梁叔全，蔡圳陽，陳志永，李周，胡小清，徐國富，王德志，黃伯云

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學科文化弘揚與創(chuàng)新教育思考及實踐探索——以中南大學材料學科為例

梁叔全，蔡圳陽，陳志永，李周，胡小清，徐國富，王德志，黃伯云

（中南大學材料科學與工程學院，湖南長沙，410083）

世界一流學科建設中，優(yōu)秀學科文化傳承弘揚和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是兩個十分重要的因素，且有密不可分的關聯(lián)，因此凝聚學科文化內核，拓展學科文化外延，加以傳承弘揚與發(fā)展，并在人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育實踐中努力踐行，這將是未來相當一段時期我國高等教育改革發(fā)展的重點任務。文章以中南大學材料學科為例，回顧學科歷史沿革，發(fā)掘學科優(yōu)秀文化，堅持立德樹人，促進價值內化，并結合學科特色方向凝練，圍繞學科發(fā)展前沿，對接國家重大需求與社會發(fā)展迫切需要，力推產(chǎn)學研融合，產(chǎn)出高水平原創(chuàng)性成果，形成更好地服務于學科發(fā)展、更好地服務于國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)秀學科文化。

學科文化；人才培養(yǎng)；材料學科；雙一流

近年來，國家正大力推進世界一流大學和世界一流學科建設，陸續(xù)發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[1]和《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》[2]等指導性文件，習近平總書記在十九大報告中進一步強調，要加快世界一流大學和世界一流學科（簡稱“雙一流”）建設[3]。這一系列舉措將開啟和有力推動中國特色的世界一流大學發(fā)展新征程，顯著提升我國高等教育國際競爭力和綜合實力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的發(fā)展目標提供強有力的支撐。此次“雙一流”建設提出優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、建設一流師資隊伍、提升科學研究水平、著力推進成果轉化等五大目標[1-2]，它們相互融合、相輔相成，其中首次將優(yōu)秀文化弘揚傳承提高到世界一流大學、世界一流學科建設的關鍵要素之一，這將成為我國高水平大學建設的基點和重要突破口。

美國著名學者卡爾?韋克（Karl E. Weick）提出，大學是一個以學科為基礎、兼具學科多樣化的知識集團耦合體[4]。大學的基本建構單元就是學科，大學發(fā)展與學科發(fā)展往往呈現(xiàn)正相關的關系，沒有一流學科，一流大學也將成為空中樓閣。因此，建設世界一流大學的核心在于建成若干個世界一流學科。具體到世界一流學科建設，目前各界一般比較重視外在要素的參與和投入、組織構建和評價體系重構[5]，而對文化元素的重視嚴重不足。事實上，深化學科文化內涵并加以弘揚和創(chuàng)新發(fā)展，對于學科發(fā)展、人才培養(yǎng)均具有至關重要的作用。

世界著名高等教育學者伯頓?克拉克（Burton R. Clark）將學科文化理解為：“根據(jù)不同學科獨特任務逐漸衍生形成的一種知識傳統(tǒng)、思想范疇和行為準則[6]。”他認為學科文化弘揚傳承對于明晰學科定位、彰顯學科優(yōu)勢、促進學科發(fā)展具有重要作用，對于所在學科人才的價值取向引導、理想人格塑造、行為方式導向與思維方式養(yǎng)成等方面具有重要影響。更進一步而言，學科文化是學科的精神靈魂與生命力源泉，其根植于學科并推動學科向前發(fā)展，是學術氛圍、學術行為、育人理念和價值導向的基礎[7]。因此，在基于學科文化內涵的基礎上發(fā)掘其學科發(fā)展內生力、辨析其育人維度，進而推進拔尖人才培養(yǎng)，促進學科創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的理論意義與實踐價值。

基于上述認識，本文以中南大學材料學科為例，探索了學科文化弘揚傳承與新時期下的創(chuàng)新發(fā)展實踐，并基于學科文化育人機制開展了一系列創(chuàng)新人才教育實踐。

