張兆基
以民族高?!半p創(chuàng)”教育提高民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量
張兆基
(西藏民族大學教務處,陜西咸陽,712082)
為進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,提升民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復合型、應用型人才,民族高校需積極調(diào)配各種資源,調(diào)動各方力量,創(chuàng)設條件,從頂層設計開始,加強部門協(xié)作、管理制度、課程體系、師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設等多方面的工作,開拓創(chuàng)新,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作能夠更快更好高效地開展,為學生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);改革;創(chuàng)新;課程體系;師資;制度建設
西藏民族大學是西藏自治區(qū)所屬高校,是開啟西藏高等教育歷史的第一所高校,其校址位于陜西省咸陽市。學校成立于特殊的歷史時期,肩負著“為西藏培養(yǎng)管理干部”的歷史使命,為西藏培養(yǎng)了大量的管理人才,被譽為“西藏干部的搖籃”。隨著西藏進入到社會主義建設時期,學校開設了為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)各領域?qū)I(yè)人才的專業(yè)教育。學校在辦學過程中,認真貫徹黨的教育方針和民族政策,堅持立足陜西、面向西藏、服務西藏的辦學宗旨,辦學層次不斷提高,創(chuàng)造了西藏高等教育的諸多奇跡,是西藏高等教育的孵化器、專業(yè)人才的培養(yǎng)基地、科學研究和文化傳承創(chuàng)新的重要平臺。進入到21世紀,學校緊隨國家的發(fā)展趨勢,堅持執(zhí)行國家各項教育方針政策,不斷提高教育教學質(zhì)量。尤其在國家重視和大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下,學校借力發(fā)展,在教學管理、質(zhì)量提升方面取得了較大收獲,為區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供了動力和智力源泉,為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展和社會長期穩(wěn)定發(fā)展貢獻了力量。雖然學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟動較晚,存在較多短板,但在對照國家、自治區(qū)等教育行政部門實施意見,進行建設和整改的過程中,努力進行了各方面的探索、實踐與改革,開展了創(chuàng)新性的工作。
增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當前高校綜合改革的主要目標和重要內(nèi)容。學校按照國家和西藏自治區(qū)相關(guān)政策要求,結(jié)合區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略,主動適應和積極引導西藏經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài),把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學校綜合改革方案及“十三五”規(guī)劃的重要內(nèi)容。學校在制定的《“十三五”時期事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中,明確提出“要進一步加強和深化人才培養(yǎng)模式改革,積極引導大學生深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生培養(yǎng)的全過程,提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)改革的主要目標。同時,理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路,修訂完善人才培養(yǎng)方案”。在教育教學改革過程中,切實轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)”的觀念,著力培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,重視課外實踐活動,并將其作為教育教學活動的重要環(huán)節(jié),作為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才的重要途徑,全面提升大學生的綜合素質(zhì)。
深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要,是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。學校作為我國民族高等教育的重要成員,始終把學生的全方位發(fā)展作為教育教學的主要任務,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在立德樹人的關(guān)鍵位置,把治邊穩(wěn)藏、加強民族團結(jié)、保持西藏經(jīng)濟社會平穩(wěn)快速發(fā)展和長治久安作為重要歷史使命。2015年,國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出在全國高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,改革要從九個方面著力進行,并給予了具體的實施意見。按照國務院及西藏自治區(qū)相關(guān)文件要求,學校結(jié)合軟硬件建設條件及學生生源實際,認真總結(jié)、精心規(guī)劃,在以往開展工作的基礎上制定了符合各級教育主管部門要求、與學校基礎設施建設條件、生源條件、師資能力相切合的《西藏民族大學深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》,深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,努力提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
學校高度重視深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作,積極研究部署,成立了由校長任組長、分管校長任副組長,教務處,招生就業(yè)處、團委、學生工作處、研究生院等部門負責人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組,多部門協(xié)調(diào)推進,齊抓共管,定期部署相關(guān)工作。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導委員會,落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展重要進程。同時,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分工,由教務處負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的專業(yè)培養(yǎng)方案、規(guī)章制度的修訂和制定,組織實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目及各類學科競賽;招生就業(yè)工作處牽頭負責學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等;由團委牽頭負責大學生課外學術(shù)科技活動(挑戰(zhàn)杯)和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等,輔以各相關(guān)部門、各教學單位構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,多措并舉,形成全校合力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良好格局。
