐富完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2015—2018年，共開設(shè)20門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，如“創(chuàng)新思維開發(fā)與落地”“創(chuàng)新工程實踐”“創(chuàng)業(yè)管理-易學(xué)實用的創(chuàng)業(yè)真知”等，在此期間，全校累計選課人次數(shù)超過5 000人，并將此納入了學(xué)分制管理方式。

在教學(xué)過程中，堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，通過各種方式、方法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入工作全過程，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力作為發(fā)力點，加強教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維[3]。在教學(xué)方法上，緊密結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，運用啟發(fā)式、討論式、參與式等多樣化教學(xué)方法，部分教師還引入翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學(xué)、對分課堂、慕課通等先進教學(xué)方式。在學(xué)生學(xué)業(yè)考評方面，采用教考分離，建立250門試題庫，改革考核內(nèi)容和方式，注重考察學(xué)生的分析與解決問題能力，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)能力

學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，通過各種方式、渠道培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍[4]，目前有“雙師型”教師281名，占專任教師總數(shù)的38%，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教學(xué)能力等整體實力較高；依托各學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等專兼職教學(xué)隊伍，選派優(yōu)秀人員參加國家、自治區(qū)、陜西省及有關(guān)機構(gòu)等舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，有20名教師獲得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師證書；聘請創(chuàng)業(yè)成功者、行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任授課和指導(dǎo)教師，建立導(dǎo)師庫，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師開展培訓(xùn)；持續(xù)實施高校教師專業(yè)實踐實戰(zhàn)能力提高計劃，已有160名教師到與其專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、基層生產(chǎn)一線開展各種形式的專業(yè)實踐實戰(zhàn)鍛煉和調(diào)查研究。有2名教師進入教育部“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”人才庫。

學(xué)校積極組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，加強與其他學(xué)校和科研院所的交流溝通[5]，獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、內(nèi)容和方法。作為教育部“6+1”團隊和陜西省“4+1”團隊式對口支援高校，學(xué)校積極推進與對口援助高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)領(lǐng)域的交流合作。充分利用社會教育資源，經(jīng)常聘請社會上的成功創(chuàng)業(yè)人士或校友為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識。為加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)，學(xué)校正在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?，為?chuàng)業(yè)學(xué)生安排創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，積極開展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作。

七、參與“雙創(chuàng)”聯(lián)盟組織活動，促進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、交流

為有效提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，加強與外校的交流交往，學(xué)校積極加入各種教學(xué)指導(dǎo)委員會、聯(lián)盟、學(xué)會、協(xié)會等，并派管理人員、教師等參加如中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟等組織開展的活動[6]；參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高層論壇、全國高校創(chuàng)業(yè)教育工作者論壇等，實時掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、政策研究和協(xié)作活動，學(xué)習(xí)經(jīng)驗、探索規(guī)律，加強學(xué)術(shù)交流等。

八、加大經(jīng)費投入和平臺建設(shè)力度，為“雙創(chuàng)”實踐活動提供堅實保障

近年來，學(xué)校加大對實踐教學(xué)基本建設(shè)的投入力度，逐年完善起內(nèi)容豐富、層次多樣的實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練體系。目前已搭建起五種類型的平臺，基本滿足了全校大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”實踐活動開展的需要。

一是項目資助及管理平臺。緊密結(jié)合教育部“本科教學(xué)工作”，以提高學(xué)生“會思考，能實戰(zhàn)”能力，創(chuàng)立“國家級、自治區(qū)級、校級”三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目體系，每年資助近800名學(xué)生參與項目，資助經(jīng)費近百萬元。

二是學(xué)科競賽平臺。以全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能大賽等大學(xué)生學(xué)科競賽為龍頭，以大學(xué)生“第二課堂”為載體，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽等為抓手，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺建設(shè)，每年投入經(jīng)費近100萬元。

三是實驗實訓(xùn)實習(xí)平臺。學(xué)校先后投入資金近9 800萬元建立了適應(yīng)專業(yè)技能訓(xùn)練、課程實訓(xùn)模擬、創(chuàng)新實踐實驗等功能的11個學(xué)科大類的82個基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室，擁有國家級實驗教學(xué)示范中心1個，自治區(qū)高校重點實驗室7個，高校實驗教學(xué)中心3個，自治區(qū)實驗實訓(xùn)基地1個，自治區(qū)高校教學(xué)實驗室10個。目前，新校區(qū)創(chuàng)新實訓(xùn)樓和實驗大樓、大學(xué)生科技園正在施工中，將增加實驗實訓(xùn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)場地2萬多平米，計劃投入設(shè)備設(shè)施建設(shè)資金2 000多萬元。根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)校還建立了165個校外教學(xué)實踐實習(xí)基地。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)體驗市場，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學(xué)生直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。自2012年開始，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)宣傳月，每年在宣傳月舉辦“大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)體驗”活動，通過模擬“商業(yè)一條街”模式，逐步建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)體驗市場，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)企業(yè)管理能力，為其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供有益借鑒[7]。