一、學科文化傳承弘揚與創(chuàng)新發(fā)展探索

1952年，國家將當時全國主要大學有色金屬學科群及相關領域的杰出人才集中到長沙，組建成立中南大學前身——中南礦冶學院，其主要目的在于集中力量為國家培養(yǎng)有色金屬領域高級專業(yè)人才，解決有色金屬領域相關科學難題與產(chǎn)業(yè)化瓶頸，進而推動國家相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展。材料學科始建于1954年，原名金屬工藝系，1962年與1980年先后更名為特種冶金系和材料科學與工程系，2002年正式成立材料科學與工程學院，是國家首批碩士點、博士點、一級學科博士點、工程博士點和博士后流動站授權單位，擁有材料科學與工程國家一級重點學科，下屬的材料學、材料物理與化學、材料加工工程3個二級學科，全部為國家二級重點學科。由此可見，中南大學材料學科的誕生和國家定位就是為國家造就一批有色金屬相關新材料的杰出專門人才，同時產(chǎn)出一批國際先進水平的原創(chuàng)科研成果，以服務國家發(fā)展。學科的國家定位和歷史責任鑄成了學科文化的內核。

一個離開文化傳承與弘揚的學科，其生命力終究是有限的；沒有文化的沉淀與創(chuàng)新發(fā)展，也很難形成真正高水平的一流學科[8]。60余年的發(fā)展歷程證明，中南大學材料學科在發(fā)展中形成了以有色金屬、粉末冶金新材料為鮮明特色的學科文化，培養(yǎng)和造就了一大批相關領域的杰出人才，產(chǎn)生了一批科學技術成果，為國家發(fā)展做出了突出貢獻。

新時代背景下，如何將學科文化精髓進一步創(chuàng)新發(fā)展，形成新的育人理念和學科文化，帶動新的學科建設，是各個重點學科進行世界一流學科建設亟待思考的問題。因此，深入挖掘其文化精髓并加以傳承弘揚與發(fā)展，是當代中南材料人的責任與使命擔當。

（一） 凝練學科特色，兼顧多元化發(fā)展

學科文化一般具有多樣性，但其核心在于科學、特色和人文情懷。學科在為滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，服務社會經(jīng)濟、科學文化發(fā)展中，歷經(jīng)多年積淀，形成的底蘊豐厚、獨具特色的學科文化體系將成為一個學科最持久、最直接的核心競爭力。因此，凝練學科特色、發(fā)掘學科內在品質、豐富學科文化內涵、形成學科優(yōu)良傳統(tǒng)，匯聚成有強大生命力和活力的學科文化，對于建設世界一流學科具有十分重要的作用。

中南大學材料學科經(jīng)幾代人努力，經(jīng)過“211”“985”和“2011”等一系列國家重大計劃的支持建設，建立了粉末冶金國家重點實驗室、粉末冶金國家工程中心，輕質高強國防重點實驗室；通過廣泛、深入的國際合作與交流，建立了科技部“中俄新材料產(chǎn)業(yè)化技術中心”“中澳輕金屬國際研究中心”和國家自然科學基金委“中德鋁合金微結構聯(lián)合實驗室”等國際研究機構，逐漸確立了學科在世界有色金屬材料領域的優(yōu)勢。目前，中南大學材料學科很好地堅守了有色、稀有金屬、粉末冶金新材料的特色。

完成學科特色凝練與精神內核固化后，中南大學材料學科還與時俱進地思考和遴選學科的多元發(fā)展方向，以適應新時代科學發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，重點關注全球大力發(fā)展的新科技、新方向，尤其是可能對人類社會產(chǎn)生重大影響的關鍵材料與核心技術相關的材料科學問題。結合“雙一流”建設要求與自身實際情況，進一步凝練，將傳統(tǒng)優(yōu)勢與最新科技發(fā)展有機整合，形成了五大核心方向：計算材料學，有色金屬新材料理論與應用，碳及碳基復合材料，電子信息材料與器件，納米新能源、新催化材料化學組裝及超微結構控制。還構建形成了材料表面改性與特種功能材料、材料腐蝕科學與防護工藝、新型高分子及復合新材料、先進無機非金屬材料等4個特色方向和生物醫(yī)學新材料與器件這1個交叉學科方向。