2015年,學校啟動學分制改革工作,通過調(diào)研、總結(jié)、論證等工作于2016年形成了適合學校發(fā)展的本科學分制管理辦法,成為西藏自治區(qū)首家推行和實施本科培養(yǎng)學分制改革的高校。2017年初著手制定基于學分制的本科培養(yǎng)方案修訂指導意見,上半年完成全部本科專業(yè)學分制培養(yǎng)方案的修(制)訂工作,并自2017級學生開始實施。學分制本科專業(yè)培養(yǎng)方案增加了創(chuàng)新實踐課程和創(chuàng)新實踐平臺,設定了合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分要求,制定了本??茖W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法,規(guī)定了學分積累和學分轉(zhuǎn)換、置換辦法,為參加學科競賽、有特殊發(fā)展意愿、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學生制定專門的培養(yǎng)計劃。修訂學生管理辦法,允許學生休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、允許條件成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生優(yōu)先轉(zhuǎn)換專業(yè)、對優(yōu)秀學生設立獎學金等;修訂原創(chuàng)新學分管理辦法為與學分制改革相配套的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法,規(guī)定參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、競賽、實踐活動等認定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的辦法;修訂大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施辦法,明確參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為推薦免試研究生的條件之一;為引導、激勵學生閱讀經(jīng)典、提升閱讀水平,進一步強化學生的文化素質(zhì)、拓寬學生視野、提高其綜合能力,制定了大學生閱讀學分管理規(guī)定。
圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升計劃,加強課程建設,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案[2]。在大學一年級第二學期開設通識必修課“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程,通識選修課開設“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“西藏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“大學生就業(yè)指導”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、講座及第二課堂活動等形式來豐富完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2015—2018年,共開設20門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程,如“創(chuàng)新思維開發(fā)與落地”“創(chuàng)新工程實踐”“創(chuàng)業(yè)管理-易學實用的創(chuàng)業(yè)真知”等,在此期間,全校累計選課人次數(shù)超過5 000人,并將此納入了學分制管理方式。
在教學過程中,堅持“以學生為本”的教育理念,通過各種方式、方法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入工作全過程,將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力作為發(fā)力點,加強教學改革。在教學內(nèi)容方面,能夠把國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學,注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維[3]。在教學方法上,緊密結(jié)合學校學生實際,運用啟發(fā)式、討論式、參與式等多樣化教學方法,部分教師還引入翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學、對分課堂、慕課通等先進教學方式。在學生學業(yè)考評方面,采用教考分離,建立250門試題庫,改革考核內(nèi)容和方式,注重考察學生的分析與解決問題能力,促進學生知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
學校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設,通過各種方式、渠道培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍[4],目前有“雙師型”教師281名,占專任教師總數(shù)的38%,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教學能力等整體實力較高;依托各學院就業(yè)指導教師、輔導員等專兼職教學隊伍,選派優(yōu)秀人員參加國家、自治區(qū)、陜西省及有關(guān)機構(gòu)等舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓,有20名教師獲得創(chuàng)業(yè)指導師和創(chuàng)業(yè)培訓師證書;聘請創(chuàng)業(yè)成功者、行業(yè)優(yōu)秀人才擔任授課和指導教師,建立導師庫,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師開展培訓;持續(xù)實施高校教師專業(yè)實踐實戰(zhàn)能力提高計劃,已有160名教師到與其專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、基層生產(chǎn)一線開展各種形式的專業(yè)實踐實戰(zhàn)鍛煉和調(diào)查研究。有2名教師進入教育部“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”人才庫。
學校積極組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會,加強與其他學校和科研院所的交流溝通[5],獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、內(nèi)容和方法。作為教育部“6+1”團隊和陜西省“4+1”團隊式對口支援高校,學校積極推進與對口援助高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設、人才培養(yǎng)領域的交流合作。充分利用社會教育資源,經(jīng)常聘請社會上的成功創(chuàng)業(yè)人士或校友為學生開展專題講座,傳授創(chuàng)業(yè)技能知識。為加強對學生創(chuàng)業(yè)進行指導,學校正在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?,為?chuàng)業(yè)學生安排創(chuàng)業(yè)教育導師,積極開展創(chuàng)業(yè)教育指導工作。
為有效提高學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,加強與外校的交流交往,學校積極加入各種教學指導委員會、聯(lián)盟、學會、協(xié)會等,并派管理人員、教師等參加如中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟等組織開展的活動[6];參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高層論壇、全國高校創(chuàng)業(yè)教育工作者論壇等,實時掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、政策研究和協(xié)作活動,學習經(jīng)驗、探索規(guī)律,加強學術(shù)交流等。
近年來,學校加大對實踐教學基本建設的投入力度,逐年完善起內(nèi)容豐富、層次多樣的實踐教學和技能訓練體系。目前已搭建起五種類型的平臺,基本滿足了全校大學生進行“雙創(chuàng)”實踐活動開展的需要。
一是項目資助及管理平臺。緊密結(jié)合教育部“本科教學工作”,以提高學生“會思考,能實戰(zhàn)”能力,創(chuàng)立“國家級、自治區(qū)級、校級”三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目體系,每年資助近800名學生參與項目,資助經(jīng)費近百萬元。
二是學科競賽平臺。以全國大學生計算機設計大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、醫(yī)學院校大學生臨床技能大賽等大學生學科競賽為龍頭,以大學生“第二課堂”為載體,以“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生新媒體創(chuàng)意大賽等為抓手,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺建設,每年投入經(jīng)費近100萬元。
三是實驗實訓實習平臺。學校先后投入資金近9 800萬元建立了適應專業(yè)技能訓練、課程實訓模擬、創(chuàng)新實踐實驗等功能的11個學科大類的82個基礎和專業(yè)實驗室,擁有國家級實驗教學示范中心1個,自治區(qū)高校重點實驗室7個,高校實驗教學中心3個,自治區(qū)實驗實訓基地1個,自治區(qū)高校教學實驗室10個。目前,新校區(qū)創(chuàng)新實訓樓和實驗大樓、大學生科技園正在施工中,將增加實驗實訓及創(chuàng)新能力培養(yǎng)場地2萬多平米,計劃投入設備設施建設資金2 000多萬元。根據(jù)專業(yè)特點,學校還建立了165個校外教學實踐實習基地。