五是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺。為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練活動的深入開展，學(xué)校依托“一月一站一協(xié)會一學(xué)社”，提供針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及意識普及的有效載體?！耙辉隆奔磩?chuàng)業(yè)教育宣傳月。先后舉辦了6屆“創(chuàng)業(yè)教育宣傳月活動”，幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力?！耙徽尽庇上剃柺腥肆Y源和社會保障局在高校推進“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，在學(xué)校設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)站”，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)送進校園，對學(xué)校大學(xué)生加大了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度。“一協(xié)會”即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助，在推動學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)與人才、用人單位與育人單位之間的雙向交流，以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面做出了積極嘗試和努力?！耙粚W(xué)社”即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)社，通過在校內(nèi)開展各種活動，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

九、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效顯現(xiàn)，成果凸顯

在上級教育行政主管部門及學(xué)校各部門的政策支持、資金保障和積極引導(dǎo)、有序推進下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、學(xué)科專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面獲得了較多成果，大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力在不斷增強，整體反映了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得較大成效。2017年，學(xué)校被教育部認(rèn)定為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

一是學(xué)校建立了國家級、自治區(qū)級、校級三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理體系，學(xué)生獲得申報項目數(shù)量和立項項目質(zhì)量不斷提高。自2011年開始申報項目以來，共獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目220項、自治區(qū)級項目495項、校級項目73項；參與項目學(xué)生3 500多人，其中少數(shù)民族學(xué)生占到20%，形成了少數(shù)民族和各民族學(xué)生共同參與、合作發(fā)展的機制。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目成果類型多樣化。如學(xué)術(shù)論文、各類報告、軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計研制等，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀成果，許多成果以適應(yīng)和引導(dǎo)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，堅持“服務(wù)國家治藏方略，面向西藏，服務(wù)西藏”的理念，促進西藏優(yōu)秀民族文化繼承的創(chuàng)新和發(fā)展。兩項國家級項目成果參加了全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會交流和展示，多項成果獲得“成才杯”“挑戰(zhàn)杯”獎項。

三是參與學(xué)科專業(yè)競賽項目種類繁多，成績優(yōu)異。近幾年來，每年參加有教育行政部門和行業(yè)學(xué)會等組織的學(xué)科專業(yè)競賽40多項，獲得全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、NOC大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等國家級獎項80多項，省區(qū)級獎項200多項，為學(xué)校獲得多項榮譽，取得了較好成績，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，得到學(xué)校決策層、老師、學(xué)生的大力支持，也提高了學(xué)校的知名度。

四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識增強。在學(xué)校自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗市場、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地等，活躍著多支創(chuàng)業(yè)團隊。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的支持下，通過他們自身的不懈努力，自主創(chuàng)業(yè)的能力和團隊協(xié)作意識得到增強，并不斷創(chuàng)造新的業(yè)績。如創(chuàng)業(yè)孵化基地的小馬龍網(wǎng)絡(luò)有限公司等十幾個創(chuàng)業(yè)團隊，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，業(yè)務(wù)開展順利，運行良好。

十、結(jié)語

學(xué)校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，雖然取得了一定成績，但要達(dá)到國家和自治區(qū)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的要求還有一定差距，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面還有很大拓展空間，有很多工作可以創(chuàng)新。未來還需繼續(xù)深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善機制，構(gòu)建一流民族高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系；強化激勵機制、競爭機制，充分調(diào)動廣大師生的積極性，增強各族學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)校成為培養(yǎng)西藏拔尖創(chuàng)新人才的重要基地、西藏協(xié)同創(chuàng)新科技轉(zhuǎn)化孵化的重要基地、西藏創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的引擎智庫，助力西藏經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。

[1] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].2015-05-08.

[2] 姚霞,何臨春.國際視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].高教探索,2014(02):159-162.

[3] 劉彬彬.理工科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和體系構(gòu)建研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2016:29.

[4] 李淑靜,陸新全.新建本科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2016,28(1):72-75.

[5] 米銀俊.與產(chǎn)業(yè)深度融合的全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑[J].中國高校科技,2016(07):9-11.

[6] 張瑞坤,劉韋東.地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考與實踐[J].文教資料,2017(21):134-135.

[編輯：游玉佩]

2017-12-06；

2018-03-02

2015年教育部人文社會科學(xué)研究西藏項目“基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究”（15XZJC880001）；西藏自治區(qū)2015年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“西藏民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索”（Jg2015-33）；西藏民族大學(xué)2015年教育教學(xué)改革項目“西藏民族大學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2015255）

張兆基（1978—），男，甘肅武威人，西藏民族大學(xué)副教授，主要研究方向：高等教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實驗室管理，聯(lián)系郵箱：329707882@qq.com

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