通過不斷強化學科特色、兼顧多元化發(fā)展，學科在國內外各種指標評估中，一直保持在優(yōu)秀行列，學科國際聲譽不斷提升。據(jù)全球ESI中心數(shù)據(jù)顯示，2012年中南大學材料學科首進世界百強，2015年成為ESI全球前千分之一學科，2017年位居全球第50位。

（二） 力推原創(chuàng)性成果，服務國家重大需求

2018年1月31日，國務院發(fā)布的《關于全面加強基礎科學研究的若干意見》[9]指出，將深入實施科教興國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，著力支持原創(chuàng)性成果，全面推進創(chuàng)新型國家和世界科技強國建設。由于歷史原因，我國仍在不少關鍵材料研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化領域與西方發(fā)達國家相比有較大差距。雖然當前國際科研合作日趨深入，但由于關鍵材料及其制備技術涉及國家安全和經(jīng)濟命脈，任何國家都不會讓外國輕易學走。因此，要追趕上發(fā)達國家的步伐，必須先實現(xiàn)我國在相關核心材料與關鍵技術的“從無到有”的“原創(chuàng)”，此后再在更多領域實現(xiàn)“追趕”乃至“趕超”的目標。這就亟需開展一系列原創(chuàng)性的科學研究，以服務國家重大需求，有力推動科技強國宏偉藍圖的實現(xiàn)。

一直以來，中南大學材料學科始終瞄準關系國計民生的重點領域，對接國防領域的重大需求，大力推進相關領域原創(chuàng)性研發(fā)，發(fā)明出全世界都沒有的“新材料”。目前學科涌現(xiàn)出不少新材料科研成果，不僅趕上了國際先進水平，而且超過了某些西方發(fā)達國家成為‘領跑者’之一。例如研制的碳及碳基復合材料、高溫涂層材料、高性能鋁鈧合金、彌散強化銅合金、高強度鎂合金等在“長征系列火箭”“神舟”“北斗”“天宮”“大運”“和諧號”等國家重點工程領域均得到成功應用。

（三）強化基礎與技術融合，推動新材料產(chǎn)業(yè)化

中南大學材料學科始終秉承“知行合一，經(jīng)世致用”的校訓，始終將新材料研究與國家戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新緊密結合，助推相關新材料產(chǎn)業(yè)化發(fā)展；始終堅持“新材料產(chǎn)業(yè)基礎研究是支撐，孵化是關鍵，科研成果只有轉化為產(chǎn)業(yè)才能釋放其價值”的理念。

當前我國產(chǎn)學研發(fā)展取得了很多進展，也暴露出不少問題，尤其是研發(fā)、孵化、市場三方理念的不匹配。由于科學家、工程師、風險投資家思維模式和追求目標不盡相同，導致新材料產(chǎn)業(yè)化相關的產(chǎn)學研融合困難。一般而言，新材料主要面向二級市場，開發(fā)周期相對較長，存在變數(shù)較多、風險較高，沒有長時間的持續(xù)投入，很難形成穩(wěn)定的規(guī)模產(chǎn)業(yè)。而投資者和企業(yè)則迫切期望縮短研發(fā)周期，將科研成果盡快推向產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，但新材料的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化往往涉及一系列新技術、新工藝，不是一蹴而就的簡單工作，如果各方不能充分理解并持續(xù)投入，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。此外，高水平基礎研究是一系列產(chǎn)業(yè)技術的源頭，如果把原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)技術比作河流，那么高水平應用基礎研究就是匯聚成河的小溪。如果沒有小溪，大江大河也就沒有了存在的基礎。進一步而言，引領未來的新理論和原創(chuàng)新技術又需要積淀和靈感，而靈感則來源于自由思考和大膽創(chuàng)新探索。

基于上述思考，為解決產(chǎn)學研融合的突出問題，學科進行了一系列改革探索，重點舉措涵蓋優(yōu)化制度設計、強化基礎配套以及提升管理服務水平等各個層面，鼓勵和支持科學家自由思考與大膽創(chuàng)新，在制度、資源、人才及場地等各方面給予便利與支持，部署了“基礎研究?應用技術?器件設計?工藝開發(fā)?產(chǎn)業(yè)化”的完整創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈，并在國家發(fā)改委支持下設立了“湖南新材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資基金”。