四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)體驗市場,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,讓學生直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升。自2012年開始,學校設立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導宣傳月,每年在宣傳月舉辦“大學生模擬創(chuàng)業(yè)體驗”活動,通過模擬“商業(yè)一條街”模式,逐步建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)體驗市場,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地,讓學生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實踐,培養(yǎng)企業(yè)管理能力,為其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供有益借鑒[7]。
五是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺。為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓練活動的深入開展,學校依托“一月一站一協(xié)會一學社”,提供針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務,已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及意識普及的有效載體?!耙辉隆奔磩?chuàng)業(yè)教育宣傳月。先后舉辦了6屆“創(chuàng)業(yè)教育宣傳月活動”,幫助大學生了解就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力?!耙徽尽庇上剃柺腥肆Y源和社會保障局在高校推進“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”,在學校設立了“大學生創(chuàng)業(yè)服務站”,把就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務送進校園,對學校大學生加大了創(chuàng)業(yè)指導和服務力度?!耙粎f(xié)會”即大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會,積極為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助,在推動學校與學生、企業(yè)與人才、用人單位與育人單位之間的雙向交流,以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面做出了積極嘗試和努力?!耙粚W社”即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學社,通過在校內(nèi)開展各種活動,激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
在上級教育行政主管部門及學校各部門的政策支持、資金保障和積極引導、有序推進下,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面獲得了較多成果,大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力在不斷增強,整體反映了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得較大成效。2017年,學校被教育部認定為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。
一是學校建立了國家級、自治區(qū)級、校級三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理體系,學生獲得申報項目數(shù)量和立項項目質(zhì)量不斷提高。自2011年開始申報項目以來,共獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目220項、自治區(qū)級項目495項、校級項目73項;參與項目學生3 500多人,其中少數(shù)民族學生占到20%,形成了少數(shù)民族和各民族學生共同參與、合作發(fā)展的機制。
二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目成果類型多樣化。如學術(shù)論文、各類報告、軟件開發(fā)、產(chǎn)品設計研制等,涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀成果,許多成果以適應和引導西藏經(jīng)濟社會發(fā)展為目標,堅持“服務國家治藏方略,面向西藏,服務西藏”的理念,促進西藏優(yōu)秀民族文化繼承的創(chuàng)新和發(fā)展。兩項國家級項目成果參加了全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會交流和展示,多項成果獲得“成才杯”“挑戰(zhàn)杯”獎項。
三是參與學科專業(yè)競賽項目種類繁多,成績優(yōu)異。近幾年來,每年參加有教育行政部門和行業(yè)學會等組織的學科專業(yè)競賽40多項,獲得全國大學生計算機設計大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、NOC大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等國家級獎項80多項,省區(qū)級獎項200多項,為學校獲得多項榮譽,取得了較好成績,提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,得到學校決策層、老師、學生的大力支持,也提高了學校的知名度。
四是大學生創(chuàng)業(yè)意識增強。在學校自治區(qū)級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)體驗市場、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地等,活躍著多支創(chuàng)業(yè)團隊。在學校創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的支持下,通過他們自身的不懈努力,自主創(chuàng)業(yè)的能力和團隊協(xié)作意識得到增強,并不斷創(chuàng)造新的業(yè)績。如創(chuàng)業(yè)孵化基地的小馬龍網(wǎng)絡有限公司等十幾個創(chuàng)業(yè)團隊,學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲,業(yè)務開展順利,運行良好。
學校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中,雖然取得了一定成績,但要達到國家和自治區(qū)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的要求還有一定差距,在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面還有很大拓展空間,有很多工作可以創(chuàng)新。未來還需繼續(xù)深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,完善機制,構(gòu)建一流民族高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系;強化激勵機制、競爭機制,充分調(diào)動廣大師生的積極性,增強各族學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使學校成為培養(yǎng)西藏拔尖創(chuàng)新人才的重要基地、西藏協(xié)同創(chuàng)新科技轉(zhuǎn)化孵化的重要基地、西藏創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的引擎智庫,助力西藏經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。
[1] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].2015-05-08.
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[編輯:游玉佩]
2017-12-06;
2018-03-02
2015年教育部人文社會科學研究西藏項目“基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究”(15XZJC880001);西藏自治區(qū)2015年高等學校教學改革研究項目“西藏民族大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索”(Jg2015-33);西藏民族大學2015年教育教學改革項目“西藏民族大學應用型、復合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”(2015255)
張兆基(1978—),男,甘肅武威人,西藏民族大學副教授,主要研究方向:高等教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實驗室管理,聯(lián)系郵箱:329707882@qq.com
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