通過一系列努力，學科在高性能鋁合金、鎂合金、銅合金、高溫涂層、電子封裝新材料、粉末冶金新材料等方面都有一批原創(chuàng)性較強的產(chǎn)學研融合成果，孵化了多家高成長型中小企業(yè)。例如，依托黃伯云院士原創(chuàng)性重大技術成果建立的湖南博云新材料股份有限公司，目前已經(jīng)發(fā)展成為上市公司。該公司擁有完全自主知識產(chǎn)權的高性能炭?炭剎車片大規(guī)模生產(chǎn)技術，其關鍵技術達到了國際領先水平，打破了歐美發(fā)達國家的壟斷，并成功應用在國產(chǎn)大型商業(yè)客機C919上。學科劉楚明教授經(jīng)過10余年艱苦奮斗，在高性能鎂合金領域持續(xù)開展高水平科學研究，成功實現(xiàn)了大尺度高強耐熱變形鎂合金的原創(chuàng)性技術突破，成果達到國際領先水平，2018年3月以1.068億元轉讓部分成果，并準備實施大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化。

二、學科文化育人與創(chuàng)新教育實踐探索

人才培養(yǎng)是高校最核心的任務，中南大學材料學科從成立以來，始終秉承“厚德、善學、樂業(yè)、成器”的辦學理念，匯聚、培養(yǎng)、造就了一批享譽中外的杰出人才。其中包括先輩泰斗黃培云院士、左鐵鏞院士、黃伯云院士、曾蘇民院士、金展鵬院士、謝建新院士、聶祚仁院士等學術大師以及肖亞慶、趙正永、梁穩(wěn)根、唐修國、楊毅、劉立榮等大批杰出校友，為國家各項事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。

在時間的長河中逐漸沉淀的優(yōu)良學科文化，已在學科內部形成強大合力，并內化為學科開展一系列與時俱進的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育實踐的強大動力。中南大學材料學科堅持立德樹人，促進價值內化，已成為廣大教職工的自覺行動。圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學科進行了一系列探索。

（一） 堅持立德樹人，引領學生重德成才

中南大學材料學科始終崇尚厚德善學、胸懷祖國的教育理念，持續(xù)營造立德樹人的良好育人氛圍，在學科發(fā)展過程中涌現(xiàn)出一系列以德為先、胸懷祖國的典型人物事跡。

中國粉末冶金奠基人黃培云院士1945年從麻省理工學院博士畢業(yè)后，婉拒國外導師及國外親人的挽留，毅然偕同夫人回到當時滿目瘡痍、戰(zhàn)火紛飛的祖國，開創(chuàng)了我國第一個粉末冶金材料學科，為我國第一顆人造衛(wèi)星、第一枚洲際導彈、第一艘核潛艇等一系列國家軍工尖端裝備的研發(fā)做出了重大貢獻。我國壓力加工學科帶頭人左鐵鏞院士，長期致力于新材料科學研究與國家新材料戰(zhàn)略規(guī)劃，對推動我國鎢鉬難熔金屬新材料及其加工工業(yè)的科技進步和發(fā)展做出了開拓性的貢獻。中國工程院黃伯云院士，帶著追求真理的理想留學美國8年，懷著“熱愛祖國，奉獻祖國”的情懷，1989年，他放棄在美國大公司、大學和科研機構工作的發(fā)展機會，舉家毅然回歸，建設祖國。他結合國家重大需求成功研發(fā)炭/炭復合航空制動材料等一系列先進材料，打破國外技術壟斷，并成功實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，獲得連續(xù)空缺6年的國家技術發(fā)明一等獎。他崇尚科學的精神和知難而進的人格魅力，成為學生學習的楷模。中國科學院金展鵬院士，每天坐在輪椅上教書育人、潛心科研，風雨無阻，“只要有一個腦袋存在，就要奮斗”。他開創(chuàng)的“金氏相圖測定法”，奠定了其在國際相圖界的權威地位，被各國科學家尊稱為“長沙金”，被評為全國教書育人楷模。

老一輩學者堅忍不拔的創(chuàng)新精神，以及他們先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的家國情懷讓后輩學子動容，并逐漸內化為優(yōu)秀學科文化，深得全院師生大力弘揚與傳承。為此，學科還專門組建了院士先進事跡新生宣講團，將院士們鑄就的學科文化精神，和他們的感人事跡融于學生培養(yǎng)過程中，對每一屆新生進行宣講，積極推進立德樹人的教育工作，培養(yǎng)以德為先、胸懷祖國的人才，激勵了一屆又一屆學生。

依托分黨校、黨支部、團委和學生會、研究生會等學生團體，專門制定學生道德情操提升計劃并繪制相關路線圖。在計劃制定和踐行過程中，特別注重充分發(fā)揮學生的主體作用。為此，建立了“中南真材子”計劃、“USC（聯(lián)合學習型團隊）”計劃、社會實踐工作室等線上線下學生厚德成才平臺，弘揚學科優(yōu)秀文化，形成正向價值引導。不少典型事跡被湖南教育電視臺、紅網(wǎng)、《瀟湘晨報》《三湘都市報》等媒體廣泛報道。學院還成立了一支長期化、制度化的志愿服務隊伍，每年度招募志愿者200余人，開展幫貧助困等多項社會公益活動，涌現(xiàn)出“長沙好人”姚冰清等突出代表，得到《湖南日報》、鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)廣泛報道。學院正是通過上述舉措引導學生明責任，重道德，強能力，促成長。

（二） 夯實學科文化平臺，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

學院積極弘揚學科文化，大力培育與堅持開展富有學科文化的特色品牌活動，形成了“走進科研”“指點材津”“國際英才”“真材實料”“材子論壇”等一系列特色活動，凝聚學生、激勵學生，利用學科優(yōu)秀文化的正向價值引導作用，幫助學生在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新品格。

“走進科研”系列活動從1998年沿襲至今，成為學院傳承20年的品牌活動，包含創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗室、金相制樣大賽、創(chuàng)新材料設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會等一系列活動，重點培養(yǎng)學生的科研實踐能力，讓本科生早進科研實驗室開展科學研究，提升學習興趣強化創(chuàng)新思維。多年來，“走進科研”系列活動共計立項700余項，5 000余名學生直接參與，本科生發(fā)表學術論文550余篇，還有優(yōu)秀本科生以第一作者在國際材料學科領域頂級權威期刊發(fā)表論文。

在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗室”，學院每年約立40個大學生創(chuàng)新實驗項目，每個項目配備創(chuàng)新能力強的指導教師，通過現(xiàn)場答辯，根據(jù)項目創(chuàng)意、實施方案，擇優(yōu)支持并資助，同時計算教師課時工作量以充分調動老師的指導熱情。通過中期答辯、撰寫實驗報告與論文、終期驗收后，評定為合格的團隊可獲得結題證書和課外學分，對評定為優(yōu)秀的團隊給予優(yōu)秀證書、課外學分和額外獎勵。

“指點材津”系列活動側重引導學生深度認識學科專業(yè)。學院有針對性地搭建了名師專業(yè)介紹會、新老生交流會、學霸去哪兒、考研保研交流會、畢業(yè)導向會、模擬職場挑戰(zhàn)大賽、名人名家報告會等多個平臺，幫助學生進一步明確努力方向和提升奮斗目標。

“國際英才”系列活動側重培養(yǎng)提高本學科學生的國際視野、溝通能力及核心競爭力。針對一年級開展趣味英語比賽，二年級開展英語閱讀與演講比賽，三年級開展科技論文翻譯大賽，四年級開展科技論文英文寫作競賽，并將其納入學生課外實踐活動學分體系，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以參與國際學術會議籌辦、外賓接待與引導等工作，甚至可以派往澳大利亞蒙納士大學進行短期學習培訓。通過上述舉措，有效促進了學生外語運用能力的提高與國際化視野的拓展，在2017年材料學科博（碩）士學位授予點國際評估過程中，學生的外語水平給評估專家組留下了深刻印象。

“真材實料”系列活動側重聘請重量級嘉賓現(xiàn)身說法，強化學生求真務實、創(chuàng)新?lián)數(shù)木??；顒友埩它S伯云院士、左鐵鏞院士、張堯學院士、邱定番院士、金展鵬院士、中國有色金屬協(xié)會名譽會長康義、周世光教授等一系列著名專家學者弘毅傳道，在更高層次弘揚正能量，激勵學生創(chuàng)新?lián)??；顒拥玫綀F中央、團省委、湖南教育電視臺、騰訊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、湖南教育新聞網(wǎng)等10余家媒體報道，社會反響熱烈。

“材子論壇”系列活動，以每周講座的形式，拓展學生學科視野，提升學生創(chuàng)新能力，促進學生成長成才[10]。近五年，“材子論壇”堅持平均每周至少一場，截至目前共舉辦了290余場，涵蓋世界近30個國家的專家學者、企業(yè)家與優(yōu)秀學生，參與學生累計近40 000人次，搭建了一個材料學科師生與國內外高水平專家、優(yōu)秀企業(yè)家和優(yōu)秀學子交流溝通的平臺。

上述一系列基于學科優(yōu)秀文化而展開的特色活動，有力促進了學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。近幾年學院學生獲得國家級學科競賽獎勵及項目立項約150人次/年，國際級獲獎約20人次/年，涌現(xiàn)出了材料1406、1405等兩個全國活力團支部和中國大學生“小平科技創(chuàng)新團隊”，先后獲得全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽金獎、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎、美國數(shù)學建模特等獎和一等獎、全國大學生英語競賽特等獎、全國高校大學生金相大賽特等獎、海峽兩岸大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎等一系列學科文化育人實踐成果，培養(yǎng)了一大批真材實料的拔尖創(chuàng)新人才。

三、結論與展望

學科文化是學科建設的精神內涵和內在基因，可以為學科進步提供源源不斷的動力，弘揚與傳承特色鮮明的先進學科文化，并將其有機地融合到創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系之中，有利于促進學科聲譽與育人質量的提升，引導學科發(fā)展和高水平人才培養(yǎng)，走上科學可持續(xù)的長遠發(fā)展快車道。

在世界一流學科建設的進程中，各學科應下力氣凝練出屬于自己的優(yōu)秀學科文化，并始終予以堅守、弘揚傳承和不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮優(yōu)秀學科文化內在強大的促進作用，不斷運用于世界一流學科建設實踐中，創(chuàng)新學科發(fā)展理念，服務國家重大需求與社會發(fā)展迫切需要。同時，還應充分發(fā)揮學科文化育人作用，堅持立德樹人，促進價值內化，為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為早日建成中國特色社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強有力的人才保障與科技支撐。

[1] 國務院.關于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知(國發(fā)〔2015〕64號)[Z].2015-11-05.

[2] 教育部,財政部,國家發(fā)展改革委.統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）(教研[2017]2號)[Z].2017-01-25.

[3] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社,2017.

[4] K. E. Weick. Educational organizations as loosely coupled systems [J]. Administrative Science Quarterly, 21(1):1-19.

[5] 陸根書,胡文靜.一流學科建設應重視培育學科文化[J]. 江蘇高教, 2017(3):5-9.

[6] B. R. Clark. Perspectives on higher education: eight disciplinary and comparative views [M]. Berkeley: University of California Press, 1984.

[7] 陳何芳. 論大學的學科文化及其功能[J]. 教育研究與實驗,2009(4):16-21.

[8] 龐青山.大學學科論[M].廣州：廣東教育出版社,2006.

[9] 國務院. 關于全面加強基礎科學研究的若干意見(國發(fā)〔2018〕4號)[Z].2018-01-29.

[10] 蔡圳陽,胡小清,劉賽男,等.基于材料學科背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設——以中南大學為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育, 2017(8):69-72.

[編輯：蘇慧]

2018-03-17；

2018-03-25

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“材料科學與工程學科人才國際化培養(yǎng)研究”（2012021）；湖南省高校學生思想政治教育研究重點課題“基于學科背景的基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建與實施”（15XS01ZD）；中南大學教育教學改革研究項目（2017jy02）；中南大學學位與研究生教育教學改革研究項目（2015JGB27）

梁叔全（1962—），男，四川成都人，博士，中南大學材料科學與工程學院院長、教授，主要研究方向：材料科學與工程、人才培養(yǎng)；蔡圳陽（1988—），男，江西上饒人，博士，中南大學材料科學與工程學院講師，主要研究方向：思想政治教育、材料學，聯(lián)系郵箱：csuczy@126.com

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